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司馬光公開課教案(精選5篇)
作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的司馬光公開課教案(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
司馬光公開課教案1
教學設想:
《司馬光》是國標本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇歷史人物故事,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學,要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時,通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。
《標準》中指出:教師應讓學生在主動、積極的思維中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,使學生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣。因此,教學中不妨這樣做:
讀一讀,重感悟。
朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學中,教師放手讓學生自讀感悟,引導學生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會慌亂的場面。通過演讀,讓學生體會司馬光遇事沉著,機智救人的品質(zhì)。
背一背,重積累。
語文教學的'實踐告訴我們:語文學習的重要途徑是積累,不僅應有生活材料的積累,還應有語言材料的積累。這個單元練習里熟記成語中的四個成語(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對杰出人物臨危不懼、從容應變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時的司馬光正是如此。因此,在教學時可讓學生背一背成語,在具體的語言環(huán)境中,理解成語。從而豐富語言的積累。
說一說,重遷移。
語文教學要逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子,教師應充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設說話的情境,讓學生樂說、想說、會說。教學第四自然段時,先讓學生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學完課文后,讓學生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學生想象能力,觀察能力,語言表達能力。
教學過程:
一、故事導入,提示課題。
1、師述:今天,老師給你們帶來了一個好聽的故事,你們想聽嗎?
2、師繪聲繪色地講故事,并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?
3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)
4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學家,司馬是復姓,光是名。)
【生動有趣的故事,對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設計,旨在拉近文本與學生的距離,激發(fā)學生的興趣�!�
二、初讀課文,整體感知。
1、提出初讀課文的要求。(讀準字音,讀通句子,標好自然段)
2、學生自由讀通課文。
3、檢查朗讀。
�。�1)指名分自然段讀。
�。�2)讀完后學生互評。(字音是否讀準,句子是否讀通。)
4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?
【故事情節(jié)簡單,通俗易懂,在引導學生主導通課文的同時,初步體會司馬光的品質(zhì)�!�
三、精讀課文,感悟提高。
1、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子?同桌可以互相討論。
2、學生回答,互相補充。(當小朋友不小心掉進大水缸,司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。
3、指導朗讀第三自然段,想象說話:一個小朋友一不小心掉進大水缸里危險的情景。
4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習說話,用上“有的……有的……還有的……�!�
指導有感情地朗讀第四自然段,體會當時慌亂的場景。
5、引讀第五自然段。讓學生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。
6、齊讀第六自然段。
【閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解,應創(chuàng)設更多的機會,讓學生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達,要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。】
四、創(chuàng)設情境,拓展延伸。
1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎司馬光,人們會怎么稱贊他?(相機出示四個成語:臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)
2、把這個故事講給周圍的人聽。
【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時引導學生在語言環(huán)境中理解成語,積累自己喜歡的成語。】
3、有感情地朗讀課文。
五、學習生字,指導書寫。
1、認讀生字別、那、嚇、到、都、叫。
2、自學筆順,同步描紅。
3、分享成功經(jīng)驗。
4、習字冊上描紅、仿影、書寫。
司馬光公開課教案2
【公開課教案思路】
根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級同學的實際能力、認知水平,考慮到在第一課時的學習中,生字詞的認讀,課文的理解,朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而,“讀”又是語文教學中的重點。為此,在這節(jié)課的公開課教案中把重點放在了指導同學能正確、流利地朗讀課文上,使同學在讀中感悟,了解司馬光的冷靜機智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學方法上,通過讓同學讀讀,想想,議議,再讀讀來體會課文的內(nèi)容,理解課文表達的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導作用,讓同學始終處于主體地位,鼓勵同學多角度考慮問題,發(fā)表獨到的見解。又根據(jù)教材及低年級同學的年齡特點,課堂教學時,借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學,以創(chuàng)設情境,提高同學的學習興趣,最終完成本課時教學任務。
【教學方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
�。�、讀準本課13個生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
�。�、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問題。
〖教學重點
�。�、讀準本課的生字及詞語。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
3、讓同學理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學難點
學習司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學過程
一、談話導入
�。�、教師板書課題。
�。�、簡單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是俺國此宋時期的歷史學家。今天俺們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
1、出示圖,從圖中你看出了什么?
同學能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎?
同學1:爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?
同學2:是誰救的掉進水缸的小朋友,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準字音
�。�、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
�。病⒆x準生字及會認字的音。
�、� 自身借助拼音讀生字和會認的字。
�、� 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會認字的卡片。
�、� 做猜字游戲,激發(fā)同學學習興趣,鞏固字音。
�、� 電腦出示詞語的演示文稿:
小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭
�。�、再讀課文,標畫出自然段。
�。�、同學分段讀課文,其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學習第一段:
⑴ 指名讀第一段:讀后你知道了什么?
�、� 電腦出示插圖;讓同學根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時候”這個詞語。
2、學習第二段:
⑴ 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
�、� 教師提問:
�、� 他指的是誰?(他指的是司馬光)
�、� 你是怎么知道的?(俺從第一自然段知道的)
�、� 教師鼓勵同學能夠聯(lián)系上下文考慮問題。
�、� 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
�、� 指導朗讀:
�、� 教師范讀第二段,要求同學認真聽,聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生:俺聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
�、� 同學自由練習朗讀。
�、� 指名讀這段;讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。
�、� 由于本段的第二句是個長句,不容易讀的教師再范讀,讓同學注意看清標點,聽好停頓的地方。
�、� 同學自身練習朗讀。
⑥ 同桌互讀,相互糾正。
�、� 指名讀,集體糾正。
�。�、學習第三段:
�、� 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
�、� 提問:有一個小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。
�、� 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)
�、� 應該怎么讀呢!同學們自身練習朗讀這段。
�、� 指名讀,大家評議。
�、� 必要的時候教師范讀指導。
⑺ 提問:有個小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)同學想象,掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急,掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。
�、� 過渡語,就在這緊急時刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?俺們一起來讀讀第四、五自然段。
4、學習第四、五自然段:
�、� 學習第四自然段
① 同學自身輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
�、� 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當時是怎么想的?
�、� 小組匯報得出結(jié)論:讓他人來幫助,俺這么小,沒有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
�、� 為了讓同學理解:“別的小朋友都慌了”的`局面,教師提問:一個小朋友掉進大水缸里,隨時有生命的危險,假如你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學扮演當時的局面。
�、� 教師指導同學有語氣地讀好這段。
�、� 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?
�、� 學習第五自然段:
① 自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。
�、� 請同學看圖,并模仿司馬光的動作。
�、� 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。
�、� 教師指導同學讀后四、五段。
5、通過比較理解課文內(nèi)容:
�、� 與課文中人物的比較:
提問:當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時,司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學討論交流。
�、� 自身與司馬光的比較:
�、� 提問:同學們也動腦筋想一想,假如你當時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?同學討論后全班交流。
方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。
方法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三:去喊大人,讓大人把他救上來。
方法四:可以找來抽水機把水抽出來。
方法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。
�、� 提問:大家想了不少好方法,現(xiàn)在俺們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?
�、� 教師演示復動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。
教師板書:人──水
�、� 請大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。
�、� 司馬光用的方法與俺們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。
�、� 師總結(jié):
你們也是個愛動腦筋的小朋友,但是在當時的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。俺們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題,解決問題。
�。�、學習第六段:
⑴ 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
�、� 請同學帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓練
師:缸里的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學分角色演一演。
第二課時
〖教學目標
�。�、巧記本課6個生字的字形,了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習題。
〖教學重點
�。�、掌握生字的字形及字義。
�。�、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學難點
�。�、巧記本課生字的字形。
�。�、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。
〖教學過程
一、談話導入
1、上節(jié)課俺們一起學習了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
�。病⒄_、流利地朗讀全文。
二、學習生字的音形義
�。薄㈧柟躺�、詞的讀音:
⑴ 自身認讀生字。
⑵ 同桌互讀生字、詞。
⑶ 搶讀生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義:
�、� 讓同學自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。
�、� 同桌小伙伴互相說一說。
�、� 請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如:
嚇:同學用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學做出受驚嚇的表情,體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。
�、� 指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
�。薄⑾茸陨碛^察每個字詞卡片,鞏固生字的音表義。
�。�、在書上獨立書寫6個生字,提出難寫的字。
�。�、同桌同學相互評改!
4、同學提出比較難寫的字,教師重點指導“到、那、都”這3個字。
�。�、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字。
教師巡視個別輔導,同時糾正同學的寫姿和執(zhí)筆方法。
�。丁⑼瑢W寫完后在實物投影上展示同學作業(yè),大家相互評改!
四、鞏固練習
1、同學獨立書寫生字和字詞。
�。�、完成課后練習“讀讀說說”
五、教師小結(jié),朗讀全文
司馬光公開課教案3
教學目標:
1、認識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況,冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學生發(fā)明性的思維能力
教學準備:生字卡片、圖片
教學時間:2課時
教學流程:
一、指導看圖,從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖,從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
學生質(zhì)疑,教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?
當時的.情況怎樣?(2)是誰救了他,他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1、板書課題,讀題。(1)知道“司馬”是復姓。(2)識記司,組詞。
2、簡介司馬光。(學生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1、自由讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記,組內(nèi)推薦,全班反饋。(采用各種形式認讀生字,隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。)
3、指名分段讀課文。考慮問題(1)(2)
4、小組討論推薦讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學習1~3段,解決問題(1)。
�。�1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。
�。�2)讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進缸里的小朋友會怎樣?
�。�3)朗讀指導。
2、學習4~6段,解決問題(2)
(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示,板書:哭喊叫找
小組討論這些小朋友當時是怎么想的?
�。�2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?
劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。
�。�3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導)
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導。
五、學會背誦技巧。
教師引導,讓學生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓練。
假如你是當時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?
要求:大膽想象。
八、作業(yè)安排。
把故事講給家人聽。
九、板書設計
20 司馬光
都慌了
掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸(幾下子) 得救了
�。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢)
司馬光公開課教案4
【教學內(nèi)容】:
人教版課標實驗教材一年級下冊第二十課
【課前透視】:
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,利于激發(fā)學生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學生會存在差別,教學中要針對學生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進而體會司馬光的'機智、勇敢。同時應結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文,增進對課文的理解感悟。
【教學目標】:
1、通過讀書,認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
【教學重點】:
識字寫字,學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】:
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
【教學時數(shù)】:
兩課時
第一課時
【切入舉偶】:
1、談話:這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個人你了解嗎?相機教認生字“司”,介紹復姓“司馬”以及司馬光。
�。▌�(chuàng)設談話情境,引發(fā)提問,組織學生談話交流,了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)
2、觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
�。ò延^察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學生觀察思考能力,口語表達能力,鼓勵學生質(zhì)疑,有利于教學活動有的放矢。)
【對話平臺】:
自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準字音。
�。ㄅ囵B(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。)
識字:(多種方法鞏固識字,促進學生記憶。)
1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
2、開火車讀生字,讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音,同時引導學生注意“一”的不同讀音。
�。ㄕn標指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學生識字興趣,培養(yǎng)學生的自主識字能力。)
寫字:(突出重點字的指導,培養(yǎng)良好寫字習慣。)
1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學生討論在書寫中應注意什么?
2、自由練寫,教師有意識地指導難點字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示,相互評價,引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
�。ㄕn標指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎,扎扎實實的加強寫字訓練,不僅提高了學生的寫字能力,更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。)
討論:(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導學生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的?當時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等。
2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
(充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢,實現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力,促進學生對課文內(nèi)容的理解。)
司馬光公開課教案5
教學要求:
1.認讀生字、詞語,讀懂課文。
2.教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。
教學重點:讓學生明白砸缸救人的前因后果。
教學時間:3課時。
教(學)具:小黑板、生字卡片
第一課時
教學要求:
1.讀通課文。
2.認讀、拼讀詞語。
教學過程:
1.定向。
(1)讀通課文,提出要求。
(2)思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。
2.自學課文。
要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)
3.練習。
(說話練習)
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲,一個躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復姓”兩個字)
(4)說話練習:“司馬光是……”。
4.詞語認讀。
砸缸
伙伴
捉迷藏
亭子
躲在
撲通
急中生智
嘩夸
機智
勇敢
5.作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語,完成練習1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時
教學要求:
1.復習生字、新詞,訓練朗讀。
2.分析課文,學習司馬光遇事沉著、冷靜
教學過程:
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
1.填空:(
)砸缸救人。
2.介紹司馬光。
3.復習生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1.讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
2.填空:這是一只(
)缸。(大、厚、重)
3.思維訓練:師:為什么要砸缸?為什么會來不及?
4.讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1.自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2.朗讀訓練,讀出孩子們的驚慌。
3.思維訓練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智。“急”,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)
4.說話訓練,說清楚司馬光救人的原因。
5.讀讀演演第四段。
6.思維訓練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語訓練。
1.師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2.師:大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六、小結(jié)。
學了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時
教學要求:
復習詞語,朗讀課文,聽寫生詞。
教學過程:
1.復習詞語:
強調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個詞的讀音。
2.朗讀課文。
3.聽寫詞語。
強調(diào):稻的'第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
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