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《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)教案
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。
2、把握文中父親的思想性格。理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。
3、從父親愛花、養(yǎng)花中滲透環(huán)保意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、爸爸的形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。
2、記敘中的伏筆與照應(yīng)。
四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
�。ㄒ唬� 激發(fā)感情，導(dǎo)入新課
父母對(duì)我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過了多少年后才逐步體會(huì)到。長(zhǎng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。
（二）學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》
作者簡(jiǎn)介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞�？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界 日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。
�。ㄈ┣宄终稀⒃~障，掃清閱讀障礙。（正音正形后齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號(hào)
（四）聽課文錄音，整體理解課文。
�。ㄎ澹┱�(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
（六）了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）
——文章主要采用了記敘中的插敘方法�；貞浭且懈杏|點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。
�。ㄆ撸╅喿x課文，思考討論：
1、文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？
2、回憶的事是怎樣引出來的？
�。ò耍┎鍞⒌淖饔�。
插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。
�。ň牛┍疚牟鍞⒌氖悄菐准�？
（1）父親在病床上叮囑“我”勇闖難關(guān)。
（2）我賴床不上學(xué)被父親打。
（3）父親愛花養(yǎng)花。
(4) 父親讓我到銀行匯款。
�。ㄊ┩ㄗx全文，想想標(biāo)題的特定含義。
標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。
�。ㄊ唬┠阒雷髡哂檬裁醋鳛榫�索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
——A 花 （開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間）
B 畢業(yè)典禮
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)：結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、 結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1——31）
第二部分（32——53）
第三部分（54——68）
二、 整體把握：
從全文看父親是一個(gè)怎樣的人？
—— （爸爸的思想性格是通過事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來的）：
⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛心。
⑵鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
�。�3）很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
�。�4）特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。
1.回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。
2.回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對(duì)她的愛是很深的。
3.回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)她說的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。
五、重點(diǎn)閱讀第一部分中的（12——31）討論下面的問題。
�。�1）這幾段文字的大意是什么？
——寫爸爸逼“我”去上學(xué)的情景以及這件事對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。
（2）這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?
——爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。
——爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
六、從這幾段文字看，爸爸對(duì)“我”的管教很嚴(yán)，具體表現(xiàn)在哪些方面？
（1）不許“我”乘車上學(xué)。
（2）不許“我”逃學(xué)。
（3）打“我”。
七、文章說：“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚�！卑职诌@樣做的目的是什么？
——要“我”從小養(yǎng)成吃苦耐勞的良好習(xí)慣。
八、“爸爸沒說什么，打開手中的包袱，……又拿出兩個(gè)銅板來給我�！边@句話屬于什么描寫？有何作用？
——?jiǎng)幼髅鑼憽?/p>
——表現(xiàn)爸爸對(duì)“我”的疼愛和愧疚之情。
九、文章說：“只記得……學(xué)生之一”作者寫這句話的用意是什么?
——突出爸爸的責(zé)罰對(duì)我的深遠(yuǎn)影響，使我在以后的生活中能時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、 閱讀第二部分，討論以下問題：
（1）“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什么？
——指對(duì)成長(zhǎng)的畏懼、茫然，對(duì)童年的留戀。對(duì)童年即將逝去的失落感。
�。�2）爸爸要“我”單獨(dú)去寄錢的目的是什么？爸爸那幾句話可以概括他的目的？
——想鍛煉我的膽識(shí)，讓我早日成熟起來。
——“闖練，闖練，英子”
三、閱讀第三部分，討論以下問題：
（1）“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法？畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去？
——反復(fù)。
——心理描寫。
——一是“我”急于回家見到爸爸，告訴他畢業(yè)典禮的情況和自己的收獲;二來也可能是爸爸即將離開人世給“我”的一種預(yù)感使“我”這樣。
(2)“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫這些情景有何用意？
——見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴。
——這些景象的作用在于暗示爸爸生命之樹的凋謝。
（3）文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�。�4）為什么“我從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？
——“我”回家見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴，得知爸爸的死訊時(shí)，雖然很悲傷，但想到爸爸對(duì)“我”說的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。
�。�5）“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?你是從哪些地方看出來的?
——“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
（6）怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
——是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)的到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。
四、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
——表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。
五、體驗(yàn)與表達(dá)：
看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?/p>
A 殷切的希望
B 嚴(yán)格的要求
C 溫暖的關(guān)懷
D 熱忱的鼓勵(lì)
六、學(xué)習(xí)了這篇文章，我們都有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺，那就是：父愛如山，我們領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你能用比喻的方式說說你的感覺嗎？
�。ǜ笎廴绱蠛�，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）
七、作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己和父親之間的故事的文章。
故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)500字以上。
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