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一年級(jí)活動(dòng)課《給小動(dòng)物一個(gè)家》教案
一、教學(xué)設(shè)想
《給小動(dòng)物一個(gè)家》是一節(jié)一年級(jí)活動(dòng)課。通過(guò)本次活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)、關(guān)心小動(dòng)物，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。我們根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，并結(jié)合“不同的學(xué)生在活動(dòng)中得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要突出以下幾點(diǎn)：
1、探索活動(dòng)課教學(xué)的新思路。
一般活動(dòng)課的教學(xué)，教師通常的做法是利用的現(xiàn)有材料，形式單一，有較大的局限性。本次活動(dòng)課力求擺脫傳統(tǒng)的束縛，大膽設(shè)想，讓學(xué)生自己去觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物，走近小動(dòng)物，最后用喜歡的方式給小動(dòng)物一個(gè)家等一系列開放、有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)腦，各得其所，力求體現(xiàn)“不同的人，設(shè)計(jì)不同的家”的教學(xué)思想。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)材料的提供和處理過(guò)程。
讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)材料的提供和處理過(guò)程，一方面會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息和創(chuàng)造性地處理信息，另一方面，學(xué)生會(huì)感到活動(dòng)的材料是自己提供的，從而會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起設(shè)計(jì)成果的責(zé)任。例如在課前讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去觀察了解小動(dòng)物，在課結(jié)束時(shí)評(píng)選“動(dòng)物小博士”等。
3、走近身邊的小動(dòng)物。
我們?cè)谄綍r(shí)只要談起什么動(dòng)物，學(xué)生只知道動(dòng)物的名稱而已，比如說(shuō)：這是小狗、這是小貓，但并不了解這些動(dòng)物是怎樣生活的，即使身邊有小動(dòng)物也沒有走近小動(dòng)物去觀察、關(guān)心、愛護(hù)它們。通過(guò)本次活動(dòng)，意在培養(yǎng)孩子的愛心，讓孩子們懂得生活中離不開關(guān)愛——那怕是一個(gè)小小的動(dòng)物。
二、課堂實(shí)錄。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們看見過(guò)很多小動(dòng)物，你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?
生：喜歡。
師：冬天到了，小朋友們感覺怎么樣?
生：好冷。
師：小動(dòng)物們也感覺很冷，怎么辦呢?
生1：我把帽子給它戴。
生2：讓它們呆在家里不出門。
生3：我給它們蓋房子。
生4：我給它們一個(gè)溫暖的家。
師：同學(xué)們都很關(guān)心、愛護(hù)小動(dòng)物，明天，我們就用自己的小手給小動(dòng)物創(chuàng)造一個(gè)溫暖的家，大家說(shuō)好不好?
生(齊)：好!
(二)指導(dǎo)方法、明確要求。
師:你了解哪些小動(dòng)物呢?你是通過(guò)什么方法了解這些小動(dòng)物的?
生：（略）
(教師板書：看電視《動(dòng)物世界》、看畫報(bào)、問家長(zhǎng)。)
師：除了以上介紹的這些方法，你還可以采取什么方法?
生1：爸爸用電腦給我查詢。
生2：還可以自己去觀察。
師：你打算觀察什么動(dòng)物?
生1：我打算觀察小狗。
生2：我觀察小貓。
生3：我觀察小魚。
師：你打算靠自己的眼睛和愛心去觀察小動(dòng)物。你真了不起!你將來(lái)一定會(huì)成為“動(dòng)物博士”。
�。ò鍟弘娔X查詢、自已觀察）
師：今天回去后，請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式了解小動(dòng)物，并且準(zhǔn)備好有關(guān)材料：
�、俸窦埧�2張。
�、谛〉�、膠水、彩筆、鉛筆、直尺等工具。
(三)學(xué)生實(shí)踐，教師跟蹤指導(dǎo)。
(過(guò)程略)
(四)課堂交流，討論評(píng)價(jià)。
(教室布置：黑板上書寫美術(shù)字“給小動(dòng)物一個(gè)家”，學(xué)生課桌分組排列成月牙形。)
l、給自己的小組取一個(gè)名字(學(xué)生起的名字有“可愛的小動(dòng)物”、“溫暖的家”、“給小動(dòng)物一個(gè)家”等)。
2、小組講述自己了解的小動(dòng)物。
3、發(fā)揮想象，大膽設(shè)計(jì)——給小動(dòng)物一個(gè)家。
4、學(xué)生討論、交流自己的構(gòu)思。
5、學(xué)生制作的方法有：a、繪畫
b、剪貼
c、樹葉貼畫
d、利用廢品制作
6、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)物周圍填加適當(dāng)?shù)谋尘?如花、草、樹木等)給他們一個(gè)溫暖而舒適的家。
7、用彩筆涂上適當(dāng)?shù)念伾?/p>
8、說(shuō)一說(shuō)。
各小組互相介紹交流自己的作品，看看誰(shuí)給小動(dòng)物的家最合適。
活動(dòng)總結(jié)：
(1)評(píng)選“動(dòng)物小博士”
(2)舉辦作品展覽。
三、活動(dòng)反思。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花，熱烈的氣氛等均給人很大的感染，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、活動(dòng)目標(biāo)的優(yōu)化整合。
本次活動(dòng)課教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我并沒有僅僅停留在給小動(dòng)物一個(gè)家這一淺顯的層面上，更注重發(fā)展性和開放性領(lǐng)域里的目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的意識(shí)和為動(dòng)物設(shè)計(jì)家的能力、主體意識(shí)，以及創(chuàng)新精神，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功感等。又如，在講述自己了解的動(dòng)物時(shí)，有一學(xué)生講得很靦腆，與其他學(xué)生的精彩發(fā)言相比，確實(shí)微不足道，但我知道能上臺(tái)面向全班發(fā)言對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)不容易了，我還是表?yè)P(yáng)了他，向他豎起了大拇指。因?yàn)槲以谂?shí)踐“讓不同的學(xué)生在活動(dòng)中得到不同的發(fā)展”。
2、活動(dòng)方式的靈活多樣。
這次活動(dòng)課一改全班用一種方法來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)的方式，而是由學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式去完成一系列活動(dòng)，如常分組討論，小組合作，讓學(xué)生畫的畫、剪的剪、貼的貼等，課堂氣氛空前活躍。由此可見，怎樣巧妙地挖掘教材的編寫意圖，采取靈活多樣的形式上好活動(dòng)課，為學(xué)生思維與能力的發(fā)展尋求一塊合適的土壤等問題確實(shí)值得做文章。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備的充分周全。
一堂活動(dòng)課上得成功與否，課前的準(zhǔn)備是關(guān)鍵。在上這節(jié)課之前，我布置讓學(xué)生通過(guò)多種途徑如：看電視、看畫板、問家長(zhǎng)、征得父母幫助等，獲取相關(guān)信息和資料，并親自觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解。其次，是讓學(xué)生準(zhǔn)備好上課時(shí)用的材料如：小刀、膠水、彩筆、剪刀、紙卡等。這一系列周全的準(zhǔn)備工作，為這堂活動(dòng)課的成功奠定了基礎(chǔ)。
4、需進(jìn)一步探究的問題。
�。�1）由于本節(jié)活動(dòng)課較多地采取了小組討論合作的形式進(jìn)行，雖然注重培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，但同時(shí)也滋生了一部分學(xué)生思維上、動(dòng)手上的惰性，會(huì)不會(huì)使他們產(chǎn)生過(guò)份依賴呢？
�。�2）“給小動(dòng)物一個(gè)家”部分學(xué)生有可能比較陌生，其內(nèi)容對(duì)陌生的學(xué)生恐怕難合“口味”，果真如此，那么“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣”是否存在很大的局限呢？
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