《無(wú)處不在的探索活動(dòng)》教案及反思

　　教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，無(wú)處不在的探索活動(dòng)�！�———《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）

　　一、案例描述：

　　案例一：

　　我們班有一個(gè)叫欣欣的小朋友，他非常愛(ài)探索。一天，欣欣正在教室的一角玩磁性游戲。只見(jiàn)他把一個(gè)曲別針吸在磁鐵上，然后又把許多曲別針?lè)旁谖�著的曲別針上，觀察它的變化。

　　案例二：

　　媽媽給欣欣買(mǎi)了一個(gè)磁鐵飛標(biāo)，在玩的過(guò)程中，他無(wú)意間發(fā)現(xiàn)兩個(gè)飛標(biāo)的頭總是碰不到一起，接著他又把兩個(gè)磁扣碰在了一起，他還嘗試著把飛標(biāo)和磁扣碰在一起，想看看到底會(huì)有什么情況發(fā)生。

　　案例三：

　　欣欣對(duì)車(chē)有著濃厚的興趣。他每天來(lái)幼兒園時(shí)，喜歡在馬路上看各種各樣的車(chē)，慢慢地，汽車(chē)輪子的不同花紋吸引了他，幼教文案《無(wú)處不在的探索活動(dòng)》。每天他都會(huì)把發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，并把不同輪子的花紋畫(huà)下來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。

　　二、分析：

　　好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)是幼兒的天性，這種天性無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。從上述三個(gè)片段中不難看出欣欣對(duì)事物的好奇探索是不受時(shí)間、空間限制的。在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會(huì)有探索行為產(chǎn)生，在家游戲時(shí)會(huì)有探索行為產(chǎn)生，甚至在去幼兒園的路上也會(huì)有探索行為產(chǎn)生。幼兒從出生起，就在不斷地探索著世界。對(duì)幼兒而言，探索就是玩。幼兒認(rèn)識(shí)事物，也是通過(guò)摸、看、嘗、聞、聽(tīng)、抓等行為進(jìn)行探究，幼兒通過(guò)擺弄事物、 通過(guò)玩來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用初步的邏輯思維能力來(lái)嘗試著解決問(wèn)題。所以我們經(jīng)常會(huì)看到幼兒在不斷地?cái)[弄物體。

　　三、反思：

　　1、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，提供多樣、適宜地操作材料，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而讓他們的這種潛能得到最大限度地開(kāi)發(fā)。

　　2、教師要結(jié)合日常生活，敏銳地覺(jué)察幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣，并幫助他們將這些無(wú)意識(shí)的探索行為變?yōu)橛幸庾R(shí)的探索活動(dòng)。

　　在探索活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，支持鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題，耐心地傾聽(tīng)他們對(duì)探索的表達(dá)，并積極地參與到幼兒的探索活動(dòng)中

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