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2024年教師資格《中學教育知識與能力》沖刺試題（一）
無論是在學校還是在社會中，我們最熟悉的就是試題了，試題是命題者根據一定的考核需要編寫出來的。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試題吧？下面是小編精心整理的2024年教師資格《中學教育知識與能力》沖刺試題（一），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格《中學教育知識與能力》沖刺試題一 1
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.認為人出生后心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來的感官經驗上的教育家是( )。
A.洛克
B.盧梭
C.斯賓塞
D.夸美紐斯
2.我國奴隸社會的教育內容是( )。
A.四書五經
B.六藝
C.自然科學
D.生產技能
3.俗語說“人心不同，各如其面”，說明兒童身心發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
4.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學生一個個規(guī)規(guī)矩矩的;等他一走開，紀律明顯渙散。李老師的領導方式很可能是( )。
A.專制型
B.民主型
C.放任型
D.兼有AB兩種類型
5.素質教育是以( )為重點的教育。
A.面向全體學生
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
C.促進學生全面發(fā)展
D.促進學生的個性發(fā)展
6.歐洲中世紀教育、法西斯教育、軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個性發(fā)展，而且也阻礙了社會的發(fā)展。這體現了教育的( )。
A.個體發(fā)展功能
B.社會發(fā)展功能
C.正向功能
D.負向功能
7.在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現，且后面內容是對前面內容的擴展和深化，這種教材編排方式是( )。
A.直線式
B.螺旋式
C.分科式
D.綜合式
8.在某次測驗中，高水平學生得到了高分，低水平學生得到了低分，說明該測驗的哪種質量指標高?( )
A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.難度
9.目前在世界范圍內，普遍采用的教學組織形式是( )。
A.班級式授課。
B.分層教學。
C.小組合作學習。
D.小班教學。
10.“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合的教育原則是( )。
A.循序漸進
B.因材施教
C.理論聯系實際
D.啟發(fā)性
11.看到與自己水平差不多的人考上大學，就會增強自己考上大學的信心。這種自我效能感源自( )。
A.個體自己成功和失敗的經驗
B.替代性經驗
C.言語說服
D.情緒喚起
12.教師在教學過程中要求學生盡可能想出更多的解題思路。這種教學方式是為了訓練學生的( )。
A.發(fā)散思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.直覺思維
13.當一個人外表充滿魅力時，那么他(她)的其他同外表無關的特征，也會得到更好的評價。這個是印象形成中的( )。
A.暈輪效應
B.近因效應
C.首因效應
D.投射效應
14.張老師講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，學生的這種心理活動屬于( )。
A.無意識記
B.有意識記
C.無意注意
D.有意注意
15.兒童在知道“芹菜”“蘿卜”和“土豆”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是( )。
A.上位學習。
B.下位學習。
C.并列結合學習。
D.歸屬學習。
16.強調情緒的產生是植物性神經系統(tǒng)的產物，認為情緒是內臟器官和骨骼肌肉活動在腦內引起的感覺，這是( )情緒理論。
A.阿諾德的“評定一興奮說”
B.坎農一巴德學說
C.詹姆士一蘭格理論
D.沙赫特的兩因素情緒理論
17.想治好病又怕動手術，屬于一種( )沖突。
A.雙趨式
B.雙避式
C.趨避式
D.多重趨避
18.李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解，這種現象屬于( )。
A.負向遷移
B.垂直遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
19.某班在“每月一星”的活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是( )。
A.說服法
B.陶冶法
C.實際鍛煉法
D.品德評價法
20.小明寫了保證書，決心做到上課不再遲到。可是冬天天一冷，小明遲遲不肯鉆出被窩，以致又遲到了。因此，對小明的教育應從提高其( )水平人手。
A.道德意志
B.道德認識
C.道德情感
D.道德行為
21.具有自愿性、靈活性、實踐性的的教育活動是( )。
A.個別教學
B.復式教學
C.班級授課制
D.課外活動
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.生活經驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應能力提高，如印染工人可以比一般人具有更強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質的能力，這種現象說明后天教育決定了人的發(fā)展。
23.講授法是注人式的教學法。
24.兒童對勇敢和冒險不能分辨主要是他們抽象邏輯思維水平比較低的緣故。
25.認知策略就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的認知及調控。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述新課程改革的總目標。
27.簡述教學過程的基本階段。
28.影響人格發(fā)展的因素有哪些?
29.簡述班主任在班級管理中的角色。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料：
甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學習不主動。
甲、乙同學分別是什么氣質類型?面對二者的不同表現，作為教師，如何使他們揚長避短?
31.材料：
開學不久，陳老師發(fā)現學生楊朗有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的學生，缺少的不是
批評。而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的優(yōu)點，不然我可要批評你了�！钡谌�，楊朗很不好意思的找到陳老師.滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵�！标惱蠋熉牭秸f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學�！甭犃死蠋煹脑挘瑮罾矢吲d極了，臉上露出了微笑。
案例中陳老師在教育過程中，主要遵循了哪些德育原則?
一、單項選擇題
1.【答案】A。解析：題干描述的是洛克的“白板說”。
2.【答案】B。
3.【答案】D。解析：“人心不同，各如其面”是指人的內心不同就像他們的面貌不同一樣，指的是人與人之間存在個體差異，故選D。
4.【答案】A。解析：二班同學在老師“在與不在”時表現不一，說明李老師的領導方式傾向于專制型，致使學生對領導的依賴性較強。
5.【答案】B。解析：素質教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，故選B。
6.【答案】D。解析：按教育作用的性質可以將教育功能劃分為正向功能與負向功能。負向功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。上述體現的是教育的負面作用，即教育的負向功能。
7.【答案】B。解析：教科書的編排形式通常有直線式和螺旋式兩種。螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。故選B。
8.【答案】C。解析：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即測驗具有區(qū)分不同水平考生的能力。故選C。
9.【答案】A。解析：目前在世界范圍內，普遍采用的教學組織形式是班級式授課。故選A。
10.【答案】A。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”是學記中的句子，指施教者雜亂無章施教而不按順序進行，打亂了章法，就不可收拾了，它符合的教育原則是循序漸進的教學原則。故選A。
11.【答案】B。解析：根據班杜拉的觀察學習理論，可以通過一種替代性強化即他人的經驗來增強學習傾向，故選B。
12.【答案】A。解析：發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
13.【答案】A。解析：當一個人認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱為光環(huán)效應。題目中由外表充滿魅力得出別的特征也有更好的評價屬于暈輪效應。
14.【答案】C。解析：無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。這種注意是自發(fā)產生的。正在聽課的同學對于遲到的小明產生的自發(fā)的注意.屬于無意注意。
15.【答案】A。解析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的'包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。兒童在知道“芹菜”“蘿卜”和“土豆”等概念之后。再學習“蔬菜”概念，這種學習是上位學習。
16.【答案】C。解析：本題考查對情緒理論的理解。美國心理學家詹姆士和丹麥心理學蘭格分別于1884年和1885年提出了基本相同的情緒理論觀點，人們稱之為詹姆士一蘭格理論。該理論強調情緒的產生是植物性神經系統(tǒng)的產物，認為情緒是內臟器官和骨骼肌肉活動在腦內引起的感覺。即情緒是源于身體的反饋，刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生。
17.【答案】C。解析：對同一個目標同時產生兩種動機，因能滿足需要希望趨近它，又因它構成了對自己的威脅又想避開它，抉擇時所引起的沖突即趨避式沖突。想要治好病是“趨”，怕動手術是“避”。故本題選C。
18.【答案】D。解析：逆向遷移是指后面學習的內容對先前學習的內容產生的影響。新近學習的是英語語法，之前學過的中文語法，新近學習對之前的學習產生了影響，屬于逆向遷移。
19.【答案】D。解析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。故選D。
20.【答案】A。解析：道德結構包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為，小明經常遲到，是因為意志薄弱，因而需要從提高道德意志人手。
21.【答案】D。解析：課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動。課外活動的特點：自愿性、靈活性、實踐性。
二、辨析題
22.【答案要點】
此觀點是錯誤的。教育在人的發(fā)展中起主導作用，人的發(fā)展的內在動力和源泉是個體主觀能動性。故根據題干中描述的情況就認為后天教育決定了人的發(fā)展是有失偏頗的。印染工的較強的辨色能力是其發(fā)揮主觀能動性參加社會實踐勞動而形成的結果。
23.【答案要點】
此觀點是錯誤的。講授法并不等同于“注入式”教學法。
(1)注人式也叫“填鴨式”或“滿堂灌”，是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學生學習的積極性和接受能力，把學生看成消極、被動的客體，向學生灌輸知識，要求死記硬背。
(2)講授法分為“注入式”講授和“啟發(fā)式”講授兩種。由于講授法是一種單向性的思想交流，不易發(fā)揮學生的積極和主動性，容易形成“注入式”教學。但正確運用講授法同樣可以達到啟發(fā)學生思維的目的。
24.【答案要點】
此觀點是正確的。兒童不能分辨勇敢和冒險是由于無法區(qū)分兩者概念的差別，只注意兩者在表現上的相似，是抽象思維水平低的緣故。
25.【答案要點】
此說法錯誤。元認知是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識及調節(jié)這些過程的能力，對思維和學習活動的知識認知和控制。元認知具有兩個獨立但又相互聯系的成分：一是對認知過程的知識和觀念，二是對認知行為的調節(jié)和控制。而認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略三種。
三、簡答題
26.【答案要點】
《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的培養(yǎng)目標：
新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識：具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
27.【答案要點】
教學過程大致分為以下五個階段：
(1)激發(fā)學習動機;(2)領會知識;(3)鞏固知識;(4)運用知識;(5)檢查知識。
28.【答案要點】
(1)生物遺傳因素;
(2)社會文化因素;
(3)家庭因素;
(4)學校教育因素;
(5)個人主觀因素。
29.【答案要點】
(1)班主任是實施素質教育的骨干力量。
(2)班主任是學生全面發(fā)展的引導者。
(3)班主任是班級教育教學活動的組織協(xié)調者。
四、材料分析題
30.【答案要點】
(1)甲是多血質，乙是黏液質;
(2)對不同氣質類型的學生應區(qū)別對待：對甲同學要多安排任務或對其從嚴要求;對乙同學安排需要耐心的任務或給其更多的鼓勵。
31.【答案要點】
(1)陳老師在教育過程中遵循了疏導原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。
(2)陳老師在教學過程中遵循了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。陳老師正確認識和評價了楊朗的優(yōu)點，并鼓勵他去參軍，使他樹立了自信心。
教師資格《中學教育知識與能力》沖刺試題一 2
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完美生活做準備的的教育家是()。
A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現象體現了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
A.順序性 B.階段性 C.個別差別差異性 D.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是( )
A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
A.個人本位論 B.社會本位論 C.知識本位論 D.能力本位論
5.世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的建立主要依據( )。
A.社會政治經濟制度 B.生產力發(fā)展水平
C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 D.民族和文化傳統(tǒng)
6.學生在小學教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學教學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是( ).
A.直線式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線式
7.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于( )。
A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現了哪一類型的課的結構( )
A.單一課 B.綜合課 C .練習課 D.復習課
9.古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產婆術”。它體現的主要教學方法是( )。
A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法
10.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的.故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
A.榜樣示范法 B.品德評價法 C.實際鍛煉法 D.個人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現了德育的那一原則?( )
A.知行統(tǒng)一原則 B.長善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導原則
12.學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時記憶 D.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現象屬于( )。
A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應遷移 D.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在后排?( )
A.正強化 B.負強化 C.延遲強化 D.替代強化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據規(guī)則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據皮壓杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于( )。
A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆階段 D.公正階段
16.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格
17.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.宣泄 B.升華 C.補償 D.認知重組
18.中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.抑郁癥 B.焦慮癥 C. 強迫癥 D.恐懼癥
19.華老師認為課堂管理是教學的一部分，[億師學整理]課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能( ).
A.維持功能 B.導向功能 C.發(fā)展功能 D.調節(jié)功能
20.每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級人數，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學方式與教學進度，根據布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
A.關注生存 B.關注情境 C.關注學生 D.關注自我
21.老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結，以不斷的改善自覺的教學行為，提高自覺的教學水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式( )
A.教學實施 B.教學研究 C.自我發(fā)展 D.教學反思
二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。
22.教學具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。
23.知識越多，能力越強。
24.接受學習一定是意義學習。
25.根據科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發(fā)展水平。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法?
27.我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些?
28.簡述短時記憶特點。
29.簡述學校心理輔導的原則。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題
30.材料：
周老師總是認真的給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑，他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦。就是不愛用正道;上課愛做小動作，插 話接舌瞎胡鬧;學習態(tài)度不大好，學習成績不大妙;你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕�！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油 詩：“老師寫的好，老師寫的妙;小趙一定改，決不當草包;不做小動作，頭腦用正道;[億師學提供]若是做不好，隨你老師敲!”
小張迷戀 電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80G，內存2G，運行絕大多數游戲非常流暢，反應靈敏;顯卡強大，畫面 質量甚高;整體配置非常優(yōu)良，但該機音效設定不良，常常該發(fā)聲沒有聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音;另外屏保時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態(tài)， 修理修理，還是好用的�！焙髞�，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產生了興趣。
小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評語如 下：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀，時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，數情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然 眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅持勤奮讀書。
問題：
(1)周老師給學生寫的評語體現了那些德育原則?
(2)請結合材料加以分析。
31.材料：
小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概 況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學們的建議，并以他們的建議作為分析 問題的依據。另外，他還善于觀察言觀色，關注社會問題。
問題：
(1)結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。
(2)假如你是他們的老師，如何根據認知風格差異展開教學?
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