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七年級語文《童趣》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的七年級語文《童趣》教案，希望能夠幫助到大家。
●教學目標
知識目標
1、積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。
2、熟讀并背誦課文。
能力目標
1、了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。
2、體會文言語體簡潔、典雅的特點。
3、疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學生的聯(lián)想和想像思維。
德育目標
學會觀察、體味人生，熱愛生活。
●教學重點
誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。
●教學難點
理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。
●教學方法
1、讀議結合法。本為較為淺顯，應以學生自學為主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學習小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。
2、譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導學生疏通文字，領會課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內容，師生共同評點。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
誦讀感知課文，梳理、積累語言材料
[教學步驟]
一、導語設計
設計（一）（背景音樂：歌曲《童年》）
同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學生講述）清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）
童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）
二、資料助讀（多媒體顯示：）
1、沈復（1763~？）字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，_曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。
全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”（清王韜）真實地記錄了作者的生活經歷和思想感情。主要有兩大內容：
�。�1）參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。
（2）記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠�！�
三、譯讀梳理、整體感知
1、學生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。
結合注釋和字詞典，掌握字音。
投影：
正音：童稚（zhì）鶴唳（lì）怡然稱快（yí）土礫（lì）
丘壑（hè）癩蝦�。╤ámá）藐�。╩iǎo）項為之強（wèi）（jiānɡ）
2、教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀。
提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡潔、典雅�！皶x百遍，其義自見”意思是指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。
朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。
文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。
本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達對結構的理解：“見‖藐小微物，必‖細察|其紋理，故‖時有|物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調略微歡快。
投影：（1）能/張目對日
�。�2）昂首/觀之，項/為之強
（3）使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
�。�4）心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
�。�5）見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆
�。ɡ渲�，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“”表示極短的停頓）
3、教師范讀，學生體會朗讀的情感和語調。
4、學生再讀，邊讀邊體味，并結合注釋，疏通文句。
投影：
（1）解釋加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）
又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地）
鞭數(shù)十，驅之別院（用鞭子打）
以蟲蚊為獸（把……當作……）
項為之強（脖子、頸項）
興正濃（興趣）
果如鶴唳云端（果真）
以叢草為林（樹林）
方出神（正）
驅之別院（趕、驅逐）
則或千或百（有時）
�。�2）指出加點的代詞在文中所指代的事物：①必細察其紋理（代藐小之物）
�、诎菏子^之（代夏蚊）
�、凼怪疀_煙而飛鳴（代蚊子）
④蹲其身（代自己）
�、萦^之，興正濃（代二蟲）
�、掾屩畡e院（代蝦�。�
（3）聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
�、诙灼渖�，使與臺齊。（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）
�、凵裼纹渲�，怡然自得（全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足）
�、芤姸x斗草間（看見兩只小蟲在草間相斗）
⑤余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫
（我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物）
5、學生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內容，師生共同點評。
�。�1）假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。
�。�2）假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。
（3）假如你是沈復的師長（父母親、老師），請以“兒子（學生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。
四、理讀積累，品析意趣
1、學生朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。
學生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：
“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。
“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。
“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。”
2、學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。
�。�1）找出文中音同形不同的字。
�。�2）找出文中義同字不同的字。
�。�3）找出文中字同義不同的字。
�。�4）找出文中意義相對、相反的字詞。
�。�5）找出文中的通假字。
�。�6）找出文中的成語并解釋。
（7）找出文中的省略句。
學生分類尋找、整理，整理內容大致如下。
�。�1）音同形不同的字：礫—唳鶴—壑向—項
�。�2）義同字不同的字：察—觀—視—見唳—鳴素—白
�。�3）字同義不同的字：觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力）神游其中（感受、想像）
時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經常）
以：徐噴以煙（用）以叢草為林（當作）
為：項為之強（因為）以叢草為林（把）舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
之：故時有物外之趣（的）項為之強（代指“昂首視之”）
�。�4）意義相對、相反的字詞：藐小之物—龐然大物凹—凸
�。�5）成語：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
�。�6）通假字：項為之強，“強”通“僵”，僵硬。
（7）省略句：“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”
“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”
3、熟讀文章，嘗試背誦。
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