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商不變的性質(zhì)數(shù)學(xué)教案

　　教材簡析

商不變的性質(zhì)數(shù)學(xué)教案

　　商不變性質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法，分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材通過實例的分析、比較，使學(xué)生掌握商不變時被除數(shù)、除數(shù)的變化規(guī)律，從而抽象概括出商不變的性質(zhì)。本節(jié)課要使學(xué)生理解和掌握商不變的性質(zhì)，并能運用商不變的性質(zhì)進行簡便計算。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律探求新知的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好！）

　　猴山上，猴王帶著一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既貪吃又自作聰明，猴王就利用分餅子的機會教育幫助了它。猴王分別給每只猴子8塊餅，要它們平均分2天吃完，許多小猴子拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：8塊餅太少了，不夠吃。猴王說：那好，我給你16塊餅，平均分4天吃完。話音剛落，肥肥又叫又跳：不夠，不夠。猴王又說：那我給你32塊餅，平均分8天吃完。肥肥還沒等猴王說完又嚷到：太少，太少，還不夠吃。猴王最后說：那我給你64塊餅，平均分16天吃完，怎么樣？肥肥得意地說：夠了，夠了。猴王和其它小猴子都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。

　　2、啟發(fā)提問，導(dǎo)入新課。

　�。�1）同學(xué)們，為什么猴王和其它小猴子聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？

　�。ń處煹奶釂柊褜Ｐ穆牴适碌膶W(xué)生的注意力集中到這個問題上來，喚起學(xué)生探求新知的欲望。）

　　教師組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問題，為學(xué)習(xí)新知識做準備。

　　8塊餅，平均分2天吃完。

　　16塊餅，平均分4天吃完。

　　32塊餅，平均分8天吃完。

　　64塊餅，平均分16天吃完？

　　得出以上的條件后，要求學(xué)生根據(jù)條件，列出算式，并計算出小猴子平均每天能吃幾塊餅。

　　82＝4（塊）

　　164＝4（塊）

　　328＝4（塊）

　　6416＝4（塊）

　　通過計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)猴王四次分餅，看起來分得的餅是越來越多，其實平均每天能吃到的餅，塊數(shù)都是一樣的。

　�。�2）猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。

　�。�3）在除法算式里，除號左邊的8、16、32和64這些數(shù)我們稱作什么？（被除數(shù)）除號右邊的2、4、8和16這些數(shù)我們稱作什么？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么？（商）如果以第一個等式為標準，下面三個等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來學(xué)？quot；商不變的性質(zhì)。（板書課題：商不變的性質(zhì)）

　　（興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的猴王分餅的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，十分自然地引入新課，促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。）

　　二、進行新課

　　一）揭示商不變的性質(zhì)

　　1、觀察比較。（先填表，再比較）

　　被除數(shù)2412024024004800

　　除數(shù)42040400800

　　商

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五組題的商都是6。然后，引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察，并回答問題。

　�。�1）第2組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？（生：第2組的被除數(shù)和除數(shù)都擴大5倍，商沒有變。）都擴大5倍，也可以說同時擴大5倍。（板書：同時）第3組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商怎樣？（生：第3組的被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，商不變。）第4、5組分別同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商怎樣？

　�。�2）通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時擴大，商不變。）說得好！要擴大相同的倍數(shù)，商才不變。板書：相同倍數(shù)）

　　（3）請同學(xué)們以第5組為標準，拿第4、3、2、1組分別同第5組比較，看被除數(shù)和除外各有什么變化？商有什么變化？

　�。�4）通過剛才的比較，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時縮小，商不變。）

　　2、歸納小結(jié)。

　�。�1）師生共同比較兩種變化規(guī)律的相同點和不同點。

　�。�2）把兩種情況總結(jié)概括成一句話在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)。

　�。�3）提問：如果被除數(shù)和除數(shù)不是同時擴大，或者擴大的倍數(shù)不相同，那么這個性質(zhì)還存在嗎？（用上面的例子，說明被除數(shù)、除數(shù)擴大的倍數(shù)不相同，商就發(fā)生變化。）

　�。ㄟ@個反問提得好。緊接著用剛才的例子，讓學(xué)生具體地看到了被除數(shù)和除數(shù)擴大的倍數(shù)不相同，商就變了。不僅使學(xué)生確信商不變性質(zhì)的正確性，而且也培養(yǎng)學(xué)生要從各個側(cè)面去研究事物，不是只看一面的思想方法，這就是科學(xué)的思維方法。）

　　二）應(yīng)用商不變的性質(zhì)

　　1、教學(xué)例11。

　　口算：36006004800400

　�。�1）口算出得數(shù)后，要求學(xué)生說出思考過程，如把被除數(shù)3600和除數(shù)600同時縮小100倍成366，得6。

　�。�2）要求學(xué)生在4800400這一題的基礎(chǔ)上，編出兩道題目，使被除數(shù)和除數(shù)都變化了，而商不變。

　　2、做一做。

　�。�1）從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。

　　729＝363＝804＝

　　72090＝36030＝80040＝

　　7200900＝3600300＝8000400＝

　　（2）根據(jù)13212＝11，很快寫出下面幾道題的商，并且要說出道理來。

　　13200012000＝

　　1320120＝

　　132001200＝

　　26424＝

　　2640240＝

　　264002400＝

　�。ㄓ�13212＝11，到求264002400，要求逐步提高。這種形式的練習(xí)，要求學(xué)生仔細觀察，積極思維，利用商不變的性質(zhì)，作出正確的判斷，培養(yǎng)了學(xué)生推理的能力。要求說出道理，既讓學(xué)生進一步掌握商不變的性質(zhì)，又培養(yǎng)了口頭表達能力。）

　　3、教學(xué)例12。

　　計算：8760120＝

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：

　�。�1）被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法筆算，有沒有簡便的算法？

　�。�2）為什么被除數(shù)和除數(shù)末尾的零都可以劃去？

　�。�3）（出示8760001200）這道題怎樣簡算？被除數(shù)末尾有三個零，計算時為什么只去掉兩個零而不去掉三個零？

　�。ㄟ@道題目的出現(xiàn)，作為例題的補充，起到畫龍點睛的作用。）

　　4、做一做。

　　計算：806062013500270

　　5、小結(jié)、質(zhì)疑。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、猴王分餅的故事中，猴王是運用什么規(guī)律教育幫助貪吃的小猴子肥肥的？