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對(duì)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)《牛和鵝》教案主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)
一、整個(gè)教案幾處亮點(diǎn)：
1、以重點(diǎn)詞句再現(xiàn)情境進(jìn)行品讀。
在教學(xué)中，老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住最能表現(xiàn)“我”怕鵝、鵝不怕“我”以及金奎叔不怕鵝的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀、悟讀、將一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前。并且引導(dǎo)學(xué)生把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過品讀 “我“和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句，體會(huì)人物對(duì)鵝的不同心態(tài)。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體，彰顯學(xué)生個(gè)性。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完5—7小節(jié)后，讓學(xué)生分小組合作用喜歡的方式或讀或演，將5—7自然段中體現(xiàn)“我”與鵝之間的情形有感情地演繹出來。這里就體現(xiàn)了教案者“以人為本“的理念，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、整個(gè)教案中幾個(gè)值得探討的地方：
1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、再次感知這一環(huán)節(jié)中出示如下板書：
牛 和 鵝
欺負(fù) →不欺負(fù) 怕→不怕
人 人
在這個(gè)板書中，那兩個(gè)一大一小的“人”它揭示的是牛和人相比人是大的，所以“�！弊謱懙拇螅叭恕弊謱懙男�；而鵝與人相比鵝是小的，所以“鵝”字寫得小，“人”字寫得大。設(shè)計(jì)者的意圖是好，將牛比人大， 鵝比人小這一事實(shí)通過板書直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但在此時(shí)出示是不恰當(dāng)?shù)�，�?yīng)放在理解全文、深入品讀語(yǔ)言文字中出示，這樣的話就順理成章了。
2、明白課文所蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果，學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度看待事物這既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教案中這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)得不夠，僅僅抓住“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。而如何引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一課文的重點(diǎn)卻沒有能很好地突破，只是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸中通過讀故事、想辦法的形式來向?qū)W生揭示這個(gè)道理
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