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四年級下冊語文《麋鹿》教案
深度解教材
本課介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形、生活習(xí)性以及充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。選編此文，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解麋鹿這種珍稀動物，激發(fā)保護(hù)動物、保護(hù)大自然的美好情感；同時(shí)依托文本，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行說明的方法。對于麋鹿這種珍稀動物，學(xué)生不太了解，學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑（上網(wǎng)、查閱課外書等）搜集有關(guān)麋鹿的文字和圖片資料，加深對麋鹿的了解。對麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，畫出文中表現(xiàn)時(shí)間的詞語，了解在不同的時(shí)間段麋鹿的生活經(jīng)歷，感受麋鹿顛沛流離的生涯，從而讓學(xué)生體會到麋鹿幸福生活的來之不易，激發(fā)學(xué)生自覺樹立保護(hù)動物，保護(hù)大自然的意識。由于這是一篇說明文，在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的說明方法，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹的表達(dá)方法。
知識與能力
1.會認(rèn)“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個(gè)生字，會寫“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個(gè)生字，積累“迅即、厄運(yùn)、顛沛流離”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹立保護(hù)動物、保護(hù)自然環(huán)境的意識。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的說明方法，提高閱讀說明文的能力。
突破重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立保護(hù)動物的意識。
突破方法：在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容，綜合各自然段的段意，整體把握課文的脈絡(luò)，感知課文的主要內(nèi)容；通過對麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，感受珍稀動物回歸祖國的不易，從而激發(fā)學(xué)生樹立保護(hù)動物的意識。
難點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀說明文的能力。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)語句，繼續(xù)鞏固列數(shù)字、打比方、作比較等常見的說明方法，并體會這樣寫的好處，從而提高學(xué)生閱讀說明文的能力。
教法與學(xué)法推薦
教法：脈絡(luò)梳理法，引導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)自然段的主要內(nèi)容入手，整體把握課文內(nèi)容；圖表法，幫助學(xué)生理清麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，自覺樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法，通過多種途徑搜集有關(guān)麋鹿的圖片和文字資料，自學(xué)生字詞，掃除閱讀障礙；交流合作法，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同伴交流閱讀所得，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。
師生齊準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：自主預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)巧安排
2課時(shí)。
探究新課堂
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.梳理課文的脈絡(luò)，整體感知課文的主要內(nèi)容，了解麋鹿的生活場所。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
1.教師出示麋鹿的圖片，導(dǎo)入：在前一篇課文中我們認(rèn)識了世界上最大的哺乳動物——鯨，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)有趣的動物世界，來認(rèn)識一種新的動物。
學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，交流對麋鹿的初步印象。（長得像鹿，頭上有角……）
2.教師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好“麋”字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過出示圖片，讓學(xué)生收獲對麋鹿的直觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生輕聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主學(xué)習(xí)生字詞。
2.檢查自讀情況。
（1）出示詞語：灘涂、蹦跳、封神榜、敏捷、慘遭、厄運(yùn)、輸出、基金會、生涯、棕紅色、懷孕、銷聲匿跡、柏林、顛沛流離、繁衍、迅即。
�。�2）學(xué)生自由朗讀，指名讀，師生共同正音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“蹦、榜”是后鼻音，“輸”是翹舌音，“慘、棕”是平舌音。（正音后齊讀）
�。�3）指導(dǎo)生字書寫。
�、俪鍪颈菊n要求會寫的9個(gè)生字，指名認(rèn)讀，并組詞。
�、趯W(xué)生自主觀察生字字形，交流識記方法和書寫要領(lǐng)，教師強(qiáng)調(diào)：識記生字要講究方法，善于利用形近字比較、用熟字加偏旁等方法進(jìn)行記憶。
�、劢處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：“捷”注意與“睫”區(qū)分，右半部分的筆順是：橫、橫折、橫、橫、豎、短橫、撇、捺，注意中間一橫要出頭。
�、軐W(xué)生在練字本上自主練寫，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名分自然段朗讀課文，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況適當(dāng)加以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確、通順，在讀書的過程中相機(jī)指導(dǎo)對詞語的理解。
4.學(xué)生交流對課文整體內(nèi)容的感知，教師歸納：課文主要介紹了一種珍稀動物——麋鹿。
【設(shè)計(jì)意圖】通過自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)、檢查指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，打牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.教師提出學(xué)習(xí)要求：默讀課文，想一想課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，整篇課文介紹了麋鹿哪些方面的內(nèi)容。
2.學(xué)生自主閱讀、思考，并與同桌輕聲交流。
3.學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)的情況，教師適當(dāng)歸納：第一自然段介紹了麋鹿的生活環(huán)境；第二自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)；第三自然段介紹了麋鹿的生長和生活特點(diǎn)；第四自然段介紹了麋鹿的繁殖情況；第五至七自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.引導(dǎo)學(xué)生將同一內(nèi)容歸為一個(gè)部分，理清課文的脈絡(luò)。
第一部分（第一自然段）：寫麋鹿的生活環(huán)境；第二部分（第二至四自然段）：具體描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；第三部分（第五至七自然段）：寫麋鹿富有傳奇色彩的經(jīng)歷。
【設(shè)計(jì)意圖】從自然段的段意人手，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，提高學(xué)生閱讀和思維的能力。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解寫法
1.學(xué)生自主閱讀第一自然段，思考：麋鹿生活在哪里？為什么要生活在這里？
指名交流，教師明確：麋鹿生活在江蘇大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)，因?yàn)檫@里氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
2.追問：作者為什么不直接介紹麋鹿的生活地點(diǎn)？開篇的兩句話有什么作用？
�。�1）學(xué)生默讀思考，并與同桌輕聲交流自己的想法。
�。�2）指名交流，教師明確：作者開篇描繪了一宿靜謐的畫面，為麋鹿的出場渲染了一種神秘的氣氛，帶給我們一定的想象空間，激發(fā)閱讀的興趣。雖然這是一篇說明文，但是語言生動有趣，我們也可以學(xué)習(xí)這種寫法。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的表達(dá)方法，體現(xiàn)“用教材教”的語文思想，切實(shí)提高學(xué)生對文體的感受力。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了麋鹿這種珍稀動物。那么，這種動物究竟有什么樣的生活習(xí)性，它又有哪些傳奇的經(jīng)歷？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比，再組詞。
涂（）榜（）基（）輸（）涯（）
途（）傍（）期（）偷（）崖（）
二、將下列詞語補(bǔ)充完整。
林（）草（）（）聲匿跡慘遭（）運(yùn)顛沛（）（）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的說明方法，提高閱讀說明文的能力。
3.激發(fā)學(xué)生自覺樹立保護(hù)珍稀動物、保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)過程：
一、整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示本課詞語，指名認(rèn)讀。
2.教師出示麋鹿的圖片，板書課題，指名交流課文的主要內(nèi)容。
3.過渡：這節(jié)課，讓我們來到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)，去認(rèn)識這種珍稀動物。
【設(shè)計(jì)意圖】通過檢查復(fù)習(xí)、交流課文主要內(nèi)容，喚起學(xué)生對所學(xué)知識的回憶，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、學(xué)習(xí)第二部分，了解麋鹿的基本特點(diǎn)
1.提出自學(xué)要求：自主閱讀第二至四自然段，通過作者的介紹，說說對麋鹿有了哪些了解。
2.學(xué)生默讀課文，圈畫。
3.學(xué)生交流自己對麋鹿的了解：外形特點(diǎn)、哺乳動物、繁殖及生長特點(diǎn)。
4.創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)的講解員，現(xiàn)在我們來到這里參觀麋鹿，請你向游客講解一些有關(guān)麋鹿的知識。
（1）教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：按照一定的順序，抓住麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性來介紹，盡量做到條理清楚，語言簡潔準(zhǔn)確。
（2）學(xué)生自主練習(xí)，并與同桌互講互聽。
�。�3）指名扮演講解員進(jìn)行講解，師生共同評議。
【設(shè)計(jì)意圖】通過自主閱讀、交流匯報(bào)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在自主閱讀的過程中提高學(xué)生的理解能力和口語表達(dá)能力。
三、學(xué)習(xí)第三部分，感受麋鹿的傳奇經(jīng)歷
1.提出要求：麋鹿是我國十分珍稀的物種，它的經(jīng)歷充滿了傳奇色彩，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀第五至七自然段，與同桌合作，完成表格填寫。（出示如下表格）
時(shí)間，地點(diǎn)，生存情況
2.學(xué)生自主閱讀、圈畫，與同桌合作完成表格。
3.指名匯報(bào)，教師相機(jī)歸納。
時(shí)間，地點(diǎn)，生存情況
三千多年前，黃河、長江中下游，有麋鹿
漢朝以后，黃河、長江中下游，逐漸減少，銷聲匿跡
1865年，北京南郊，發(fā)現(xiàn)一百二十只
1900年，北京，有的被殺，有的被盜往歐洲，在國內(nèi)幾絕跡
1967年，英國動物園，四百多只
1986年8月，中國大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)，三十九只麋鹿返回故鄉(xiāng)
4.學(xué)生交流從麋鹿的傳奇經(jīng)歷中體會到了什么。
學(xué)生交流，教師小結(jié)：三千年來，麋鹿的經(jīng)歷坎坷曲折，現(xiàn)在終于回到了祖國的懷抱，生活在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，我們要保護(hù)這些珍稀動物。
5.思考：課文第三部分是按照什么順序來寫的，這樣寫有什么好處？
指名匯報(bào)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納：是按照時(shí)間發(fā)展的順序來寫的，這樣寫的好處是條理清楚，讓人一目了然，真切體會到麋鹿經(jīng)歷的傳奇和曲折。
【設(shè)計(jì)意圖】通過填寫表格的方式幫助學(xué)生理清麋鹿傳奇的經(jīng)歷，既讓學(xué)生直觀感受作者的敘述順序，又自然激發(fā)學(xué)生樹立保護(hù)珍稀動物的意識。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，尤其是珍稀動物，需要我們的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)習(xí)本課，我們不僅認(rèn)識了麋鹿，而且還學(xué)習(xí)了作者按照時(shí)間發(fā)展的順序進(jìn)行說明的方法，希望同學(xué)們把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，提高語言表達(dá)的條理性。
板書設(shè)計(jì)：
生活環(huán)境：氣候溫和，林茂草豐
27麋鹿基本特點(diǎn)：外形、繁殖力外形奇特，經(jīng)歷傳奇
傳奇經(jīng)歷：顛沛流離、終回故鄉(xiāng)
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、按要求寫句子。
1.一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。（縮句）
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2.麋鹿今天的幸福生活來之不易，我們應(yīng)該保護(hù)麋鹿。（改為反問句）
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二、說說下列句子運(yùn)用了什么說明方法。
1.一般雄麋鹿體重可達(dá)兩百千克，角長達(dá)八十厘米，每兩年脫換一次。（）
2.雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個(gè)半月，每胎僅產(chǎn)一仔。（）
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