牛和鵝教學(xué)設(shè)計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的牛和鵝教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材簡析

　　本單元的人文主題是“童年生活”，《牛和鵝》記敘作者在放學(xué)回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。本單元是第二單元閱讀策略的延伸和實際運用，是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。《牛和鵝》五個批注，從三個角度寫，一是對課文內(nèi)容的疑問，二是對課文內(nèi)容的體會，三是對課文寫法的體會。課文旁邊的空白處有編者示范的批語，其中第二個批注是重點，要求學(xué)生看到批語，能結(jié)合課文，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，體會作者的傳神描寫。

　　設(shè)計意圖

　　批注與本冊第二單元的“提出問題”，與三年級的“預(yù)測”都有聯(lián)系，批注可以預(yù)測，可以提問。本課批注聚焦何處？緊扣單元重點“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”帶著學(xué)生學(xué)習(xí)如何批注。通過播放微課，用生動有趣的直觀方式跟著小伙伴學(xué)習(xí)批注的方法和角度，對批注有深入的了解，明白語文書上的五處批注是從不同角度進行的。再利用課文改編的差異性資源，激發(fā)學(xué)生批注的興趣，由扶到放從而掌握批注的方法。

　　《牛和鵝》（第一課時）

　　教學(xué)設(shè)計

　　[教學(xué)目標]

　　1、正確流利有感情朗讀課文，識記課文中的生字新詞；

　　2、了解批注，學(xué)習(xí)課文的批注示范，掌握批注的基本方法，重點學(xué)習(xí)1-4段。

　　[教學(xué)重點]

　　學(xué)習(xí)課文的批注示范，嘗試多角度進行批注。

　　[課程資源]

　　微課“如何做批注”、PPT課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、人生有一個特別美好的階段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶說的那樣。是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（出示PPT）看一看第六單元，我們又要學(xué)習(xí)什么新本領(lǐng)呢？指名讀。

　　2、讓我們走進18課的學(xué)習(xí)，看老師寫課題，板書課題：18、牛和鵝，看到課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、你知道老師為什么把“�！睂懙帽取谤Z”小嗎？讓我們走進課文，去驗證自己的想法吧。

　　二、檢查詞語

　　1、第一組：霖哥兒 金奎叔 任大霖

　�。�1）指導(dǎo)讀好兒化音，“哥兒”是對男孩子的稱呼，誰來喊一喊，注意兒化音，本文中的“霖哥兒”指的是誰？出示：任大霖，“任”在做姓的時候讀第二聲，誰來讀。

　�。�2）我們在讀到一篇文章的時候，了解作者對課文的理解也有一定的幫助，誰來讀一讀，作者的介紹。這篇文章就是任大霖寫他童年時期發(fā)生的一件事。

　　2、第二組：嘎嘎 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒

　�。�1）第一個詞是鵝的叫聲，誰來讀一讀，鵝如果高興的時候，它一定這樣叫——；如果鵝生氣的時候，它一定這樣叫——。

　�。�2）第二個詞是喚鵝的聲音，假如那里有一群鵝，你會這樣喚他們——，鵝到了這邊，你會這樣喚他們——

　�。�3）讀一讀課文中的句子：這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。

　�。�4）聽了你們的喊聲，鵝跑過來，發(fā)出——，聽一只鵝跑過來了，讀——，聽一群鵝跑過來了，讀——

　　3、第三組：扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶

　　注意讀好動詞，讀出節(jié)奏感。這四個詞語，前兩個是我們對待牛的動作，后兩個是金奎叔對鵝的動作。

　　三、整體感知

　　課文圍繞著主要人物講了一件什么事呢？

　　小結(jié)：我欺負牛怕鵝，金奎叔幫著我趕走鵝，我改變對牛和鵝的態(tài)度。

　　四、學(xué)習(xí)批注

　　（一）了解課文批注

　　1、快速看看課文：這篇課文的形式與平時的課文一樣嗎？課文邊有一些小字，這篇文章是任大霖寫的，那這些小字又是誰寫的呢？

　　2、讀文時把思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是“用批注的方法閱讀”。

　　3、我們先來看第一處，誰來讀？這一處是寫在第一段的，讀了第一段讀者這樣寫道——

　　課文一共有幾處這樣的批注，一共五處批注。

　　4、老師的批注找不到合適的位置了，快來幫幫老師，讓批注回到他們合適的位置。第二次批注誰來讀，他應(yīng)該在什么位置，為什么？

　　5、我們幫著批注找到了合適的位置，在找的過程中，你發(fā)現(xiàn)了批注的什么特點。

　　6、跟著小伙伴學(xué)習(xí)批注，播放微課�，F(xiàn)在你對批注有了更深入的了解。

　　7、我們語文書上的這五處批注其實分別從不同角度進行的，你能說一說嗎？

　　8、板書：疑問 寫法 體會 啟發(fā)

　�。ǘ�）嘗試批注

　　1、 引領(lǐng)批注

　　（1）老師讀了課文前兩段，覺得很有意思，有話想說，也進行了批注。讀讀1、2段，你有什么話想說，寫在相應(yīng)的位置。

　�。�2）出示老師的批注：單獨成段強調(diào)了大家的觀點對我們的影響非常大。

　　2、練習(xí)批注

　�。�1）《牛和鵝》今年選入我們的課本有一點改動，你看這是去年的課文，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了嗎？在原來的課文中，三四段的位置上原來也有一處批注，那讀者究竟是從什么角度進行的批注，又批注了什么呢？

　　（2）你試著從你感興趣的角度來對3、4段進行批注。

　　如果從寫法的角度批注，你一定會這樣寫——

　　如果從有體會的角度批注，你一定會這樣寫——

　　牛和鵝的性格特點是怎樣的？人們對他們的態(tài)度是什么樣的？

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、認識生字。（出示生字）鵝這么目中無人，老師可看不下去了，我們來進行抓鵝識字游戲，老師來指，你們讀，我們一起把鵝抓起來。

　　2、本課當中有很多帶有提手旁的字，一起來看一看。出示：摸、捶、握、摔、掐，誰來記一記這些字的字形。

　　3、出示田字格，誰來說一說，有什么需要提醒大家的。在你的練字書上每個字練習(xí)兩遍，指導(dǎo)書寫“捶、摔”。

　　六、總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用批注的方法進行閱讀，有一個批注之法送給大家，希望大家以后讀書的過程中能夠邊讀邊思，出示：靜心凝神，細讀課文；勾畫圈點，讀過留痕；所思所感，隨手記錄。三言兩語，理解更深。

　　七、作業(yè)

　　1、在練字手冊上練寫本課六個生字；

　　2、用學(xué)過的方法批注閱讀P78閱讀鏈接。

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