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2017教師招聘高頻考點(diǎn)人物：裴斯泰洛齊
導(dǎo)語(yǔ)：裴斯泰洛齊是近代教育史中重要的代表人物，他的教育思想受到了盧梭的影響，同時(shí)也對(duì)后面的很多教育學(xué)家有所啟發(fā)。在教師招聘考試中，關(guān)于裴斯泰洛齊教育思想的考察，多以單選題的形式出現(xiàn)。
一、論教育目的。
裴斯泰洛齊認(rèn)為，教育的目的在于促進(jìn)人的天賦全面、充分和協(xié)調(diào)的發(fā)展。他認(rèn)為，由于上帝的創(chuàng)造，人生來(lái)具有“心、腦、手”三種基本的能力，即感情、認(rèn)識(shí)世界和各種活動(dòng)的能力。“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到應(yīng)有的地位，這就是教育的最終目的”“教育的唯一目的就是要協(xié)調(diào)的發(fā)展那些由于受到上帝的恩賜而構(gòu)成其人格的才能和素質(zhì)”，這是裴斯泰洛齊用來(lái)論述自己教育目的的觀點(diǎn)，從論述當(dāng)中，裴斯泰洛齊更關(guān)注于人的發(fā)展和人的天賦，因此，裴斯泰洛齊更加持有“個(gè)人本位論”的觀點(diǎn)!
二、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想。
裴斯泰洛齊是西方教育史上第一位在實(shí)踐中貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想的教育家，并通過(guò)實(shí)踐豐富和發(fā)展了這一思想。在裴斯泰洛齊一生當(dāng)中，辦了多個(gè)貧兒或孤兒學(xué)校，盡管魚魚時(shí)代的限制，裴斯泰洛齊沒有發(fā)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)其做出歷史的分析。但是，他的實(shí)驗(yàn)缺失人類向著教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理想邁出的第一步。
三、要素教育論。
要素教育論是裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化追求的一個(gè)最主要的理論和實(shí)踐成果，認(rèn)為初等學(xué)校的各科教學(xué)應(yīng)該從最基本的要素開始，然后逐漸過(guò)渡在日益復(fù)雜的要素，促進(jìn)兒童的各種天賦能力全面和諧的發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“最復(fù)雜的感覺印象是建立在簡(jiǎn)單的要素上的，當(dāng)你把簡(jiǎn)單的要素完全弄清楚了，最復(fù)雜的感覺印象也會(huì)變得簡(jiǎn)單了。”各種教育的最簡(jiǎn)單要素，是作為兒童天賦能力的表現(xiàn)形式存在于兒童身上的。它們是對(duì)兒童進(jìn)行教育的依據(jù)。
四、論教育心理學(xué)化。
裴斯泰洛齊是西方教育史上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家。教育心理學(xué)化首先要求將教育的目的和教育的理論建立在兒童本性發(fā)展的自然基礎(chǔ)上，也要求教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排符合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。裴斯泰洛齊認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)的力量依賴于它的結(jié)果和他的工作與大自然的基本活動(dòng)方式相協(xié)調(diào)，為此，裴斯泰洛齊還特別提到了教學(xué)的直觀性原則和循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。他還認(rèn)為，教育的心理學(xué)化意味著要尊重兒童的自我教育能力。他把教育比喻為“園丁的藝術(shù)”，強(qiáng)調(diào)教育藝術(shù)與兒童的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力結(jié)合，“園丁對(duì)于樹木的實(shí)際生長(zhǎng)不能有所作用，生長(zhǎng)的原理存在于樹木本身，他即沒有提供生命，也沒有提供呼吸。”要激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，“人自身有一種力量，用許多方式按照本人意愿控制和影響這種力量，一旦他這樣做，就會(huì)影響到對(duì)他的教育和對(duì)他發(fā)生作用的環(huán)境。”
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