秋天的懷念教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的秋天的懷念教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

秋天的懷念教案1

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的。

　　2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影片，掛圖。

　　教學(xué)流程：

　　共性教案?jìng)�(gè)性教案

　　一．談話導(dǎo)入：

　　母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是

　　怎樣懷念母親的呢？

　　二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。

　　1、課文寫(xiě)了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒(méi)看，母親卻離“我”而去了。

　　2．表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛(ài)。

　　2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。

　　問(wèn)：你是怎么體會(huì)到的？

　　預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的。

　　理解課題。

　　母親是在秋天（北海的菊花開(kāi)了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。

　　三、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。

　　1、讀課文，用“用——“畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的.語(yǔ)句。

　　2、反饋：

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí)，母親便躲在我看不見(jiàn)的地方注意我的動(dòng)靜；

　　生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；

　　生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

　　生4、我雙腿癱瘓后，母親對(duì)“跑”“跳”之類的字眼不敢提；

　　生5：訣別的最后一句話念著我。

　　四、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)事例，從中受到教育。

　　1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫(xiě)的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

　　2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。

　　生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)。

　　3、母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？為什么？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛(ài)生活。）

　　四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。

　　五、課外拓展以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題給媽媽寫(xiě)一封信。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我摔東西時(shí)，躲

　　照料，花都死了

　　秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛(ài)“我”

　　不提“跑”“跳”等

秋天的懷念教案2

　　教學(xué)目的：

　　能有感情的朗讀課文。

　　體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。

　　教育學(xué)生要感悟生活，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。（板書(shū)）

　　那花——

　　那人——

　　那段經(jīng)歷——

　　二、齊讀課文，回答課前思考題。（板書(shū)）

　　——菊花

　　——母親

　　——雙腿癱瘓母親病逝

　�。ㄊ疯F生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。）

　　三、疏通文章結(jié)構(gòu)。

　�。ň�索——看花）

　　母親要帶我去看花

　　我答應(yīng)去看花

　　母親不能同我去看花了

　　我和妹妹去看了花

　　四、理解，分析。

　　1，默讀第一部分，思考，討論：

　�。�1），母親為什么要帶"我"去看花？

　　（2），母親為什么要帶"我"去看花？

　　2，分角色朗讀第二部分，思考，討論：

　�。�1），當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？

　　什么時(shí)候？——喜出望外

　　好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起

　　煩不煩！——絮絮叨叨

　�。�2），復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。

　�。ū径挝淖滞ㄟ^(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）

　　3，速讀第三部分，思考，討論：

　�。�1），母親為什么不能陪"我"去看花了？

　�。�2），你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？

　�。�3），能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？

　　4，男女生重讀第四部分，思考，討論：

　�。�1），"我"懂得了什么？

　�。�2），由末段的花，你聯(lián)想到什么？

　　五，根據(jù)板書(shū)小結(jié)。

　　……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的，他的生活之花開(kāi)得很燦爛……

　　六，拓展——說(shuō)話訓(xùn)練（關(guān)于愛(ài)的`話題）

　　在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài)，能夠被愛(ài)，能夠感受愛(ài)，能夠付出關(guān)懷。

　　孟子的話。

　　口語(yǔ)訓(xùn)練（關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事，情節(jié)，片段）。

　　贈(zèng)言。

　　七，作業(yè)。

秋天的懷念教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解品味偉大無(wú)私的母愛(ài)。

　　2.品味理解作者對(duì)母親的復(fù)雜豐富的情感。

　　3.理解鑒賞標(biāo)題的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡(jiǎn)要分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問(wèn)答，減少短暫膚淺的討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、文學(xué)常識(shí)：

　　史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　1969年，上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)展開(kāi)，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊(duì)關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日，時(shí)年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫(xiě)作。

　　1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，時(shí)年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇，1983年他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。

　　20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去，令人感動(dòng)。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下，走出來(lái)車禍帶來(lái)的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

　　本文發(fā)表于1981年，時(shí)年30歲！

　　史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬(wàn)人心痛的溫暖，讓人們?cè)谒蚕⒅杏|摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評(píng)

　　二、重點(diǎn)字詞：

　　見(jiàn)《高分突破》早讀材料。

　　三、朗讀課文

　　在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情，讓學(xué)生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格，要品味與《春》熱烈張揚(yáng)的風(fēng)格的不同描述。

　　四、整體把握：

　　讀詩(shī)讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩(shī)文的主題中心

　　1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。

　　（此題意在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。）

　�。�可以首先簡(jiǎn)要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據(jù)。

　　是秋季：北歸的雁陣，樹(shù)葉飄落，北海的菊花開(kāi)了。）

　　在一個(gè)秋天，我因?yàn)榘c瘓而暴怒無(wú)常，后來(lái)我終于同意母親推我去北海看花，但母親出門卻再也沒(méi)有回來(lái)。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“要好好活兒”

　　2.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感，并做簡(jiǎn)要分析。

　　①有對(duì)母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫(xiě)景抒情，描寫(xiě)斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對(duì)母親的懷念贊美之情。

　　②有深深的愧疚、悔恨和自責(zé)。第①②段，母親已是病危，我卻一無(wú)所知，反而暴怒無(wú)常，只給母親增添痛苦。

　　③終于領(lǐng)悟了母親所說(shuō)“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫(xiě)熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚(yáng)面對(duì)苦難的命運(yùn)。

　　五、

　�、僬J(rèn)真回想，寫(xiě)一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)自己的作文，5分鐘之內(nèi)盡可能多寫(xiě).

　�、谕瓿傻谝徽n時(shí)堂堂清。

　　第二課時(shí)

　　六、找出文中蘊(yùn)含著豐富思想情感的語(yǔ)句及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)要分析。

　　1.她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�

　　這幾句是對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，很具體生動(dòng)地表現(xiàn)了母親聽(tīng)到我愿意出門看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情，體現(xiàn)了母親對(duì)我極其深切的愛(ài)，渴望著能幫助我減輕痛苦�？纯此破届o的敘述，實(shí)則蘊(yùn)含著作者對(duì)母親最深沉的懷念。

　　2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來(lái)令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒(méi)有自己，而只有對(duì)還不能獨(dú)立生存的兒女的無(wú)限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私偉大，也融注著作者對(duì)母親的深深的懷念和愧疚。

　　3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

　　①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛(ài)的偉大無(wú)私，蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。

　�、陂_(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。

　　③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng)，表明終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛(ài)的激勵(lì)下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂(lè)觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難，面對(duì)生活，告慰九泉下的母親。

　　七、概括母親的形象，并做簡(jiǎn)要分析。

　�、偌�(xì)心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對(duì)“跑”“踩”比我還敏感。

　�、趫�(jiān)忍頑強(qiáng)：母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無(wú)常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導(dǎo)激勵(lì)，總是堅(jiān)忍地面對(duì)生活的苦難。

　�、蹚娜蓊Ｖ牵耗赣H懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運(yùn)，都要頑強(qiáng)堅(jiān)韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴(yán)和幸福。

　　④偉大無(wú)私，慈愛(ài)容忍：母親一心只想著能為兒女做點(diǎn)事，而完全沒(méi)有自己，病痛難忍也沒(méi)有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無(wú)常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒(méi)有任何責(zé)罵，對(duì)“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

　　八、找出文中描寫(xiě)秋景的詞句，并簡(jiǎn)要分析其作用意義。

　　1.望著天上北歸的雁陣

　　照應(yīng)標(biāo)題，暗示事情發(fā)生在秋天。

　　2.看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落

　　①表明往事發(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北�？淳栈ㄗ鲣亯|。

　　3.黃色的`花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。（答案與前文相同）

　　①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛(ài)的偉大無(wú)私，蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。

　�、陂_(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。

　�、叟c第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng)，而今終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛(ài)的激勵(lì)下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂(lè)觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難，面對(duì)生活，來(lái)告慰九泉下的母親。

　　九、說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。

　　表層意義：

　�、冱c(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節(jié)。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世，我又是在秋天去看花懷念母親。

　�、诮沂玖宋恼碌闹行�，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。

　　深層意義：

　　③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過(guò)殘酷命運(yùn)的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會(huì)了母親的堅(jiān)忍與期望，悟出了生命應(yīng)有的頑強(qiáng)灑脫的姿態(tài)。

　�、軜�(biāo)題簡(jiǎn)明而又意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。

　　十、完成堂堂清

　　十一、教學(xué)拓展：

　　要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹(shù)》《我與地壇》，并寫(xiě)一篇400字以上的讀書(shū)筆記！

秋天的懷念教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題

　　1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生�，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

　　那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

　　2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？

　　（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

　　（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　　（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

　�。�4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

　　小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書(shū)：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事？（板書(shū)：秋天）

　　3、注意看，老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒？（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

　　小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

　　4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。

　�。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教�？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

　　5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）

　　6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

　　二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

　　1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書(shū)：“娘倆——好好兒活”）

　　2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

　　3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

　　（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

　　4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

　　5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌矗?/p>

　　小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！（回扣板書(shū)的“苦”）

　　6、請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：

　　a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　b、她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明？

　　8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

　�。ǘ�）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。

　　1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

　　（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

　�。�2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

　�。�3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天。”

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

　�。�4）“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�”

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　　（5）再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。

　　a、母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么？

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

　　b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

　　c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）

　　2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

　�。�1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

　　a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”

　　b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�

　　（2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？

　　小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道。

　　3、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛(ài)——用心良苦！（再次回扣“苦”）

　　4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）

　　總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得�？墒�，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗�(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　三、探討愛(ài)母的懷念

　　1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”

　　2、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

　　a、出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

　　b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活�！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）

　　3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

　　4、那么，這“好好兒活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻��?/p>

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！保ㄕn件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

　　5、透過(guò)看菊花，母親給兒子的究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的'哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題“懷念”）。

　　7、過(guò)渡——越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起了；我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說(shuō)的安慰話了。

　　8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著天上北歸的雁群，我——；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我——；看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

　　9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

　�。�1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》

　�。�2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

　�。�3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）

　　10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

　　11、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢？

　　12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）

　　13、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭�，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

　　14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次，但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》（課件）。

　　15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松�命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。

　　16、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……）

　　四、讀出思考

　　1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ�，活出了自己的性格和尊�?yán)，讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升）那么，這思考究竟是什么？

　　關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

　　3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨�好好兒活……”（板�?shū)）

　　4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢？是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好兒活……”

　　5、就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么？

　　6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

　　7、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好兒活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆�好好兒活，我們�?yīng)該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。

　　8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

秋天的懷念教案5

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄�充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

　　【學(xué)情分析】

　　描寫(xiě)母愛(ài)的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

　　2、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

　　3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。

　　教程與方法：

　　通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)的厚重與寬容。

　　通過(guò)合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，反思愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

　　2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。

　　【課型】

　　新授課

　　【教材準(zhǔn)備】

　　PPT課件

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

　　1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂;你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花已不在你的心外。 ——王陽(yáng)明

　　2、破題質(zhì)疑

　　齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)?為什么懷念?又為什么會(huì)在秋天懷念呢?

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

　　預(yù)設(shè)：

　　癱瘓憔悴淡雅

　　脾氣整宿深沉

　　砸碎敏感高潔

　　捶打訣別爛漫

　　暴怒無(wú)常絮絮叨叨潑潑灑灑

　�、僦该�讀，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律?

　�、诿拷M詞都可以讀出一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。請(qǐng)帶著想象讀出來(lái)。

　�、劢Y(jié)合上面詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。

　　三、研讀課文，探究釋疑。

　　1、關(guān)于看花

　　合作探究一：本文以“看花”為線索展開(kāi)敘事和議論，文章共三次寫(xiě)到看花，其背景和結(jié)果有什么不同?

　　預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。

　　2、關(guān)于母親

　　合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了母愛(ài)的深沉與厚重，試從文中找出描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。

　　預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。

　　A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了�！�(課件)

　　B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又出去了�！�

　　歸結(jié)塑造人物的方法。

　　3、關(guān)于“我”

　　合作探究三：“我”的暴怒無(wú)常有哪些具體表現(xiàn)?體悟“我”對(duì)母愛(ài)的頓悟與反思。

　　分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、遷移拓展，對(duì)話心靈。

　　又是一年菊花開(kāi)，你又來(lái)看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)結(jié)合文意，用詩(shī)意的`語(yǔ)言表達(dá)。

　　五、回讀課文，延讀小結(jié)。

　　1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問(wèn)題?請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，咱們一起交流、解決。

　　2、延讀升華

　　我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。

　　——龍應(yīng)臺(tái)《目送》

　　六、推薦閱讀。

　　史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》

　　教師寄語(yǔ)：讓我們擁有如花的心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!

　　【教學(xué)反思】

　　1、對(duì)話還可以更充分

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書(shū)編者與文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛(ài)的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

　　2、預(yù)設(shè)還可以更全面

　　《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

　　課堂重建

　　1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

　　提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書(shū)編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

　　2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

　　精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

　　教學(xué)，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，努力地綻放!

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