四年級(jí)《美麗的丹頂鶴》教案

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師導(dǎo)而不牽，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　1、 播放音樂(lè)和錄像：丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面，

　　老師朗誦第一自然段導(dǎo)入 新課。

　　2、指名朗讀第一自然段，相互評(píng)價(jià)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)朗讀第一自然段。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入 新課，形象地再現(xiàn)了課文的語(yǔ)境，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的心境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]

　　二、 增加密度 開(kāi)闊視野 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　(一)、導(dǎo)讀第二自然段：

　　(1)、提問(wèn)：看了錄像后，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣?

　　(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第二自然段)請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?

　　(3)、選取作品，請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說(shuō)出理由。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)配樂(lè)自讀、上機(jī)作畫(huà)、討論交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]

　　(4)、 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

　　A： 出示句子1：丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　1、配樂(lè)播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴潔白、黑的顏色之美。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　B：出示句子2：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　1、配樂(lè)播放丹頂鶴的頭部特寫(xiě)，理解鮮紅鮮紅。

　　2、提問(wèn)：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢?

　　3、出示畫(huà)面美麗的丹頂鶴(丹字閃動(dòng)出現(xiàn))。

　　4、指導(dǎo)朗讀鮮紅鮮紅。

　　5、指導(dǎo)朗讀全句。

　　6、教師相機(jī)小結(jié)板書(shū)：顏色美

　　7、指導(dǎo)背誦：

　　(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。

　　(2)看著提示嘗試背誦。

　　(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]

　　(二)、導(dǎo)讀第三自然段

　　1、過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)(出示卡片：逗人喜愛(ài))。

　　2、(出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第三小節(jié))，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂(lè)下自讀，并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?

　　3、交流：

　　A：相機(jī)出示句子3：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

　　(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書(shū)：形體美)

　　(2) 指導(dǎo)朗讀。

　　(3)連讀第三自然段的一、二兩句。

　　B：相機(jī)出示句子4：丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　(1)、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解引吭高歌、展翅飛翔、高雅的含義。

　　(3)教師板書(shū)姿態(tài)美。

　　(4)指導(dǎo)朗讀引吭高歌、展翅飛翔、高雅這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　(5)指導(dǎo)朗讀全句。

　　(6)連讀第三自然段的第一、第三句。

　　4、指導(dǎo)背誦：

　　(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。

　　(2)、看著提示嘗試背誦。

　　(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

　　5、齊讀第二、三小節(jié)

　　[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師導(dǎo)而不牽，沒(méi)有過(guò)多地提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以感知、感受、感悟 三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]

　　三、欣賞畫(huà)面 激活想象 豐富說(shuō)話內(nèi)容

　　1、過(guò)渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?

　　2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　3、交流：

　　(相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。)

　　4、說(shuō)說(shuō)你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語(yǔ)?(卡片出示：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮)

　　5、丹頂鶴三五成群，無(wú)憂無(wú)慮的生活是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)看錄像。

　　6、看了錄像，你會(huì)用有的有的還有的.和三五成群、無(wú)憂無(wú)慮說(shuō)一句話嗎?

　　7、看全文配樂(lè)、朗誦，齊讀全文。

　　8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么?

　　9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了三五成群、無(wú)憂無(wú)慮的含義，并且豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)中領(lǐng)悟課文主題。]

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