小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第28～29例2及相應(yīng)的練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識長方形和正方形，能辨認(rèn)長方形和正方形，會用長方形和正方形拼組簡單的圖形。
2、在認(rèn)識圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、感受所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識長方形和正方形，能辨認(rèn)長方形和正方形。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學(xué)具。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)單元主題圖
出示第21頁的單元主題圖。
師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗也是長方形的。
師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認(rèn)識一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來認(rèn)識圖形。
板書課題：
二、教學(xué)例2
黑板上貼出例1的圖形。
師：這些東西小朋友見過吧，對了，這是同學(xué)們經(jīng)常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們在前面學(xué)習(xí)了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？
學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學(xué)生在上說一說自己是怎樣分類的，并把分的結(jié)果展示給大家看。
師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。老師唯獨(dú)對按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說一說你為什么要這樣分嗎？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能說出這邊分出來的是長方形，這邊分出來的是正方形。這時師追問“你怎么知道它是長方形，它是正方形呢？”使學(xué)生說出這面的圖形要長一些，這面的圖形要方一些的感覺。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能說這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒有這樣方。
師：小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片對折一下，可以上下對折，也可以斜角對折，看從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？
學(xué)生操作后說自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長的。
師：用算式卡片斜角對折，它們的邊是一樣長的嗎？
學(xué)生：不一樣長。
師：對了，方方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對了，同學(xué)們叫它長方形。
師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別用橢圓圈起來（如圖）。
師：小朋友們看看這兩個正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？
讓學(xué)生回答出這兩個圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長。
師：還能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個尖尖，師給學(xué)生糾正說這尖尖的.是角，正方形的面是平平的。
師：看看這些長方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長，給人正正方方的感覺；而長方形有的邊不一樣長。
師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認(rèn)出它們嗎？
把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)生辨認(rèn)長方形和正方形。師把上面沒有顏色的圖形移一個下來，在下面標(biāo)上長方形的字樣；再移一個正方形下來，在下面標(biāo)上正方形的字樣。
師：我們在上學(xué)期學(xué)過哪些物體？哪些物體和我們今天學(xué)習(xí)的長方形和正方形有關(guān)？
引導(dǎo)學(xué)生說出上學(xué)期學(xué)過的物體有長方體、正方體、圓柱和球，估計學(xué)生要說長方體和正方體與今天學(xué)習(xí)的長方形和正方形有關(guān)。
師：既然有關(guān)，就把它們請到桌面上來吧。學(xué)生拿出長方體和正方體。
師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習(xí)的長方形和正方形有什么關(guān)系呢？
學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說出正方體的每個面都是正方形，長方體的每個面都是長方形。這時師拿出一個兩邊是正方形的長方體問學(xué)生“這個長方體的每個面都是長方形嗎？”讓學(xué)生自己把自己的話糾正為“長方體有的面是長方形�！�
師：既然正方體每個面都是正方形，你能用正方體來畫正方形嗎？畫一個試一試。抽一個學(xué)生先到黑板上來做示范，把正方體“印”在黑板上畫正方形；然后學(xué)生獨(dú)立在本子上用正方體的學(xué)具畫正方形。
師：小朋友可以用正方形的學(xué)具畫正方形，你還能用長方體的學(xué)具畫長方形嗎？試一試。
學(xué)生畫長方形后，抽幾個學(xué)生的作業(yè)在上展出，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣畫的。
出示下圖。
師：這時應(yīng)該圈哪個圖形呢？為什么要圈這個圖形？學(xué)生回答略。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？
學(xué)生回答，回答時強(qiáng)調(diào)是物體的面。
三、鞏固練習(xí)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長，并指一指圍成圖形的4個角。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學(xué)生完成長方形和正方形的練習(xí)就行了。
（3）指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生用長方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你怎樣辨認(rèn)長方形和正方形？學(xué)生回答略。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案2
一教材依據(jù)
人民教育出版社七年級上冊1.4有理數(shù)的除法（教科書第34——36頁）
二設(shè)計思想
本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生在已掌握的除法的意義和運(yùn)算法則，知道0不能作除數(shù)的規(guī)定和中學(xué)已學(xué)過有理數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在數(shù)學(xué)設(shè)計時，首先根據(jù)除法的意義，除法是乘法的逆運(yùn)算來計算幾題有理數(shù)的除法，得到與乘法類似的法則，然后通過觀察每組除法和乘法的式子，得出有理數(shù)除法可轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的乘法計算。
三教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
�。�1）．使學(xué)生理解有理數(shù)除法法則、會進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算；
�。�2）．會求有理數(shù)的倒數(shù).
2.過程與方法：
通過尋找除法轉(zhuǎn)換為乘法的方法，來培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括的能力，并向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，通過對有理數(shù)除法法則的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解將“新問題轉(zhuǎn)化成為老問題”，用已學(xué)知識探索新知識的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生能力和轉(zhuǎn)化思想。
四教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：有理數(shù)除法法則
五教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)：（1）有理數(shù)除法商的符號的確定。
�。�2）0不能作除數(shù)的`理解。
六教法選擇
教學(xué)工具：應(yīng)用投影儀，投影片。
教學(xué)方法：分層次教學(xué)，講授練習(xí)相結(jié)合。
七學(xué)法指導(dǎo)
1掌握有理數(shù)除法符號的判定方法
2讓學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)有理數(shù)除法法則的過程，發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證、表達(dá)的能力。
3會求倒數(shù)，并應(yīng)用到有理數(shù)的除法當(dāng)中。
八教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、圖片
九教學(xué)過程
1創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
問題：某班有四名同學(xué)參加測試，以80分為標(biāo)準(zhǔn)，超過的分?jǐn)?shù)記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)。記錄如下：+15—10—9—4求：這4名同學(xué)的平均成績是超過80分還是不足80分？
學(xué)生列式：（+15—10—9—4）÷4
化簡為：—8÷4
2講授新課
�。ㄍ队�，圖片展示）
(1)練習(xí)
4×（）＝1；2/3×（）＝1；0.5×（）＝1；
0×（）＝1；－4×（）＝1；—6/5×（）＝1；
學(xué)生活動：口答以上題目．
(2)師生互動，探索新知
問題1：兩個數(shù)的乘積是1，這兩個數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生：
問題2：0有倒數(shù)嗎？
學(xué)生：
問題3：根據(jù)以上題目，怎樣求整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)？
練習(xí)：求下列各數(shù)的倒數(shù)
�。�1）—4/7（2）1/4（3）0.2
（4）—0.25（6）—5
教師歸納：（投影展示）
整數(shù)的倒數(shù)的求法：用1除以這個數(shù)
分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的求法：分子、分母調(diào)換位置
小數(shù)的倒數(shù)的求法：先化成分?jǐn)?shù)再將分子、分母調(diào)換位置
3總結(jié)規(guī)律，歸納法則
例1：計算：8÷（－4）．
解：因?yàn)椋ā?）×（—4）=8
∴8÷（－4）＝—2
另一方面：8×(—1/4)=—2
所以：8÷（－4）=8×(—1/4)
總結(jié)：除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)
再嘗試：－16÷（－2）＝？－16×（）＝？
師：根據(jù)以上題目，你能說出怎樣計算有理數(shù)的除法嗎？能用含字母的式子表示嗎？
學(xué)生活動：同桌互相討論．（一個學(xué)生回答）
學(xué)生：用字母表示為：a÷b=a×1/b
教師板書：有理數(shù)的除法
例2：計算
�。�1）（—36）÷9（2）（—12）÷（—3）
解：（1）（—36）÷9=—（36÷9）=—4
�。�2）（—12）÷（—3）=+（12÷3）=+4
總結(jié)：兩數(shù)相除，同號的正，異號得負(fù)并把絕對值相除。
0除以任何不為零的數(shù)都得0.
學(xué)生練習(xí)：
�。�1）18÷（—3）（2）18÷（—1/3）
�。�3）12÷(0.3—2.1)+1/2
�。�4）1/3÷(—2)—7÷（—7）
4.鞏固訓(xùn)練，技能提高
（1）填空題
1．有理數(shù)的除法的倒數(shù)是________，有理數(shù)的除法的倒數(shù)的倒數(shù)是________；有理數(shù)的除法的相反數(shù)是________；有理數(shù)的除法的相反數(shù)的相反數(shù)是________。
2．當(dāng)兩數(shù)________時，它們的積為0。
3．當(dāng)兩數(shù)________時，它們的積為0。
4．當(dāng)兩數(shù)________時，它們的積為1。
�。�2）計算
5．有理數(shù)的除法
6．(-3.2)÷（-1）
7．有理數(shù)的除法
8．有理數(shù)的除法
9．有理數(shù)的除法
10．有理數(shù)的除法
5.總結(jié)反思，情意發(fā)展
有理數(shù)除法的運(yùn)算方法：
談?wù)勥@節(jié)課的收獲：
6.布置作業(yè)
�。�1）必做題：課本第47頁4題、49頁16題。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解除法是乘法的逆運(yùn)算；
2、掌握除法法則，會進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算；
3、經(jīng)歷利用已有知識解決新問題的探索過程．
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有理數(shù)的'除法法則
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解商的符號及其絕對值與被除數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
教學(xué)方法：觀察、類比、對比、歸納
教學(xué)過程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、師生活動
1）、小明從家里到學(xué)校，每分鐘走50米，共走了20分鐘.
問小明家離學(xué)校有米，列出的算式為.
2）放學(xué)時，小明仍然以每分鐘50米的速度回家，應(yīng)該走分鐘.
列出的算式為
從上面這個例子你可以發(fā)現(xiàn)，有理數(shù)除法與乘法之間的關(guān)系是
二、合作交流、探究新知
1、小組合作完成
比較大�。�8÷（－4）8×（一）；
�。ǎ�15）÷3（－15）×；
�。ㄒ�1）÷（一2）（－1）×（一）
再相互交流、并與小學(xué)里學(xué)習(xí)的乘除方法進(jìn)行類比與對比，歸納有理數(shù)的除法法則：1）、除以一個不等于0的數(shù)，等于.
2|、兩數(shù)相除，同號得，異號得，并把絕對值相，0除以任何一個不等于0的數(shù)，都得.
2，運(yùn)用法則計算：
�。�1）（－15）÷（－3）；(2)（－12）÷（一）；（3）（－8）÷（一）
3，師生共同完成P34例5.
三、新知應(yīng)用
1、練習(xí)：P35
2、P35例6、例7、
3、練習(xí)：P36第1、2題
1頁
四、回顧小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是：
存在的問題是：
五、檢測練習(xí)
1、計算
(1)(+48)÷(+6);(2);
(3)4÷(-2);(4)0÷(-1000).
2、計算.
(1)(-1155)÷[(-11)×(+3)×(-5)];(2)375÷;
六、作業(yè)
1、P38第4、6、7（1、3、5、7）題
2、選做題P3912
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案4
城關(guān)二小周志明
1、收集和整理信息，形成數(shù)學(xué)思考。
新教材的解決問題，其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，用圖畫、對話、表格等形式呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的生活場景。這一節(jié)課的例1既是一幅情境圖，又是一道應(yīng)用題。例1的圖呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個方陣一共有多少人？”的問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境，從情境中明確要解決的問題，收集解決問題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細(xì)地看，充分的講，觀察同一個方陣既可以橫著看找到的信息有“每行有10人，有8行”，又可以豎著看找到的信息有“每列有8人，有10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考。
2、分析數(shù)量關(guān)系，構(gòu)思解決問題的思路。
應(yīng)用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問題的答案，更重要的在于通過解決實(shí)際問題學(xué)會思考，體會問題里的數(shù)量關(guān)系，要突出數(shù)量關(guān)系的分析，幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數(shù)量關(guān)系解決問題的方法不同。如：抓住“每行有10人，有8行”這兩個信息就可以先求出1個方陣的人數(shù)，再求3個方陣的人數(shù)。還能抓住“每列有8人，有10列”這兩個信息也可以先求出1個方陣的人數(shù)，再求3個方陣的'人數(shù)。分析數(shù)量之間的不同組合的關(guān)系，就形成了解決問題的策略不同。如：抓住“每行有10人，3個方陣”這兩個信息可以先求出3個方陣一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。這里解決問題的策略就有所不同了。
3、正確選擇算法，獨(dú)立解決問題。
根據(jù)解題思路仔細(xì)準(zhǔn)確地選擇相關(guān)的條件，正確的選擇算法。
這節(jié)課我覺得我可能是急進(jìn)了點(diǎn)，應(yīng)該先讓學(xué)生先從“行”去觀察進(jìn)行列式計算，讓后進(jìn)生理解后再進(jìn)行“列”的觀察從多角度去解決問題可能這樣會更好些。而且因?yàn)檫@樣導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)還不夠充分。
讓學(xué)生在解決問題中能靈活運(yùn)用數(shù)的組成解決生活中的一些問題，幫助學(xué)生理解幾十里面有幾個十。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、數(shù)數(shù)（39數(shù)到80）
2、說一說數(shù)的組成（教師隨意抽出一張數(shù)字卡，讓學(xué)生說一說數(shù)的組成）
3、師：看同學(xué)們都學(xué)得這么好，那這節(jié)課我們就一起用我們學(xué)過的知識來解決生活中的一些問題。（板書課題）
二、新授
1、解決蘋果問題
師：老師知道我們班的小朋友都喜歡吃水果。這一天，有一
第1頁位同學(xué)和媽媽去買了一些水果回來，卻遇到了一個難題。什么樣的難題呢？
師出示：媽媽買回了20個蘋果，每6個裝一個保鮮袋，能裝□袋，還�！鮽�。
師：從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？要求學(xué)生掌出20個圓片代替20個蘋果擺一擺，分一分。教師巡視，個別演示分法。
師小結(jié)：通過分一分，我們就解決了這個問題。（板書：分一分）
2、解決穿珠問題
師：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，小麗也有問題要請教大家了。（出示主題圖P47例7）
師：從題目中你知道了什么？要我們解決的問題是什么？師：我們現(xiàn)在沒有珠子，不能來分一分，你有什么好辦法來解決這個問題？（老師注意引導(dǎo)學(xué)生可以通過圈一圈的方法來解決這個問題）
學(xué)生自主圈一圈，集體講評。
師小結(jié)：看來圈一圈也是解決問題的好方法。
3、分書問題
�、俳鉀Q問題
第2頁下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計
師：這個周末，老師去書店買了一些書，卻遇到了一個問題，現(xiàn)在想和我們班的小朋友一起來討論討論。
師出示：45本書，每10本裝一箱，能裝滿幾箱？還剩幾本？師：知道了什么？問題是什么？（個別匯報）
師：我們沒有這么多的圓片代替45本書擺一擺，也沒有現(xiàn)成的圖給我們?nèi)σ蝗�，又�?yīng)如何解決這個問題呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生能通過畫圓片代替書來圈一圈解決問題）②優(yōu)化方法
師：有一位小朋友不畫圖一下就算出了這道題，你們想知道他是怎么算嗎？
教師介紹用數(shù)的組成知識來解決問題的方法。
師：對比這些方法，你覺得哪一種方法比較好呢？（學(xué)生匯報）
師小結(jié)：畫圖是一種很好的解決問題的方法。但如果我們能靈活運(yùn)用以前學(xué)過的數(shù)的組成的知識，會使問題解決更方便。
三、知識提升我是小老師
師：有一位小朋友在學(xué)完了這節(jié)課的知識后，學(xué)得在解決問題的過程中，分一分，圈一圈、畫一畫都沒有用數(shù)的組成的知識方便，所以遇到像今天這樣的問題的時候，他都會用數(shù)第3頁的組成這種方法來解答。下面是他完成的一道練習(xí)題，請我們班的小朋友來當(dāng)一回小老師，幫他檢查一下。
出示題目：我是小老師一年級（5）班有45名同學(xué)，每7人一組，能分□組，剩□人。
小明的解法：45里面有4個十和5個一，所以能分4組，剩5人。師：解答正確嗎？為什么？
學(xué)生匯報，教師借助直觀圖，讓學(xué)生圈一圈，使學(xué)生意識到不是10個一組，不適合用數(shù)的組成的知識來解決。
師小結(jié)：看來只有10個分一組才能用數(shù)的組成來解決。如果不是10個一組，我們要用分一分，圈一圈、畫一畫的方法才行。
四、鞏固練習(xí)完成課本做一做
教師幫助學(xué)生理清題意，學(xué)生自主完成，個別匯報。從對比中優(yōu)化算法。
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識？解決這種問題有哪些方法？用數(shù)的組成知識來解決這樣的問題時要注意什么？
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案5
一、說教材
1、教材分析 拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第3單元《加與減(一)》中的內(nèi)容。 本課時的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓學(xué)生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法(并非讓學(xué)生全部掌握，學(xué)生還可以有別的方法)。在學(xué)了加法計算之后，讓學(xué)生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使學(xué)生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的不同。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計算方法。
(2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養(yǎng)初步的知識遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)展應(yīng)用意識，運(yùn)用所學(xué)知識解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位，不退位)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會在理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的方法進(jìn)行計算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，進(jìn)一步體會加減法的意義。
二、說教學(xué)法
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的.前提條件。 在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫，是一個好聽的故事，大家想聽嗎?
(二)討論。
師：從圖中你知道了什么?
教研組材料 公開課說課稿 20xx.3.30 2 生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。 師：你還能提出哪些問題? 生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個蘿卜? 生：黑兔比白兔多拔了多少個? 生：白兔比黑兔少拔了多少個? (教師將生的問題板書在黑板上。)
(三)探索加法的計算方法。
師：同學(xué)們提出了好多問題，有的咱們已經(jīng)解決了，這兒還有三個問題(指黑板)，咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢? 生：36+23=?(有的學(xué)生已報出結(jié)果。) 師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來的，其他同學(xué)自己想辦法計算 36 +23 的結(jié)果，可以用小棒、算盤、練習(xí)本等。 (學(xué)生動手探究，教師巡視，對有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。) 學(xué)生匯報自己的計算方法： 生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36+23=59。 生B：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。 生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。 生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。 生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。 生F：我是用豎式計算的(邊列豎式邊說)，先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。 師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數(shù)中個位的兩個數(shù)上下要對齊，十位上的兩個數(shù)也要對齊。然后再計算：個位上6+3=9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。 師：以上四種方法：擺小棒、撥計數(shù)器、口算、列豎式，你認(rèn)為哪種最簡單? 生A：我認(rèn)為列豎式簡單。 生B：我認(rèn)為口算簡單。
(四)探究類推減法的計算方法。
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學(xué)們可以以小組
教研組材料 公開課說課稿 20xx.3.30 3 為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。 學(xué)生以小組為單位，選擇并討論解決問題。 小組長匯報： 組A：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36-23=13。 師：你們是怎樣計算36-23的? 組A：我們用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。 組B：我們列豎式(邊寫邊說)，先寫第一個數(shù)36，再寫第二個數(shù)23，6-3=3，3-2=1。 師：是3-2=1嗎? 生：是3個10減2個10等于1個10。 組3：我們解決第二個問題，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。
(五)總結(jié)
師：在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何? 生A：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得很好。 師：哪一點(diǎn)表現(xiàn)得很好? 生A：老師提的問題我認(rèn)真思考，還積極發(fā)言了，而且我講的故事很好。 生B：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得還可以，我也積極發(fā)言了。 生C：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好，我把36+23算錯了。 師：同學(xué)們也可以評價一下別人。 學(xué)生踴躍發(fā)言，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處。 師：在這節(jié)課中，有好多同學(xué)都表現(xiàn)得好，他們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學(xué)也都能好好地去學(xué)習(xí)，個別同學(xué)沒積極思考，老師希望你下一節(jié)課有所進(jìn)步。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實(shí)踐活動中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力．
3．在活動中提高學(xué)生的辦事效率．培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．
教學(xué)難點(diǎn)
體會左和右的相對性．
教學(xué)設(shè)計
一、初步認(rèn)識左和右．
（一）活動一：認(rèn)識漢字．
1．教師：老師早知道你們沒上學(xué)的時候就認(rèn)識好多的字，對不對？
出示漢字：左右
2．教師：誰認(rèn)識？都誰認(rèn)識左和右？把手舉得高高的．
3．教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認(rèn)識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？
（二）活動二：通過左和右介紹自己
1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？
2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？（眼、耳、腳……）
（三）活動三：找朋友游戲．
1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．
2．教師說明游戲規(guī)則
我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確．
3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……
（四）活動四：找位置．
教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．
1．看見什么了？
2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)
教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？
3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？
4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學(xué)生從右數(shù)梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果?
（五）活動五：找同學(xué)家．
教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．
1．出示圖片：找朋友
教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？
二、進(jìn)一步認(rèn)識左和右，使學(xué)生明白左和右是相對的．
（一）活動一：討論．
1．指定學(xué)生和老師一起玩．
2．老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？
3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？
4．怎么辦？
教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）
（二）活動二：幫一幫．
1．出示圖片：上學(xué)路口
教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？
2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．
（三）活動三：上下樓梯．
1．出示圖片：少年宮
1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？
2．展開討論．
3．學(xué)生體驗(yàn)．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．
�。�1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？
�。�2）老師提問：（親自體驗(yàn)上下樓的同學(xué)）你們是靠右走的嗎？
那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？
4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？
（四）活動四：找球．
游戲規(guī)則：找一個同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個同學(xué)拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學(xué)開始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．
三、小結(jié)．
你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？
教案示例二
教學(xué)目標(biāo)
1．通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)．
2．通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力．
3．使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)．領(lǐng)會左右的意義．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)．
教學(xué)難點(diǎn)
在活動中體會左右的相對性．
教學(xué)過程
一、活動一：通過學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識左右
（一）教師談話：同學(xué)們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？
1．學(xué)生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……
2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經(jīng)有了一定的`認(rèn)識，今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識左右．
教師板書：左右
（二）在游戲中初步認(rèn)識左右
教師：我們來一起做個游戲好不好？
1．游戲（師說生做）
�。�1）請舉起你的左手，右手
（2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）
（3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．
2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學(xué)怎么一會兒在左，一會兒在右呢？
二、活動二：動手?jǐn)[（讓學(xué)生在活動中感知左右）
（一）情境引入
今天，一些同學(xué)要去看電影，他們準(zhǔn)備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）
（二）老師說，小組合作擺．
1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．
（1）出示圖片：水果圖片1
2．桃子擺在從左數(shù)的第二個．
�。�1）出示圖片：水果圖片2
（2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？
3．把糖擺在梨的左邊（體驗(yàn)不同的擺法）
�。�1）出示圖片：水果圖片3
�。�2）出示圖片：水果圖片4
（3）出示圖片：水果圖片5
4．討論：為什么這三種擺法都對？
（三）練習(xí)
1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？
2．自由活動
還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．
三、活動三：在生活中進(jìn)一步認(rèn)識左右，體會左右的相對性．
（一）出示圖片：找朋友
1．教師：我們幫同學(xué)們整理好水果，準(zhǔn)備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒有來，于是
就派小剛?cè)フ垼倕s忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！
2．集體反饋
3．拍一拍、想一想
�。�1）教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了左右，下面我們做個游戲好嗎？
�。�2）拍手游戲
小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學(xué)的右手，用自己的左手拍對方同學(xué)的左手．
�。�3）提出問題：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4．做一做，動動腦
（1）教師：認(rèn)識左右，可以幫助我們解決許多實(shí)際問題．
�。�2）出示圖片：練習(xí)3
�。�3）小結(jié)：由于方向不同，左右就不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人．平時我們上
下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．
�。�4）出示圖片：練習(xí)4
四、課堂總結(jié)
今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎？在我們的生活中，認(rèn)識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！
游戲目的
1．通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會前、后、左、右、上、下的意義．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和反應(yīng)能力．
游戲歌詞
冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．
游戲過程
1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學(xué)生．
2．要求學(xué)生根據(jù)歌詞加上手上的動作．
3．學(xué)生以兩人為一小組，分組進(jìn)行表演．
4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識。
�。ǘ┻^程與方法
經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達(dá)思維過程。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的`組成（能對5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�4的組成
1．提出問題。
我們已經(jīng)認(rèn)識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。
教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
2．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。
（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。
①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
�。�2）演示2和2交換位置后還是2和2。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5的分與合。
（1）寫出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。
�。�2）說一說。
由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。
任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。
任務(wù)二：用符號表達(dá)思維過程。
任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。
（3）由符號化還原于實(shí)物圖。
有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。
【設(shè)計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1．基礎(chǔ)應(yīng)用。
�。�1）猜一猜。
以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。
邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。
（2）對口令。
以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。
（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。
2．解決問題。
�。�1）能一樣多嗎？
以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。
�。�2）怎樣就公平了？
更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。
【設(shè)計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時可以平均分，有時不能平均分。
�。ㄋ模┤n小結(jié)
教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案8
教學(xué)內(nèi)容：課本第55頁及第59、60頁的1-6題
教學(xué)目的：
1、通過動手操作，熟練掌握8和9的組成，為8、9的加減法打下基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的'思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：有規(guī)律的掌握8、9的組成。
教學(xué)用具：教具一箱、學(xué)具一盒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、拍手游戲6、7的組成。
師：湊成6。我拍2，生：我拍4。
2、口算7以內(nèi)的加減法。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)8、9的組成。板書課題。
二、新授。
1、8的組成。
�。�1）讓學(xué)生拿出8個五角星，把它們分成兩堆，看有幾種分法？
（2）學(xué)生匯報，師板書。
�。�1）這7種你只要記住哪幾種就可以全部記住。得出：
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案9
教學(xué)內(nèi)容：
江蘇教育版數(shù)學(xué)教科書三年級(下)P100-101
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在具體情境中體會以“米”、“元”為單位的小數(shù)的含義。
2.能正確讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
3.結(jié)合操作，明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，知道小數(shù)也是十進(jìn)制計數(shù)。
4.在觀察思考、比較分析、綜合概括等數(shù)學(xué)活動中，與人合作交流，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會小數(shù)部分是一位的小數(shù)其含義、讀、寫。
難點(diǎn)：建立小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：米尺、課件、計數(shù)教具
學(xué)生：米尺、學(xué)習(xí)單、水彩筆
教學(xué)過程：
一、在“米尺”中初步感知
1.(出示米尺，結(jié)合情境)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：課桌長1米。
2.(繼續(xù)情境)師：你知道課桌的寬、高分別是多少米嗎?試著在學(xué)習(xí)單上寫一寫。
(1)交流課桌寬。
發(fā)現(xiàn)寬不足1米，答案可能有：
�、� 4/10米師：為什么用4/10米表示?
�、� 0.4米師：你是怎樣想的?
�、� 4米預(yù)留空間，讓學(xué)生糾錯。
小結(jié)：把1米平均分成10份，其中的4份可以寫成4/10米，也可以用0.4米表示，也就是4分米。(板書：4/10米0.4米4分米)
(2)交流課桌高。
①師：你是怎么表示高的?現(xiàn)在覺得還能怎么表示嗎?(意在讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示)。
②在米尺上指出表示課桌高的長度，說說這樣表示的理由。
3.提問：在米尺上還能找到其它長度嗎?
學(xué)生分小組在米尺上指一指，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流，概括小結(jié)。
(1)同一長度可以用不同形式的數(shù)表示。
(2)十分之幾米就可以寫成零點(diǎn)幾米。
(3)表示對應(yīng)長度的方式不同，含義是一致的。
5.揭示課題。(板書：認(rèn)識小數(shù))
◇設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生對小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的`聯(lián)系能從形象具體抽象到含義理解，利用長度測量和單位轉(zhuǎn)換是較為直觀漸進(jìn)的方式之一。因此，以教材例題中測量課桌的寬和高為素材，引導(dǎo)學(xué)生從不滿1米開始思考如何表示，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，由十分之幾米可以表示幾分米，引入零點(diǎn)幾米(小數(shù))也可以用來表示。以此為基礎(chǔ)，開始小數(shù)含義的認(rèn)識歷程。這種從源頭起步，從需要出發(fā)的教學(xué)設(shè)計，對直觀感知小數(shù)的含義十分重要。
二、在“價格”中有所感悟
1.師：這塊橡皮的價格你能用小數(shù)表示嗎?
(1)學(xué)生先寫一寫、圈一圈。思考為什么這樣表示?
(2)交流為什么這樣表示的理由。
�、賹W(xué)生圖示中表達(dá)的理由。
�、跀�(shù)學(xué)含義中表達(dá)的理由。
2.觀察小數(shù)，了解各部分的名稱，以板書強(qiáng)化對小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分的認(rèn)識與書寫。
3.十分之幾的分?jǐn)?shù)為什么可以用零點(diǎn)幾表示?
�、賹W(xué)具操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)一樣“滿十進(jìn)一”。
②含義理解，明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用零點(diǎn)幾表示。
4.專項(xiàng)練習(xí)：幾元幾角與幾點(diǎn)幾元的互換。
5.回顧反思，抽象概括。
◇設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活和已有的知識出發(fā)，在初步感知小數(shù)的基礎(chǔ)上，將幾元幾角改寫成用元做單位，以圖示、表達(dá)的方式了解學(xué)生對小數(shù)含義的認(rèn)識程度，再次讓他們自主建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，使小數(shù)的含義由最初的感知漸進(jìn)到理解，再通過學(xué)具操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)內(nèi)在的“滿十進(jìn)一”共性。
另外，設(shè)計直接讓學(xué)生探索整數(shù)部分不為0的小數(shù)，一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新空間，另一方面是由熟悉的事物和環(huán)境實(shí)現(xiàn)認(rèn)識純小數(shù)向認(rèn)識混小數(shù)的過渡與發(fā)展，避免“小數(shù)比整數(shù)小”的錯誤認(rèn)識。
三、在“設(shè)計”中鞏固認(rèn)識
1.選擇適合自己的材料設(shè)計自己想表示小數(shù)。
2.學(xué)生獨(dú)立完成，全班共同分享。
(1)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
(2)整數(shù)部分不為0的小數(shù)。
3.介紹自然數(shù)、整數(shù)概念。
◇設(shè)計意圖：學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識過程是一個主動建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生自己投入、自然建構(gòu)�！坝行У臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” ①因此，提供學(xué)習(xí)材料，預(yù)留學(xué)習(xí)空間，讓他們自由自在地將小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)融合，完成直觀感知下的形象到抽象的認(rèn)識。符合數(shù)結(jié)合形，自主構(gòu)建小數(shù)的認(rèn)識進(jìn)程。
四、全課總結(jié)
請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案10
設(shè)計說明
本課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在拼一拼、擺一擺等活動中，進(jìn)一步了解平面圖形的特征，了解平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系�；谏鲜瞿繕�(biāo)，教學(xué)設(shè)計突出了以下幾個方面：
1．注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
將一組漂亮的由平面圖形拼成的圖案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一邊欣賞圖案，一邊找出圖案中有哪些學(xué)過的平面圖形。這樣的安排，不僅使學(xué)生鞏固了先前學(xué)過的知識，又體會了圖形世界的神奇和美妙，從而充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識。
在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生動手操作，經(jīng)歷用同樣的平面圖形進(jìn)行拼組的過程，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供自由拼組的時間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和聰明才智，盡情地創(chuàng)作。學(xué)生通過這些活動，不僅有利于提高他們動手操作的能力，更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、平行四邊形、三角形若干膠水白紙板
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
課件出示用學(xué)過的、同樣的平面圖形拼組的各種圖案，請學(xué)生說一說里面有哪些圖形是自己認(rèn)識的。
師：這些圖案漂亮嗎？我們這節(jié)課就來練習(xí)拼一拼，看看用學(xué)過的、同樣的平面圖形還能拼出哪些圖案。(板書：圖形的拼組)
設(shè)計意圖：在各種拼組圖案中找到自己認(rèn)識的平面圖形，不僅鞏固了學(xué)過的知識，而且使學(xué)生初步領(lǐng)略到圖形拼組后的神奇和美妙，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。
動手操作，探究新知
1．課件出示兩個同樣的長方形：把這兩個長方形拼在一起，你能拼出什么圖形呢？
(學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行拼組)
預(yù)設(shè)
生1：我用兩個同樣的長方形拼出了一個更大的長方形。
生2：我用兩個同樣的長方形拼出了一個正方形。
師：拼一拼，我們會有更多的發(fā)現(xiàn)，接下來大家小組合作，繼續(xù)體驗(yàn)圖形拼組的樂趣。
2．小組合作，自選圖形進(jìn)行拼組。
(1)在小組內(nèi)，選擇兩個或幾個同樣的平面圖形進(jìn)行拼組，看看有哪些拼法，都拼出了什么圖形？拼好以后粘在白紙板上。(師巡視指導(dǎo))
(2)交流匯報，說出用了幾個什么平面圖形拼成了一個新的圖形，新的圖形是什么，是怎么拼出來的。
預(yù)設(shè)
生1：用2個同樣的正方形可以拼成一個長方形。
生2：用4個同樣的`正方形可以拼成一個大一些的正方形，也可以拼成一個長方形。
生3：用2個相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。
生4：用4個相同的小三角形可以拼成一個大一些的三角形，也可以拼成一個平行四邊形。
(3)展示各組的拼圖成果。
(4)觀察拼成的新圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：用同樣的平面圖形可以拼成更大的或者其他的平面圖形；平面圖形之間是有聯(lián)系的，可以互相轉(zhuǎn)換。
3．利用平面圖形的特征自主拼圖。
師：現(xiàn)在請大家發(fā)揮想象，用手中的圖形隨意拼組，看看能拼成哪些漂亮的圖案。
學(xué)生任意選擇平面圖形，結(jié)合自己的想象進(jìn)行拼組。
預(yù)設(shè)
生1：我用5個三角形拼出了一條小魚。
生2：我用三角形、正方形、長方形拼成了一個小房子。
師：我們的想象讓平面圖形有了生命，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中也能不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，有更多的收獲。
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生用同樣的平面圖形進(jìn)行拼組并展示拼組的結(jié)果，再讓學(xué)生進(jìn)行自由拼組，使學(xué)生進(jìn)一步了解平面圖形的特征并體會平面圖形之間的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
鞏固練習(xí)
1．把下列圖形分割成兩個完全相同的平面圖形。
(學(xué)生自主完成后交流分割的方法)
2．完成教材6頁5題。
(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估一估、畫一畫、擺一擺等方法明確缺了幾塊磚)
課堂總結(jié)
總結(jié)這節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)
自己動手拼一幅漂亮的圖案，帶到班級來展示。
平行四邊形,小學(xué)數(shù)學(xué),長方形,積極性,正方形
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解有理數(shù)倒數(shù)的意義；
2．使學(xué)生掌握有理數(shù)的除法法則，能夠熟練地進(jìn)行除法運(yùn)算；
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括及運(yùn)算能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有理數(shù)除法法則．
難點(diǎn)：(1)商的符號的確定．
(2)0不能作除數(shù)的理解．
教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探
1、復(fù)習(xí)
．?dāng)⑹鲇欣頂?shù)乘法法則．
�。�?dāng)⑹鲇欣頂?shù)乘法的運(yùn)算律．
．計算：(1)3×(-2)；(2)-3×5；(3)(-2)×(-5)．
2、設(shè)疑
因?yàn)?×(-2)=-6，所以3x=-6時，可以解得x=-2；
同樣-3×5=-15，解簡易方程-3x=-15，得x=5．
在找x的值時，就是求一個數(shù)乘以3等于-6；或者是找一個數(shù)，使它乘以-3等于-15．已知一個因數(shù)的積，求另一個因數(shù)，就是在小學(xué)學(xué)過的除法，除法是乘法的逆運(yùn)算．
二．解疑合探
1．有埋數(shù)的倒數(shù)
0沒有倒數(shù)，(0不能作除數(shù)，分母是0沒有意義等概念在小學(xué)里是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的．)
提問：怎樣求一個數(shù)的`倒數(shù)？
答：整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是把這個數(shù)的分母與分子顛倒一下即可；求一個小數(shù)的倒數(shù)，可以先把這個小數(shù)化成分
數(shù)再求倒數(shù)．
什么性質(zhì)
所以我們說：乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，這個定義對有理數(shù)仍然適用．
這里a≠0，同小學(xué)一樣，在有理數(shù)范圍內(nèi)，0不能作除數(shù)，或者說0為分母時分?jǐn)?shù)無意義．
2．有理數(shù)除法法則
利用有理數(shù)倒數(shù)的概念，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)除法．
因?yàn)?-2)×(-4)=8，所以8÷(-4)=-2．
由此，我們可以看出小學(xué)學(xué)過的除法法則仍適用于有理數(shù)除法，即
除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)．
0不能作除數(shù)．
3．有理數(shù)除法的符號法則
觀察上面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有理數(shù)除法的商的符號法則：
兩數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)．
掌握符號法則，有的題就不必再將除數(shù)化成倒數(shù)再去乘了，可以確定符號后直接相除，這就是第二個有理數(shù)除法法則：
兩數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相除．
0除以任何一個不為0的數(shù)，都得0．（分母≠0).利用除法法則可以化簡分?jǐn)?shù)．
三．質(zhì)疑再探：例計算：(-7)÷3-20÷3(-7-20)÷3=(-27)÷3=-9．
小結(jié)
1．指導(dǎo)學(xué)生看書，重點(diǎn)是除法法則．
2．引導(dǎo)學(xué)生歸納有理數(shù)除法的一般步驟：(1)確定商的符號；(2)把除數(shù)化為它的倒數(shù)；(3)利用乘法計算結(jié)果．
作業(yè)：P711、2、5
練習(xí)設(shè)計習(xí)題2.121、2、3、4、5、6題
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案12
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第44頁的例，第44~45頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識和理解加法的含義，能解決簡單的實(shí)際問題。
3、發(fā)展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數(shù)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識和理解加法的含義，能解決簡單的.實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數(shù)的思想。
教學(xué)過程：
一、故事引入
在所有的數(shù)字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他們卻吵起來了，6說：“兩個數(shù)相加，和是6的算式比和7的算式多�！�7說：“不對，不對，兩個數(shù)相加，和是7的算式比較多�！毙∨笥眩阏J(rèn)為誰說得對呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)和是6、7的加法。（出示課題：和是6、7的加法）
二、自主探索，體會領(lǐng)悟
1、操作學(xué)具
請小朋友拿出學(xué)具來擺一擺，看看能寫出幾個和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底誰的加法算式多？
2、教學(xué)例1
電腦演示學(xué)生植樹的動畫，讓學(xué)生說說動畫的意思。
提問：要算一共有幾個小朋友，可以怎樣列式？
質(zhì)疑：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式，而得數(shù)卻相同？
教師左手拿2支筆站在學(xué)生中，分別叫前后的學(xué)生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）
提問：從這兩道題中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教學(xué)例2
電腦出示例2圖：3個青辣椒，4個紅辣椒，再出示括線和問號，告訴學(xué)生：這是括線和問號。
讓學(xué)生猜括線和問號在這里是什么意思。
請學(xué)生互相說一說整個圖的意思，再指名說。
4、“想想做做”第2題——說一說
讓同桌學(xué)生說一說圖畫的意思，再指名說，然后把算式寫在書上。
5、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
提問：黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰來整理一下？說一說為什么這樣整理。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
敘述：小朋友表現(xiàn)很好，老師帶你們到動物世界去輕松一下，好不好？（完成“想想做做”第3~5題）
四、小結(jié)與質(zhì)疑
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么不懂的問題或新的想法嗎？
六、 教學(xué)后：1 學(xué)生基本上能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
2 學(xué)會通過數(shù)的分合來學(xué)習(xí)新知識。
3 對于利用加法求減法，還有一部分學(xué)生不能利用。
4 計算的時間太長，有一部分學(xué)生不能快的反應(yīng)出來
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案13
教學(xué)內(nèi)容：
96－98頁 （9 加幾）
完成相應(yīng)的做一做及第99面的1、2題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解湊十法的思維過程。
教學(xué)教具：
實(shí)物投影、投影片、小棒18根。
學(xué)生學(xué)具：
每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第9697頁的.全景圖。
老師說明：這是學(xué)校運(yùn)動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）
2、運(yùn)動會上，學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：還有多少盒？
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
�。▽W(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。）
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書：9+4
9加4應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？
二、練習(xí)反饋
1、圈一圈，算一算（做一做第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（做一做第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9+幾了？
學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的加法有什么特點(diǎn)？
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
第99面的第1、2題。
學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解與描繪自己軀干上的左右位置關(guān)系。
2、空間中物體間的位置關(guān)系。
過程與方法：
在鞏固環(huán)節(jié)中，重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。
情感與價值觀：
利用游戲把課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確區(qū)分軀干上的左與右。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據(jù)參照物，描述出不同物體各自的左右位置關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、謎語引入，揭示課題：
師：小朋友們，今天讓我們一起先來猜字謎，看看誰的反應(yīng)最快。（課件出示）
謎面一：一橫一撇長，工字在右下。（左）?
謎面二：一橫一撇長，口字在右下。（右）
師：是呀，小朋友都能又快又準(zhǔn)確的猜出這兩個字，但是你能不能以最快的速度區(qū)分左和右呢？（板書：左與右）
二、游戲
1、聽口令做動作。（課件）
師：請小朋友根據(jù)老師的命令，如：伸出右手，抬起左腳、摸摸右耳……誰又快又準(zhǔn)確，誰就是冠軍了，為了比賽更激烈，我們先一起來熱熱身。
（游戲）
2、排排座師：請小朋友說說你的左邊是誰，右邊是誰？請一部分小朋友上來排一排，各自說說自己的左邊和右邊都是誰？再請這些小朋友圍成圈，說說自己的左邊和右邊是誰？
三、分析辨別
1、出示圖片1，師：你知道這是左手還是右手嗎？為什么？師：所以我們可以在照片下的空格里寫上“左”，表示左手。
2、相對的位置關(guān)系師：出示一只手（左）這是我的左手，有哪個小朋友愿意和老師拍拍手，說說那是你的什么手？這是我的右手，請小朋友和老師拍拍手說說是自己的哪只手？為什么老師是左手而小朋友是右手呢？請小朋友小組討論一下。
生：因?yàn)槔蠋熀托∨笥咽敲鎸γ娴摹?/p>
師：面對面稱為相對。當(dāng)兩個人在相對位置的時候，左與右是相反的。
再舉例，進(jìn)一步鞏固。
師：與同學(xué)們面對面，這是我的`右腳。
生：這是我的左腳。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng) ……游戲：同桌兩兩相對，拍拍說，伸伸腳，摸摸小耳朵，并相互用左與右說說。
3、出示課件（圖片3）
師：這是左還是右？說說為什么？生：圖片中的手和我們是相對的。
4、出示課件（圖片4）
這個小女生的耳朵是左還是右？學(xué)生可以模仿照片中的動作判斷出左和右。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案15
一、背景與意義分析
本課安排在有理數(shù)加法之后，屬《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“數(shù)學(xué)代數(shù)”領(lǐng)域。
減法運(yùn)算有悠久的歷史，它隨著實(shí)踐需要而產(chǎn)生，被廣泛應(yīng)用。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知識積累與疏導(dǎo)：通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子，體會到減法的意義，再從減法是加法的相反運(yùn)算的角度，探求兩個有理數(shù)的差是多少，以及是否可利用加法進(jìn)行減法的運(yùn)算，從而引發(fā)有理數(shù)的減法法則，并運(yùn)用有理數(shù)減法法則進(jìn)行運(yùn)算。
2、技能掌握與指導(dǎo)：能根據(jù)具體問題列出相應(yīng)的算式，感悟到減法是反映現(xiàn)實(shí)世界的一種有效運(yùn)算。
3、智能的提高與訓(xùn)導(dǎo)：在與他人交流探究過程中，學(xué)會與老師對話，與同學(xué)合作，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程。
4、情感修煉與開導(dǎo)：積極創(chuàng)設(shè)問題情景，認(rèn)識到減法的實(shí)用性，并親身體驗(yàn)其過程。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過經(jīng)歷減法可以轉(zhuǎn)化成加法的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。
�。ń虒W(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于理清數(shù)學(xué)思路，有利于課堂教學(xué)評估，較好地體現(xiàn)新課程多元化的目標(biāo)和價值追求）
三、障礙與生成關(guān)注
將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法進(jìn)行，有一定難度，為此應(yīng)逐階引導(dǎo)，同時讓學(xué)生注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課4
觀察溫度計：
你能從溫度計看出4℃比－3℃高出多少度嗎？7
學(xué)生普遍能直觀地看出4℃比－3℃高7℃，進(jìn)一步
地假定某地一天的`氣溫是－3～4℃，那么溫差（最高減－3
最低氣溫，單位℃），如何用算式表示？4－（－3）如有困難，可
討論、合作完成）
按照剛才觀察的結(jié)果，可知4－（－3）＝7①而4＋（＋3）＝7②∴由①②可知：4－（－3）＝4＋（＋3）③上述結(jié)論的獲得應(yīng)放手讓學(xué)生回答。
（這是教師設(shè)置的問題情景，當(dāng)學(xué)生看到自己所學(xué)的知識與生活實(shí)際息息相關(guān)時，學(xué)習(xí)通常會更主動）
�。ǘ﹦邮謱�(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知
觀察、探究、討論：從③式能看出減－3相當(dāng)于加哪個數(shù)嗎？
（此時所形成的問題場，既能激活學(xué)生思維，又能復(fù)習(xí)已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力）
結(jié)論：減去－3等于加上－3的相反數(shù)＋3
（三）類比探究，總結(jié)提高
如果將4換成－1，還有類似于上述的結(jié)論嗎？
先讓學(xué)生直觀觀察，然后教師再利用減法是與加法相反的運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生換一個角度去驗(yàn)算。
計算（－1）－（－3）就是要求－個數(shù)x，使x與－3相加得－1，因?yàn)?與－3相加得－1，所以x應(yīng)是2，即（－1）－（－3）＝2①
又因?yàn)椋ǎ?）＋（＋3）＝2②
由①②有（－1）－（－3）＝－1＋（＋3）③
即上述結(jié)論依然成立
試一試：如果把4換成0，－5，用上面的方法考慮0－（－3），（－5）－（－3）這些數(shù)減－3的結(jié)果與它所加＋3的結(jié)果相同嗎？
讓學(xué)生利用減法是加法的相反運(yùn)算得出結(jié)果，再與加法算式的結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出這些數(shù)減－3的結(jié)果與它們加＋3的結(jié)果相同的結(jié)論。
再試，把減數(shù)－3換成正數(shù)
計算9－8與9＋（－8）；15－7與15＋（－7）
從中又能有新發(fā)現(xiàn)嗎？
讓學(xué)生通過計算總結(jié)如下結(jié)論：減去一個正數(shù)等于加上這個正數(shù)的相反數(shù)。
歸納：由上述實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)，有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化為加法來進(jìn)行。
減法法則：減去一個數(shù)，等于加這個數(shù)的相反數(shù)。
�。ㄔ谏鲜鰧�(shí)驗(yàn)中，逐步滲透了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化）
用字母表示：
�。ㄓ欣頂�(shù)的減法法則用字母簡明地表示出來，這有助于學(xué)生理解和記憶這個法則）
�。ㄋ模├}分析，運(yùn)用法則
例：計算
�、伲ǎ�3）－（－5）①0－7
③7.2－（－4.8）④（
解略
根據(jù)有理數(shù)減法法則，教師與同學(xué)一起練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
教師巡視，指導(dǎo)。
學(xué)生完成，交流，師生評價
（五）總結(jié)鞏固，初步應(yīng)用
總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想？你能說一說嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生回憶交流，教師和學(xué)生一起補(bǔ)充完善，使學(xué)生更加明晰所學(xué)知識。
小試牛刀，練習(xí)：教科書P27練習(xí)第1、2題
�。柟趟鶎W(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)減法轉(zhuǎn)化為加法的數(shù)學(xué)思想，個體意向場就是知識、情感和態(tài)度、思想和方法的綜合體現(xiàn)）
�。┳鳂I(yè)：
教科書習(xí)題1.3第3、7、14題；學(xué)生用書同步練習(xí)
五、筆記與板書提綱
課題例題總結(jié)
法則作業(yè)
六、練習(xí)與拓展選題
根據(jù)生活經(jīng)歷，自編一道能利用減法法則的題目。
七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)
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