放鶴亭記人教版高三下冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的放鶴亭記人教版高三下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積累文言詞語(yǔ)，掌握文章內(nèi)容。
2、學(xué)生從了解蘇軾生平入手，理解本文的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
雖然本冊(cè)書為選修，但是文言文的學(xué)習(xí)重在積累，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課來積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)而讀懂文章仍然是本課的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
蘇軾的思想比較復(fù)雜，這種復(fù)雜的思想源自于其坎坷的經(jīng)歷;本著從經(jīng)歷入手的原則，深入探究本文的思想內(nèi)涵就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中要解決的難點(diǎn)問題。
學(xué)習(xí)方法
1、學(xué)生自學(xué)解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)來解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排二課時(shí)
第一課時(shí)
要點(diǎn)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，疏通文意，積累文言知識(shí)。
一、導(dǎo)入
1、歐陽(yáng)修為亭子取名“醉翁亭”，蘇軾為亭子取名“喜雨亭”，通過以前的學(xué)習(xí)我們知道他們?yōu)橥ぷ尤∶囊罁?jù)是什么了。那么，現(xiàn)在，如果同學(xué)們要為自己建一座亭子，你要依據(jù)什么來取名呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、好，我們現(xiàn)在進(jìn)行逆向思維，在蘇軾生活的年代，一位姓張的隱士有一座亭子，名字叫做“放鶴亭”，你能猜一猜這座亭子為什么叫這個(gè)名字么?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、大家給出了這么多的答案，都說出了自己的道理，很好�？赡艽蠹叶枷胫勒_答案，但是別急，我們先用10秒鐘的時(shí)間調(diào)整一下心態(tài)，然后進(jìn)入文本“拼殺”一番，再來考慮這個(gè)問題。
(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了提起學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍)
二、學(xué)生4-6人組成一個(gè)小組，自主學(xué)習(xí)，步驟如下：
�、賯�(gè)人自學(xué)，標(biāo)出不能解決的知識(shí)點(diǎn)。
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和交流，解決各自的`難點(diǎn)
�、劢處煶鍪就队埃釂�，學(xué)生以小組為單位，回答。
�、苄〗M合作，翻譯整篇課文。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的難易程度，時(shí)間大約25分鐘，教師巡視掌控全班情況，隨時(shí)答疑)
三、問題設(shè)置
(一)實(shí)詞
得異境焉，作亭于其上(建造，動(dòng)詞)
·
而山人之亭，適當(dāng)其缺(恰好，副詞)
·
，草木際天(邊際，活用為動(dòng)詞，接近邊際)
·
……，縱其所如(動(dòng)詞，到……地方去)
·
或立于陂田，或翔于云表(方位名詞，外)
·
暮則傃東山而歸(動(dòng)詞，向……方位)
·
郡守蘇軾，時(shí)從賓佐僚吏(使動(dòng)，使……跟從)
·
挹山人而告知(動(dòng)詞，斟酒)
·
以為荒惑敗亂無若酒者(作動(dòng)詞，比得上)
·
山人欣然而笑曰：“有是哉!”(代詞，這種情況)
·
啄青苔而履白石(動(dòng)詞，踩、踏)
·
黃冠草履，葛衣而鼓琴(名詞用如動(dòng)詞，戴黃冠，后面的“葛衣”“草履”與“黃冠”用法相同)
··
(二)虛詞
于遷于故居之東(介詞，到)
作亭于其上(介詞，在)
或立于陂田，或翔于云表(介詞，在)
以故《易》《詩(shī)》人以比賢人君子(介詞，把，后邊省略“之”)
以為荒惑敗亂無若酒者(動(dòng)詞，“以為”連用，認(rèn)為)
以此全其真而名后世(介詞，憑借)
其余以飽汝(介詞，用……來，后邊省略“之”)
四、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)翻譯課文，教師巡視，隨時(shí)解答問題。(選修課的翻譯不作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生理解文章大意即可)
五、學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀全文，體會(huì)并總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，學(xué)生討論發(fā)言后教師小結(jié)：
1、摹寫自然，文中有詩(shī)亦有畫。
2、兩兩成對(duì)，交替行文。
六、作業(yè)
在熟讀全文的基礎(chǔ)上，思考作者的行文思路。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：學(xué)生通過討論，探究本文的是想內(nèi)涵。
一、學(xué)生速讀課文，體會(huì)并理清作者行文的思路。
1、學(xué)生概括段意，教師小結(jié)：
首段敘寫建亭的原因及取名的依據(jù);第二段寫隱居之樂;第三段寫《放鶴》《招鶴》二歌。
2、師生共同總結(jié)本文寫作思路：寫鶴——寫隱者——寫感慨
二、探討全文
(一)鶴
1、請(qǐng)同學(xué)舉出一些帶有“鶴”字的成語(yǔ)，談一談你所理解的“鶴”。(回答重點(diǎn)在于說出鶴所具有的文化內(nèi)涵，如“鶴立雞群”“焚琴煮鶴”等)
2、請(qǐng)同學(xué)找出在文中作者是如何描述鶴的。
提示：“或立于陂田，或翔于云表”“高翔而下覽”“翻然斂翼”“矯然而復(fù)擊”
小結(jié)：兩只鶴放浪山野，縱其所如;清遠(yuǎn)閑放，超然于塵垢之外。
3、作者在文中是如何將鶴與隱者巧妙地聯(lián)系起來的?
�、僭诟行哉J(rèn)識(shí)上：兩只鶴是無拘無束，任意翱翔;張山人是逍遙自在，悠然閑適。
�、谠诶碚撘罁�(jù)上：文中說“蓋其為物，清遠(yuǎn)閑放，超然于塵垢之外。故《易》《詩(shī)》人比賢人君子、隱德之士”，作者從兩部經(jīng)書上找到了理論依據(jù)。
小結(jié)：文章通過形似和神似兩個(gè)層面，把鶴和隱者巧妙地鏈接在了一起。
(二)隱者(隱士)
1、提問：你如何來評(píng)價(jià)古時(shí)候的隱者?
2、請(qǐng)看下面的文章，說說文中對(duì)隱者抱有什么態(tài)度。
子路從而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路問曰：“子見夫子乎?”丈人曰：“四體不勤，五谷不分。孰為夫子?”植其杖而蕓。子路拱而立。止子路宿，殺雞為黍而食之，見其二子焉。明日，子路行以告。子曰：“隱者也�！笔棺勇贩匆娭�。至則行矣。子路曰：“不仕無義。長(zhǎng)幼之節(jié)，不可廢也;君臣之義，如之何其廢之?欲潔其身，而亂大倫。君子之仕也，行其義也;道之不行，已知之矣�！�
《論語(yǔ)·微子》
文中借子路的口，表達(dá)了孔子及儒家對(duì)隱者的態(tài)度---不仕無義;欲潔其身，而亂大倫。明顯持批評(píng)的態(tài)度。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x文章，分析一下蘇軾對(duì)隱者以及隱者生活所持的態(tài)度。
提示：原文有“飲酒于斯亭而樂之”“隱居之樂，雖南面之君，未可與易也”。從這兩句話不難看出，蘇軾對(duì)隱者的態(tài)度——欣羨。
4、 小結(jié)
蘇軾在文章中表明：同樣是鶴，隱者愛鶴，有益無害，其樂無窮，而衛(wèi)懿公愛好養(yǎng)鶴，竟然因此而亡國(guó);同樣是酒，劉伶、阮籍之類的隱者，賴酒以保全自己并留名后世，而君王好酒，卻要遭到告誡。
因此蘇軾得出結(jié)論：同是好酒好鶴，因人不同，“其為樂不可同日而語(yǔ)也”。
(三)感慨
1、閱讀下面的文字。
或問東坡，云龍山人張?zhí)祗K者，一無知村夫耳。公為作《放鶴亭記》以比古隱者，又遺以詩(shī)，有‘脫身聲利中，道德自濯澡’，過矣。”東坡笑曰：“裝鋪席耳�！�
《河南邵氏聞見后錄》
教師解釋：“裝鋪席”是宋人俗語(yǔ)，意為“裝門面”。蘇軾文名極重，何用“裝鋪席”?蘇軾詼諧的答詞實(shí)際上透露了其言在此而意在彼的消息：無非是借說山人來寄托自己的感慨罷了。
2、那么蘇軾此時(shí)有什么感慨呢?先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介一下蘇軾生平。
教師出事投影：
1037年出生
1056年19歲與弟蘇轍中同榜進(jìn)士
1061年24歲通過制科考試，被任命為大理評(píng)事簽書鳳翔府判官
1065年28歲還朝判登聞鼓院
1069年32歲任監(jiān)官告院，兩次上書否定變法
1071年34歲出任杭州通判
1074年37歲改任密州通判
1077年40歲改任徐州通判，期間作《放鶴亭記》
1079年42歲改知湖州，同年“烏臺(tái)詩(shī)案”發(fā)，年底貶黃州團(tuán)練副使
1084年47歲改貶汝州
1086年49歲回朝，任起居舍人、中書舍人，又任翰林學(xué)士知制誥
1089年52歲出朝知杭州
1091年54歲知潁州
1092年55歲改知揚(yáng)州
1094年57歲貶知英州，后貶為惠州司馬
1097年60歲貶為瓊州別駕(海南儋州安置)
1100年63歲遇赦內(nèi)遷
1101年64歲病逝于常州
3、教師總結(jié)：
蘇軾因上書批評(píng)變法，得罪了變法派，他感到了不妙，請(qǐng)求外任，這是他政治生涯中的第一次打擊，本文寫于1078年，這已經(jīng)是蘇軾外任的第八年。
作為渴求功業(yè)的蘇軾，八年不能還朝，心頭的郁悶可想而知。仕既不如意，隱亦不可得，所以只能接文章表明自己對(duì)隱逸生活的向往，也表明對(duì)官場(chǎng)的厭惡與不滿。
三、提升
1、蘇軾必須要用積極進(jìn)取的理想，去面對(duì)孤獨(dú)苦悶的現(xiàn)實(shí);但是，他既向往自由隱逸的生活，又難舍功名事業(yè)的誘惑;他自負(fù)才華橫溢，故張狂;他自感功業(yè)難就，故滿腹牢騷。這些無不體現(xiàn)了蘇軾內(nèi)心儒道兩種思想的難以調(diào)和，蘇軾表面上羨慕隱者，但是此時(shí)他的骨子里還是進(jìn)取。
2、儒是蘇軾的“糧店”，積極進(jìn)取，成就功名，是他賴以生存的生命理想，也是他一生的追求，做下去!
道是蘇軾的“藥店”，是他人生不得意時(shí)賴以治理心靈創(chuàng)傷的藥，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提是活下去!
3、 本文流露出蘇軾在官場(chǎng)不得意時(shí)的感慨，但是它更是蘇軾出世“情結(jié)”的一次淺淺的流露。當(dāng)更大的打擊降臨時(shí)，蘇軾將向“道”尋求更多的庇佑，以求心靈的解脫，試看“前后”《赤壁賦》。
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)《后赤壁賦》
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