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《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認(rèn)識科學(xué)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生以教育歷程為重點，探討其中表現(xiàn)的思想工作內(nèi)涵。
3、 引導(dǎo)學(xué)生思考、探討文中體現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)興趣，堅持探究的精神。
教學(xué)重點
1、 教育學(xué)生科學(xué)就在身邊，從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認(rèn)識科學(xué)。
2、 培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究精神
教學(xué)方法：自主合作探究法
教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：我要做一名科學(xué)家，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢?因為我們逐漸明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢? 今天我們就通過著名的理論物理學(xué)教授加來道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點啟發(fā)吧!
二、作者簡介
加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。
三、題解
中心詞為教育歷程，歷程暗示說明順序為時間順序，那么一名物理學(xué)家指誰呢?加來道雄。那么本文就是一片自傳性質(zhì)的文章。
他的教育歷程怎樣?作者是不是從他的童年(幼兒園)、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一路寫來的?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu))
四、整體把握
1、本文的基本結(jié)構(gòu)
文章的題目是一名物理學(xué)家的教育歷程，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程。而童年的兩件趣事作為文章的主要內(nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點突出。 第一部分(第1段)：交代童年的兩件趣事，( 兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想， 一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。) 極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。
第二部分(第211段)：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。 第三部分(第1218段)：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2、本文的基本內(nèi)容
�、偃巳硕紝ψ匀桓械胶闷�，都以自己喜愛的形式尋求自然的謎底，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認(rèn)知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
�、谧髡呱倌陼r接觸到愛因斯坦的未竟事業(yè)，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到激動人心，是因為他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個偵探故事來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，我決定要對這一秘密刨根問底，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
�、鄹咧袝r代，本應(yīng)在棒球場或籃球場玩耍，享受青春年華，但作者卻找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備，在學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線，自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的教育歷程和教育內(nèi)容。
3、語言特點
作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚科學(xué)家們會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學(xué)道理變的淺顯易懂。
作者講究選詞，講究用恰如其分的`詞句來表達(dá)周蜜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>
五、合作探究
1、本文在材料處理上有什么特點? 本文布局謀篇重點突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名物理學(xué)家的教育歷程，并不旁及其他成長的經(jīng)驗;在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造自己的原子對撞機(jī)上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
2.本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?
本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的教育對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。
(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的游戲，也是人生的境界。游戲使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾;而境界使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。
(3)實驗精神：丁肇中說過：現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗�？茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)，也不是空想出來的。
3.鯉魚科學(xué)家對世界的認(rèn)識是怎樣的? 主要有以下幾點：
(1)水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。
(2)它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解它們以神秘的力來掩蓋自己的無知。
(3)鯉魚科學(xué)家的消失和重現(xiàn)它們認(rèn)為是奇跡，是可怖的事情，而不肯去探究原因。
(4)鯉魚科學(xué)的傳奇故事，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為胡說八道，荒謬絕倫，違背它們的自然規(guī)律。
4.作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的?
作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有鯉魚科學(xué)家們，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
5.作者想通過鯉魚科學(xué)家對世界的認(rèn)識說明什么? 說明自以為是的人類和鯉魚科學(xué)家有相似之處。
(1)人類一生就在我們自己的池子里度過，只要超出我們的理解力 的自然存在，他們就拒絕承認(rèn)。
(2)科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念，是因為他們只愿意承認(rèn)那些看得見摸得著的事物，不肯改變思考問題的方 式。
(3)不能在實驗室里便利地驗證的理論，他們就加以鄙視，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
6.作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義? 科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實驗的設(shè)計，要有策 劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上 浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。
總結(jié)：童年的兩件趣事之所以引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程，是因為作者在這其中的一些基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉。它們是：
好奇心、想象力、探究能力、實驗?zāi)芰�、不怕挫折、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神，尊重事實和實事求是的科學(xué)態(tài)度等。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、把握作者的行文思路，理解課文內(nèi)容。
2、了解作者成為理論物理學(xué)家的歷程，學(xué)習(xí)他執(zhí)著奮進(jìn)的精神。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)科學(xué)精神，關(guān)注學(xué)科探索過程，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點
把握作者的行文思路
教學(xué)難點
通過文本聯(lián)系當(dāng)下，探究作者進(jìn)行科學(xué)實驗的現(xiàn)實意義。
教材分析
本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的動機(jī)、過程與方法，在獲得科學(xué)認(rèn)知的同時，體會人文之美與理性思考的價值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索意識、創(chuàng)造激情和理性精神。同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整合閱讀與表達(dá)，養(yǎng)成比較閱讀的意識，將具有綜合性和實踐性的學(xué)習(xí)活動貫穿在整個單元教學(xué)之中。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對“科學(xué)精神”
有了一個較為全面和清晰的認(rèn)識，因此在學(xué)習(xí)本文時仍需抓住這條主線，保有對探索世界的好奇心和想象力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度與實證的科學(xué)方法；聯(lián)系“任務(wù)”而精讀、細(xì)讀。
課型
自學(xué)課文
教學(xué)時間分配
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解作者
加來道雄，日裔美籍理論物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯坦》、
《量子場論》和《超弦導(dǎo)論》的作者。
2、理論物理學(xué)
對應(yīng)于物理學(xué)分為理論物理和實驗物理，物理學(xué)家也可以分為理論物理學(xué)家和實驗物理學(xué)家。當(dāng)然，物理學(xué)中理論和實驗都是必不可缺的組成部分，所以有時候這樣的分類很難界定。
只不過在一個物理學(xué)家更偏重理論的`情況下，他（她）被稱為理論物理學(xué)家，例如愛因斯坦；而如果偏重實驗，則稱為實驗物理學(xué)家，例如法拉第。
教學(xué)方法
合作、討論、點撥。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
科學(xué)家總是對未知的世界充滿好奇：牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)浮力......今天，加來道雄用他自己的方式來向我們解釋對于未知的宇宙，我們就像那些生活在池塘中的魚一樣，面對暫時還未解開的謎題，我們可以而且應(yīng)該去探索，而不是妄自主觀的否認(rèn)其存在！
二、快速閱讀全文
（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）
思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個理論物理的歷程，請找出是哪兩件事？
明確：1、對鯉魚世界的幻想。2、愛因斯坦的故事。
三、根據(jù)提示，理清文章思路。
�。ㄔO(shè)計意圖：考察學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解情況。）
�。ㄒ唬�1段）全文總括：記敘了由兩件趣事引導(dǎo)自己走上理論物理學(xué)家的歷程。
�。ǘ�2—11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認(rèn)識的局限性。
�、倩孟膈庺~“科學(xué)家”研究的局限性。②推知人類對多維空間研究的局限性。
�。ㄈ�12—18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。
�、偬骄繍垡蛩固刮赐瓿傻睦碚�。②建立自己的原子對撞機(jī)。
四、小組合作探究完成下列問題。
（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）
1、“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？
2、作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？
3、課文中多維空間歷險故事（11段）和統(tǒng)一場理論書籍（14段）兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？
4、作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中，“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？
五、探究
�。ㄔO(shè)計意圖：樹立學(xué)生積極向上的人生理想。）
作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？六、交流
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，增強(qiáng)形象思維能力，準(zhǔn)確、生動、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識。）
在你看來，想象力、興趣、實驗精神對成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家該如何排序？結(jié)合《青蒿素》談一談除了上述優(yōu)秀品質(zhì)，你還有哪些補(bǔ)充？
板書設(shè)計
想象力興趣實驗精神
教后反思
對于一篇自學(xué)課文，如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所收獲，設(shè)置問題就成為關(guān)鍵。因此，雖然表面上是學(xué)生在自讀課文，但實際上教師對問題的設(shè)置可以更好的幫助學(xué)生理解文本以及作者表達(dá)的思想。本文與《青蒿素》同處一篇課文中，受時長所限，比較閱讀未能完全展開，這一點在今后教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計 篇3
【知識目標(biāo)】
一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。
二、理解作者回憶童年趣事對未來科學(xué)研究的意義與影響。
【能力目標(biāo)】
一、能在整體把握文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，聯(lián)系個人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勆�、學(xué)習(xí)與理想的關(guān)系。
二、能遷移拓展，培養(yǎng)觀察自然與社會，科學(xué)探究的創(chuàng)新思維與能力。
【情感目標(biāo)】
一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲與勇于探索實踐的創(chuàng)新精神。
【課時】
一課時
【重點與難點】
一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。理解作者回憶童年趣事對未來科學(xué)研究的意義與影響是本文的學(xué)習(xí)重點。
二、遷移拓展，聯(lián)系個人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勆睢W(xué)習(xí)與理想的關(guān)系，是難點。
【教學(xué)過程】
一 導(dǎo)入新課
1 自我介紹并提出要求。
2 聯(lián)系《動物游戲之謎》，導(dǎo)入新課，對作者進(jìn)行簡單介紹。
〖背景資料〗
加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家、紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。加來道雄是著名的“超弦”理論創(chuàng)始人之一。
〖名家導(dǎo)入〗
如果有人想了解現(xiàn)代物理學(xué)最艱深的理論，就去讀《超越時空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度�！綍r空的探索，乃20世紀(jì)人類的偉大智力壯舉。
二 整體把握，理清文章脈絡(luò)
1 、請同學(xué)快速瀏覽文章，文章重點講述作者在教育歷程中的哪幾個典型片段。
〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2 、請同學(xué)思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探究道路的，它對作者的成才起到了什么作用？
〖提示〗 一件事是否有趣，取決于一個人對事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問題，善于觀察事物，并且能透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì)，所以，對于鯉魚在水中游這 種現(xiàn)象，對于老師講的一個探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對自 然、對生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對科學(xué)領(lǐng)域的事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實驗室從此走上了科學(xué)探究的道路。
3、作者能有所成就，除了從小就對科學(xué)研究有濃厚的興趣和勇于實踐的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么?
〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的'世俗的約束，大膽進(jìn)行科學(xué)實驗，這種敢于挑戰(zhàn)勇于實踐的精神，使他的科學(xué)研究走上了正確的道路。
4、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛因斯坦及其理論的書籍之后，說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭�！�
這句話中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么?
〖提示〗“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么?他桌上論文的內(nèi)容是什么?什么問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費在這種研究之中?如果用一句話�？梢愿爬椋骸皭垡蛩固挂簧芯康木烤故鞘裁磫栴}?”
‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個世界的”和這個“世界的內(nèi)在規(guī)律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學(xué)家；實際上，作者所要強(qiáng)調(diào)的是：要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅強(qiáng)意志。
【教師總結(jié)】成為一名科學(xué)家必須具備的條件：想象力——興趣 ——專業(yè)知識學(xué)習(xí)探究創(chuàng)新精神
三 討論交流
1 、引導(dǎo)學(xué)生回憶討論各自的童年時代對自然或動物世界的種種奇思妙想。（聯(lián)系《動物的游戲之謎》）
2 、我們在確立自己的興趣、愛好之后，是否付諸實踐，是否有明確的人生規(guī)劃，遇到的困難又是什么？我們應(yīng)該做些什么呢？
四 遷移擴(kuò)展
1 布置一篇作文要求同學(xué)用動物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。
2 完成《學(xué)案》P150“課外延伸”
板書設(shè)計
童年青年成年
鯉魚世界的幻想（高中）
（想象力 樂趣） ——>建立實驗室——>理論物理學(xué)家
愛因斯坦的故事 (探究、創(chuàng)新)
�。ɡ碚� 知識）
1．你覺得作者關(guān)于“鯉龜?shù)接钪嬷庖挥巍钡墓适率亲髡咝r候蹲在小池邊時的遐想，還是在研究理論物理到一定境界后的類比聯(lián)想?為什么？
1．這道題的答案不惟一。因為作者小時候有強(qiáng)烈的好奇心，蹲在小池邊的“遐想”定很多，主要內(nèi)容應(yīng)該是小時候遐想的；但是，作者寫此文時，已經(jīng)是在他對理論物理學(xué)有相當(dāng)研究之后了，所以在文章中—定帶有成年以后的思想，其中表現(xiàn)最明顯的就是 作者后面用“我常想”引出的文字，這些思想已經(jīng)不完全是兒時的遐想，而帶有更多的理性*色*彩：所以，上面這段文字，更多的應(yīng)該是作者研究理論物理學(xué)達(dá)到一定 境界之后的類比聯(lián)想。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計 篇4
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
(1)了解作家、作品。
(2)體會作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對人成長的作用。
(3)學(xué)習(xí)題記的寫法。
2、過程與方法:
(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。
(2)結(jié)合現(xiàn)實生活實際討論。
3、情感態(tài)度與價值觀:
(1)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
(2)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,明確興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
(3)明確做事除了興趣還得腳踏實地。
(二)教學(xué)重點
1、指導(dǎo)學(xué)生理解作者所說的童年趣事背后所蘊含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。
2、文章題記的寫法。
(三)教學(xué)難點:
結(jié)合生活體驗學(xué)習(xí)作者的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。
說教法
教授本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內(nèi)容要點,進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨。所以我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗,掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。
在使用本方法時應(yīng)注意以下幾點:
1、要學(xué)會分析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄簿湍軌蚶砬宥温鋵哟瘟恕?/p>
2、要學(xué)會分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以準(zhǔn)確的'分析,段落的內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了,篇章結(jié)構(gòu)也易于理清了。
3、要學(xué)會分析事實。找到事例,分析事例相關(guān)的問題,逐步深入,透過現(xiàn)象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。
說學(xué)法
在授課過程中,首先對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時一要列出課文的綱要、信號的結(jié)構(gòu)圖表,二對結(jié)構(gòu)圖表問題化即存疑,提出相關(guān)探討的問題,并嘗試分析。
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
設(shè)想:從學(xué)生熟悉的例子或生活實際,如愛迪生抱小雞、達(dá)芬奇畫雞蛋等童年趣事對他們以后的成長與發(fā)展入手,引出課題。
二、常識了解
作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、正音、正字
2、內(nèi)容概述
四、推進(jìn)新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結(jié)構(gòu)圖表
2、指出核心事件。
3、提出相關(guān)探討問題。
明確:
1、教育歷程：童年→青年→成年
2、問題
(1)“魚”是怎樣認(rèn)識“世界”?
(2)這種認(rèn)識說明什么?
(3)實驗事例對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義?
(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由教師主宰,要由受教對象自主隨機(jī)產(chǎn)生,所以課前要充分準(zhǔn)備。)
(二)對問題的探討、交流、分析,得出結(jié)論。
五、課堂小結(jié)
對本節(jié)授課內(nèi)容作以高度歸納概括,突顯重難點。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案設(shè)計 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學(xué)家加來道雄的作品。加來道雄是什么人?這位紐約市州立大學(xué)的理論物理學(xué)教授是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開當(dāng)年愛因斯坦冥思苦想?yún)s不得其解的 “萬物至理”（theory of everything）的一把鑰匙。雖然身為理論物理學(xué)家兼科普作家，但加來道雄在這篇文章中卻沒有向我們講解科學(xué)知識或理論，而是回顧自己成長歷程中對自己確定人生方向意義最為重大的兩個階段。這兩個階段即童年時期和青年時期。
文章開頭就明確指出“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力”，因此文章自然而然地按照時間順序?qū)⑦@兩件趣事娓娓道來。第一件趣事是鯉魚世界的幻想。鯉魚世界的幻想圍繞“想象力”展開，作者試圖從鯉魚的角度來認(rèn)識它所生活的世界，并借此來觀照人類對世界的認(rèn)識。通過隱晦地比較可以看出，人類和鯉魚一樣，在對自己所生活的世界的認(rèn)識方面存在著保守、固執(zhí)等局限，由此作者提出自己的想法：既然鯉魚世界之外還有未知世界，那么人類世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年時期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問題上。
第二件趣事是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。這一歷程是確立他人生走向的重要階段。這個階段又可以細(xì)分為三個層次：第一個層次是單純地因為事件本身的神秘而感到好奇，僅僅停留于淺層次的感性認(rèn)識；第二層次是在查閱資料了解愛因斯坦和他的理論后，加來道雄受到鼓舞和感動，決心對這件事情刨根究底，從而確立了今后的人生方向——理論物理學(xué)家。這是他邁向科學(xué)研究和探索的第一步，也是關(guān)鍵的一步。第三個層次是他查閱了大量資料、了解到愛因斯坦最后研究的是統(tǒng)一場論之后，也是他真正進(jìn)入科研狀態(tài)后遇到的.第一個困難——高維世界和統(tǒng)一場論可能存在著某種聯(lián)系，對這關(guān)鍵的一點他不理解。這就進(jìn)一步把他的研究范圍確定了，加來道雄的科學(xué)探索之路由此展開。
為了解決眼前這個難題，他又開始廣泛查閱資料，盡管知道科學(xué)家中已經(jīng)有人建造出來產(chǎn)生反物質(zhì)所必須的原子對撞機(jī)，作為高中生的他卻沒有想過放棄。如果說童年的兩件趣事“豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程”，乃至進(jìn)一步確定了“我”此后具體的科學(xué)研究范圍的話，那么在高中階段完成的第一個實驗則更多地磨礪了作者的意志，養(yǎng)成了他的堅韌品質(zhì)。這中間有多少困難、多少阻礙他都沒有細(xì)說，但是他卻明確表示他身上具備有“年輕人不被世俗觀念所約束而畏葸不前”的特點，因此，他在父母親的支持下，本著執(zhí)著和探索的精神，奉獻(xiàn)出自己的整個圣誕假期和所有的業(yè)余時間，終于建造出了他的電子感應(yīng)加速器。
文章盡管只具體寫了兩個階段的三個事件，但是在他走向科學(xué)探索的過程中卻突出表現(xiàn)了一個科學(xué)工作者所必須具備的基本素質(zhì)：想象力（鯉魚世界幻想）、好奇心（愛因斯坦未完成的論文）、探索精神（思考和大量查閱資料）和實驗精神（制造電子感應(yīng)加速器）。同時他的成長經(jīng)歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開大膽的想象、懷疑和猜測，不能固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力。這或許正是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進(jìn)步。
【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】
《湖北省高中新課程語文教學(xué)實施指導(dǎo)意見》中提出：我們教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨特功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；為學(xué)生不同的發(fā)展需求提供學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個性的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！倍陡咧姓Z文新課標(biāo)》也提到高中語文課程“應(yīng)以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力”。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔物理學(xué)家加來道雄自述成長歷程的一篇文章。因為是物理學(xué)家，所以其中必然涉及到物理知識，而老師在教學(xué)中既要使理科生從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的成長經(jīng)歷，又要激發(fā)文科生對自然科學(xué)探索的興趣。既要還原加來道雄由一個普通少年成長為一名理論物理學(xué)家的過程，又要避開物理知識從文本的角度進(jìn)行解讀，這樣就必然會遇到一定的閱讀障礙和文本解讀方面的困難。
因此，教師在講授這篇課文時，我抓住文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰的特點，一開始就讓學(xué)生把握住課文標(biāo)題中的“歷程”在文章中的具體事件。然后再針對每個具體事件展開：第一個事件即鯉魚世界的幻想部分，讓學(xué)生在文章中尋找、然后討論交流比較人類和鯉魚對世界認(rèn)識的相似之處，突出其中“想象力”的重要性；第二個事件是“對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往”部分，重點把握作者“好奇（覺得事件神秘）——探索（查閱資料，明確人生方向）——發(fā)現(xiàn)問題（查閱資料，確定科研范圍）”的過程——這實際上也是他走向科研之路的關(guān)鍵過程；第三個事件是“完成電子感應(yīng)加速器的實驗”，這個相對簡單，只突出作者沖破世俗束縛、不畏艱難、執(zhí)著創(chuàng)新的精神品質(zhì)即可。
然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考文章題目為什么是“教育歷程”而不是“成長歷程”的問題，讓學(xué)生考慮人的“自我教育”的重要性，讓學(xué)生關(guān)注自我興趣的培養(yǎng)，啟迪他們執(zhí)著的追求精神，尤其注意作者對科學(xué)熱愛的啟蒙和對自然及社會的探索精神。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、快速瀏覽課文，了解作者的成長歷程，理清文章思路。
童年時期 青年時期 （成年時期）
鯉魚世界的幻想
愛因斯坦故事 建立實驗室 成為理論物理學(xué)家
三、習(xí)讀課文
1. 討論交流，合作探究：鯉魚對世界的認(rèn)識和人類對世界的認(rèn)識有什么相似之處？作者對此有何認(rèn)識？
2. 讀指定段落思考：高維世界的謎團(tuán)尚未解開，加來道雄又是怎樣對愛因斯坦未竟的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣的？
3. 在理論研究中遇到困難的加來道雄是怎樣面對和解決的？
四、拓展思考
文章題目為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，為什么不是“成長歷程”而是“教育歷程”？作者的“教育歷程”給我們怎樣的啟示？
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