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初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)鏡子改變了什么的教案
�。保繕�(biāo)：
知識(shí)與能力：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的典型例子，了解并欣賞物體的鏡面對(duì)稱。
過(guò)程和方法：通過(guò)操作、觀察、分析、欣賞的過(guò)程，抽象概括出鏡內(nèi)影像所體現(xiàn)的真實(shí)畫(huà)面，并從中總結(jié)出確定畫(huà)面的技巧和方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)觀察，分析，歸納，概括等一般能力和審美意識(shí)的發(fā)展。
２．重點(diǎn)：了解和欣賞鏡面對(duì)稱，并從中找出鏡面對(duì)稱的規(guī)律。
難點(diǎn)：對(duì)鏡面對(duì)稱性質(zhì)的理解。
�。常n前準(zhǔn)備：
學(xué)生：鏡子
教師：多媒體課件
�。矗P(guān)于鏡面中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：
（１）鏡面具有對(duì)稱性，物體與在鏡面中的像是關(guān)于鏡面對(duì)稱的。
�。ǎ玻┪矬w在正對(duì)鏡面時(shí)與像的方向正好相反，但數(shù)字0、1、8在鏡中的像和原來(lái)數(shù)字一樣。
（３）物體與鏡面垂直時(shí)，像的方向與物體上下顛倒，但數(shù)字0、1、8、3在鏡中的像和原來(lái)數(shù)字一樣。
５．教學(xué)設(shè)計(jì)：
情境引入：
在一次晚會(huì)上，主持人出了一道題目：“如何把２＋３＝８變成一個(gè)真正的等式？”很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人答出，小蘭僅僅拿出了一個(gè)鏡子，很快解決了這一道題目。你知道她是怎樣做的嗎？
學(xué)生分組討論，每組拿出準(zhǔn)備好的鏡子和白紙，開(kāi)始試驗(yàn)。
有的同學(xué)一嘗試找到了問(wèn)題的答案，然后交流。
此例引起了學(xué)生極大的興趣，感受到鏡子的無(wú)限魅力。所以這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下這面鏡子，看看鏡子改變了什么？
�。ò鍟�(shū)課題）
探究新知：
每位同學(xué)對(duì)鏡子，舉起你的左手，看鏡子中的像舉的是哪一只手？如果舉的是右手，鏡子中的像應(yīng)該是哪一只手？
分組討論，交流結(jié)果和體會(huì)。
接著讓每位同學(xué)在白紙上寫(xiě)出０－９這十個(gè)數(shù)字，然后思考：
�。ǎ保┊�(dāng)鏡子和數(shù)字正對(duì)著時(shí)，觀察這十個(gè)數(shù)字在鏡子中的像有什么變化？（左右顛倒）
哪些數(shù)字在鏡子中的像和原來(lái)數(shù)字一樣？這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？
討論交流。
�。ǎ玻┊�(dāng)鏡子和數(shù)字垂直時(shí)，觀察這十個(gè)數(shù)字在鏡子中的像有什么變化？（上下顛倒）
哪些數(shù)字在鏡子中的像和原來(lái)數(shù)字一樣？這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？
討論交流。
這是什么原因呢？此問(wèn)題學(xué)生不易回答，但感覺(jué)是只可意會(huì)不可言傳。
此時(shí)教師可總結(jié)：物體與其像是關(guān)于鏡面成軸對(duì)稱的，這就是所謂的鏡面對(duì)稱。
感知應(yīng)用：
現(xiàn)在有這樣一種題目，給出了物體的像，要求大家找出物體的真實(shí)面目，這種題型該如何處理呢？
１、投影儀演示 Ｐ205 做一做：
小東上衣上的數(shù)字是什么？
小亮上衣上的字母又是什么？
分組討論，尋找解法。
學(xué)生通過(guò)討論，可能會(huì)找出以下解決辦法。
�。ǎ保┛梢园褦�(shù)字左右顛倒，或做簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
�。ǎ玻┛梢钥聪竦谋趁�。
（３）可以借助鏡子。
�。�、一個(gè)汽車車牌在水中的倒影如圖所示，你能確定該車車牌號(hào)嗎？
（先討論這兩題有什么不同）分組討論，尋找解法。
�。ǎ保┛梢园褦�(shù)字左右顛倒。
�。ǎ玻┛梢园严竦惯^(guò)來(lái)看背面。
�。ǎ常┛梢越柚R子。
�。�、隨堂練習(xí)：（投影儀演示）
�。ǎ保╃R子中的指針?lè)较驅(qū)嶋H上指的是幾時(shí)幾分？
（２）習(xí)題7．6
收獲與反思：
啟發(fā)學(xué)生從不同視角談本節(jié)課的收獲和體會(huì)，體現(xiàn)知識(shí)與技能。
過(guò)程與方法，情感態(tài)度，價(jià)值觀。
§7。5 鏡子改變了什么
�。保繕�(biāo)：
知識(shí)與能力：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的典型例子，了解并欣賞物體的鏡面對(duì)稱。
過(guò)程和方法：通過(guò)操作、觀察、分析、欣賞的過(guò)程，抽象概括出鏡內(nèi)影像所體現(xiàn)的真實(shí)畫(huà)面，并從中總結(jié)出確定畫(huà)面的技巧和方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)觀察，分析，歸納，概括等一般能力和審美意識(shí)的發(fā)展。
�。玻攸c(diǎn)：了解和欣賞鏡面對(duì)稱，并從中找出鏡面對(duì)稱的規(guī)律。
難點(diǎn)：對(duì)鏡面對(duì)稱性質(zhì)的理解。
�。常n前準(zhǔn)備：
學(xué)生：鏡子
教師：多媒體課件
�。矗P(guān)于鏡面中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：
�。ǎ保╃R面具有對(duì)稱性，物體與在鏡面中的像是關(guān)于鏡面對(duì)稱的。
�。ǎ玻┪矬w在正對(duì)鏡面時(shí)與像的方向正好相反，但數(shù)字0、1、8在鏡中的像和原來(lái)數(shù)字一樣。
（３）物體與鏡面垂直時(shí)，像的方向與物體上下顛倒，但數(shù)字0、1、8、3在鏡中的像和原來(lái)數(shù)字一樣。
５．教學(xué)設(shè)計(jì)：
情境引入：
在一次晚會(huì)上，主持人出了一道題目：“如何把２＋３＝８變成一個(gè)真正的等式？”很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人答出，小蘭僅僅拿出了一個(gè)鏡子，很快解決了這一道題目。你知道她是怎樣做的嗎？
學(xué)生分組討論，每組拿出準(zhǔn)備好的鏡子和白紙，開(kāi)始試驗(yàn)。
有的同學(xué)一嘗試找到了問(wèn)題的答案，然后交流。
此例引起了學(xué)生極大的興趣，感受到鏡子的無(wú)限魅力。所以這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下這面鏡子，看看鏡子改變了什么？
�。ò鍟�(shū)課題）
探究新知：
每位同學(xué)對(duì)鏡子，舉起你的左手，看鏡子中的像舉的是哪一只手？如果舉的是右手，鏡子中的像應(yīng)該是哪一只手？
分組討論，交流結(jié)果和體會(huì)。
接著讓每位同學(xué)在白紙上寫(xiě)出０－９這十個(gè)數(shù)字，然后思考：
�。ǎ保┊�(dāng)鏡子和數(shù)字正對(duì)著時(shí)，觀察這十個(gè)數(shù)字在鏡子中的像有什么變化？（左右顛倒）
哪些數(shù)字在鏡子中的像和原來(lái)數(shù)字一樣？這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？
討論交流。
（２）當(dāng)鏡子和數(shù)字垂直時(shí)，觀察這十個(gè)數(shù)字在鏡子中的像有什么變化？（上下顛倒）
哪些數(shù)字在鏡子中的像和原來(lái)數(shù)字一樣？這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？
討論交流。
這是什么原因呢？此問(wèn)題學(xué)生不易回答，但感覺(jué)是只可意會(huì)不可言傳。
此時(shí)教師可總結(jié)：物體與其像是關(guān)于鏡面成軸對(duì)稱的，這就是所謂的鏡面對(duì)稱。
感知應(yīng)用：
現(xiàn)在有這樣一種題目，給出了物體的像，要求大家找出物體的真實(shí)面目，這種題型該如何處理呢？
�。�、投影儀演示 Ｐ205 做一做：
小東上衣上的數(shù)字是什么？
小亮上衣上的字母又是什么？
分組討論，尋找解法。
學(xué)生通過(guò)討論，可能會(huì)找出以下解決辦法。
�。ǎ保┛梢园褦�(shù)字左右顛倒，或做簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
�。ǎ玻┛梢钥聪竦谋趁妗�
�。ǎ常┛梢越柚R子。
�。�、一個(gè)汽車車牌在水中的倒影如圖所示，你能確定該車車牌號(hào)嗎？
（先討論這兩題有什么不同）分組討論，尋找解法。
�。ǎ保┛梢园褦�(shù)字左右顛倒。
�。ǎ玻┛梢园严竦惯^(guò)來(lái)看背面。
（３）可以借助鏡子。
�。场㈦S堂練習(xí)：（投影儀演示）
�。ǎ保╃R子中的指針?lè)较驅(qū)嶋H上指的是幾時(shí)幾分？
（２）習(xí)題7．6
收獲與反思：
啟發(fā)學(xué)生從不同視角談本節(jié)課的收獲和體會(huì)，體現(xiàn)知識(shí)與技能。
過(guò)程與方法，情感態(tài)度，價(jià)值觀。
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