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高校教師資格考試題庫(kù)
高等學(xué)校教師資格認(rèn)定范圍包括：具備高等學(xué)校教師資格基本條件，在我省高等學(xué)校中專門從事教學(xué)工作的在職在崗人員。以下是高校教師資格考試題庫(kù)，歡迎閱讀。
高校教師資格考試題庫(kù) 1
一、名詞解釋 （每個(gè)5分，共20分）
1、高等學(xué)校專業(yè)：是高等學(xué)校以社會(huì)職業(yè)分工和學(xué)科分類為依據(jù)分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位。
2、高等教育的科類結(jié)構(gòu)：指不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)、是對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)人才的知識(shí)與才能性質(zhì)不同進(jìn)行的一種分析。
3、課程結(jié)構(gòu)：指課程的組成部分及各組成部分之間的關(guān)系，一般指課程類型，各類型課程所占比例幾個(gè)類型課程怎樣組成整體。
4、教學(xué)風(fēng)格：是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，富于成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)。
二、簡(jiǎn)答題 （每個(gè)8分，共24分）
1、簡(jiǎn)述高等教育與高深知識(shí)的關(guān)系。
答案：
1）高深知識(shí)是高等教育活動(dòng)的基本前提；
2）高深知識(shí)是高等教育的基本工作材料；
3）高深知識(shí)規(guī)定了高等教育活動(dòng)的邊界；
4）高等教育是高深知識(shí)最重要的制度化載體。
2、簡(jiǎn)述高等教育的社會(huì)功能？
答案： 高等教育的社會(huì)功能包含政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能三方面。
1）高等教育的政治功能，是高等教育的核心功能，表現(xiàn)在它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)公民的政治意識(shí)，公平公正的社會(huì)理想和團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧一致的民主意識(shí)，表現(xiàn)在它選擇和培養(yǎng)專門的政治人才方面，有力地促進(jìn)社會(huì)各要素和諧平穩(wěn)地發(fā)展，維護(hù)社會(huì)的公正和平等；
2）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能，高等教育是生產(chǎn)人力資本的產(chǎn)業(yè)，是生產(chǎn)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)，是生產(chǎn)高科技的產(chǎn)業(yè)；
3）高等教育的文化功能，文化傳承與傳播，文化選擇，文化的批判，文化創(chuàng)新。
3、高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)有哪些？
答案：
1）基礎(chǔ)科學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一；
2）廣博性學(xué)習(xí)與專深性學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一；
3）獨(dú)立性與自主性不斷增加；
4）理論性和自主性不斷增加；
5）理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一；
6）繼承和創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一。
三、材料分析題（共16分）
（背景材料）有人說(shuō)學(xué)校工作以教學(xué)為主這是一條客觀規(guī)律（略）請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)教學(xué)原則理論分析這一現(xiàn)象，并指出在今后的教學(xué)中如何把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)。
答案：大學(xué)生大腦皮質(zhì)中樞神經(jīng)發(fā)育已趨于成熟和完善，中樞神經(jīng)的活動(dòng)在外界正常刺激下的興奮過(guò)程與抑制過(guò)程能夠得到均衡，這為他們進(jìn)行復(fù)雜的、高度抽象的思維活動(dòng)奠定了一定的生理基礎(chǔ)，因而他們已具有獨(dú)立地探索知識(shí)的客觀條件（例如能把知識(shí)系統(tǒng)化，分析概括能力不斷增長(zhǎng)，有較強(qiáng)的定向注意力，有了較高的邏輯推理能力等），隨著年紀(jì)的升高，大學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性逐步增強(qiáng)。高校教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授已有定論的文化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，而且要向?qū)W生介紹尚未有定論的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入到某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使他們能夠在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)研究的嘗試，培養(yǎng)他們的科研能力�？茖W(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，這是提高專業(yè)人才質(zhì)量的重要措施，早已受到不少國(guó)家高等學(xué)校的重視。
根據(jù)我國(guó)目前高等學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合近年來(lái)積累的一些經(jīng)驗(yàn)，把科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，需要從確定教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)環(huán)節(jié)安排上切實(shí)加以解決。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力滲透在整個(gè)過(guò)程中；在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中，要把培養(yǎng)學(xué)生具有初步科研能力作為重要內(nèi)容，并逐步把科研基本訓(xùn)練作為各種教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容之一。
四、論述題 （共20分）
結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度，談?wù)劗?dāng)前高校師生關(guān)系存在什么問(wèn)題，如何建立良好的師生關(guān)系
答案：當(dāng)前高校師生關(guān)系存在什么問(wèn)題：
1. 師生交往少，關(guān)系淡漠；
2. 師生關(guān)系疏離，學(xué)生的心理失落；
3. 課堂單向灌輸多，師生平等溝通少
4. 師生互信程度降低。
良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，他有賴于教師、學(xué)生的共同努力，建立良好的師生關(guān)系需要注意以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)理解和溝通，要建立良好的高校師生關(guān)系，需要師生雙方各自及對(duì)方的角色規(guī)范都要有一定的共識(shí)和認(rèn)同，然而，現(xiàn)在高校師生間缺乏交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)同，對(duì)角色規(guī)范的共識(shí)，使兩者關(guān)系趨于表層化，缺少深層次的心靈交流，相互之間缺乏合作互助的精神；
2、重新審視教師的權(quán)威，高校教師的權(quán)威的基礎(chǔ)并不是教師的地位，而是教師本人的學(xué)識(shí)，品德和才能，從根本上說(shuō)，教師的權(quán)威取決于教師的專業(yè)知識(shí)，教育能力，思想品德，職業(yè)道德等職業(yè)質(zhì)量的修養(yǎng)水平，這要求高校教師要有敏銳的政治觀點(diǎn)和較高的教育理論水平，具體教育工作者應(yīng)有的風(fēng)度和與人方法；
3、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教育所追求的目標(biāo)和結(jié)果是由學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立主動(dòng)的活動(dòng)，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，必須理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。
高校教師資格考試題庫(kù) 2
一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）
1、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是（ ）。D
A.注意定向階段； B.獲得和保持階段； C.練習(xí)和強(qiáng)化階段； D.記錄階段
2、按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（ ）。 B
A.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育； B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合； C.加強(qiáng)理論教學(xué)； D.注重實(shí)踐教學(xué)
3、文化素質(zhì)教育不是為了（ ）。B
A.提高大學(xué)生的文化品位； B.強(qiáng)化專業(yè)教育； C.提高審美情趣； D.提高人文素養(yǎng)
4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。C
A.在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育； B.開(kāi)設(shè)人文學(xué)科方面的課程； C.使人文教育在高等教育中處于支配地位； D.在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容
5、主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（ ）。C
A.個(gè)人本位論； B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)； C.社會(huì)本位論； D.政治統(tǒng)帥論
6、“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國(guó)的（ ）。A
A.教育方針； B.教育目的； C.高校培養(yǎng)目標(biāo)； D.教育工作原則
7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（ ）。B
A.顯性課程； B.隱性課程； C.核心課程； D.活動(dòng)課程
8、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（ ）。D
A.教學(xué)目的； B.重點(diǎn)難點(diǎn)； C.導(dǎo)入新課； D.講授新課
9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（ ）。C
A.郝欽斯； B.阿德勒； C.布魯納； D.貝格爾
10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問(wèn)題來(lái)選擇,以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（ ）。B
A.永恒主義課程觀； B.改造主義課程觀； C.科學(xué)主義課程觀； D.結(jié)構(gòu)主義課程觀
11、教案編寫(xiě)的主體部分是（ ）。C
A.確定重點(diǎn)難點(diǎn)； B.選擇教學(xué)方法； C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程； D.教學(xué)反思
12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。D
A.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合； B.擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)； C.溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系； D.利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系
13、在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是（ ）。C
A.蔣夢(mèng)麟； B.竺可楨； C.蔡元培； D.胡適
14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。C
A.提高教學(xué)效率； B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性； C.因材施教； D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神
15、學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（ ）。B
A.備課； B.上課； C.考試； D.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
16、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（ ）。C A.課堂講授； B.習(xí)題課； C.軍事訓(xùn)練； D.實(shí)驗(yàn)課
17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（ ）。B
A．質(zhì)的研究； B．院校研究； C．行動(dòng)研究； D．?dāng)⑹卵芯?/p>
18、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（ ）。D
A．柏林大學(xué)； B．哥廷根大學(xué)； C．哈勒大學(xué)； D．威斯康星大學(xué)
19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。A
A．是包含與被包含的關(guān)系； B．是"流"與“源”的關(guān)系； C．是教師的職責(zé)要求； D．是有機(jī)的統(tǒng)一體
20、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（ ）。C
A.實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸； B.有利于引領(lǐng)社會(huì)反思； C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)； D.有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展
21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（ ）。B
A．蘇格拉底； B．費(fèi)希特； C．洪堡； D．范海斯
22、高校人事管理中一般不會(huì)采用( )。D
A.待遇激勵(lì)法； B.事業(yè)激勵(lì)法； C.情感激勵(lì)法； D.股權(quán)激勵(lì)法
23、在高校戰(zhàn)略評(píng)估中，主要采用( )。A
A.自我評(píng)估； B.社會(huì)評(píng)估；
24、高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國(guó)際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是( )。C
A.法治化； B．終身化； C．國(guó)際化； D．民主化
25、不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書(shū)院”的教學(xué)特色的是( )。C
A.教學(xué)與研究相結(jié)合； B．自由講學(xué)； C．教師強(qiáng)調(diào)講授法； D．自由聽(tīng)講
26、若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段處于( )。D
A.精英高等教育發(fā)展水平； B．精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平； C．大眾高等教育發(fā)展水平； D．普及高等教育發(fā)展水平
27、在未來(lái)高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（ ）。D
A.高校； B．政府和高校； C．政府； D．市場(chǎng)
28、“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是（ ）。C
A.中世紀(jì)大學(xué)的特色； B．哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則； C．洪堡提出的辦學(xué)思想； D．我國(guó)古代書(shū)院確立的原則
29、對(duì)于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（ ）。A
A.文化對(duì)高等教育的影響； B．高等教育對(duì)文化的影響； C．高等教育的文化功能； D．高等教育對(duì)文化的傳承功能
30、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（ ）。D
A.經(jīng)濟(jì)因素； B．文化因素； C．市場(chǎng)因素； D．政治因素
31、我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（ ）。B
A.追求同質(zhì)化； B．避免過(guò)度綜合化； C．提升研究生教育層次的水平； D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重
32、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（ ）。D
A.教學(xué)者角色； B.研究者角色； C.服務(wù)者角色； D.領(lǐng)導(dǎo)者角色
33、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是（ ）。A
A.自我表現(xiàn)； B.學(xué)科內(nèi)容； C.學(xué)生反應(yīng)； D.物理環(huán)境
34、優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括（ ）。D
A.學(xué)科知識(shí)豐富； B.表達(dá)清楚； C.組織得當(dāng)； D.教學(xué)手段先進(jìn)
35、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（ ）。A
A.教學(xué)者角色； B.研究者角色； C.服務(wù)者角色； D.應(yīng)用者角色
36、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（ ）。C
A.任何時(shí)間（anytime）； B.任何地點(diǎn)（anywhere）； C.任何材料（anything）； D.任何方式（anyway）
37、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。D
A.行為主義學(xué)習(xí)論； B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論； C.人本主義學(xué)習(xí)理論； D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
38、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（ ）C
A.理論聯(lián)系實(shí)際； B.直觀性； C.因材施教； D.科學(xué)性與思想性結(jié)合
39、我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是（ ）。A
A.學(xué)、問(wèn)、思、辨、行； B.學(xué)、辨、問(wèn)、思、行； C.問(wèn)、學(xué)、思、辨、行； D.學(xué)、問(wèn)、辨、行、思
40、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（ ）。B
A.教師的尊重與被尊重的矛盾； B.學(xué)生的知與不知的矛盾； C.師生之間的平等與不平等的矛盾； D.師生之間的民主與不民主的矛盾
二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)
1、 中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括( )。 ABD
A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由； B．宗教性和國(guó)際性； C．科研性和服務(wù)性； D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性
2、 學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們( )。 ABCD
A.形成職業(yè)觀； B．更好地理解高校； C．認(rèn)識(shí)高等教育； D.形成專業(yè)發(fā)展觀
3、 高等教育國(guó)際化體現(xiàn)于( )。 BCD A.培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力； B．開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程； C．學(xué)生出國(guó)留學(xué)； D．吸引國(guó)外留學(xué)生
4、 高等教育受社會(huì)發(fā)展制約一般是指受制于社會(huì)的（ ）。 BCD
A.負(fù)面因素； B．經(jīng)濟(jì)因素； C．政治因素； D．文化因素
5、 高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（ ）。 BC
A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平； B．高等教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段； C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)； D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展
6、 教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（ ）。 ABCD
A.終身學(xué)習(xí)； B.教研結(jié)合； C.創(chuàng)新實(shí)踐； D.反思經(jīng)驗(yàn)； E.教學(xué)相長(zhǎng)
7、 專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（ ）。 ABCD
A.專門性與高深性； B.服務(wù)性與倫理性； C.教育性與組織性； D.合法性與自主性； E.他律性與發(fā)展性
8、 大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（ ）。 ABC
A.學(xué)習(xí)的主體； B.交往的主體； C.自我發(fā)展的主體； D.獨(dú)立的個(gè)體
9、 教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，可能會(huì)造成怎樣的結(jié)果？（ ） ABC
A．挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性； B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣； C.引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒； D.使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
10、 制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（ ） AD
A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)； B.個(gè)人本位論； C.社會(huì)本位論； D.社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一
11、 高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次？（ ） ABC
A.國(guó)家層次； B.學(xué)校層次； C.專業(yè)層次； D.社會(huì)層次
12、 高校課程的特點(diǎn)是（ ）。 CDE
A.基礎(chǔ)性； B.職業(yè)性； C.高深性； D.前沿性； E.專業(yè)性
13、 鉆研教材包括鉆研（ ）。 ABCDE
A.教學(xué)大綱； B.教科書(shū)； C.相關(guān)的本專業(yè)專著； D.相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志； E.相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站
14、 高校教學(xué)組織形式有（ ）。 ABCD
A.課堂教學(xué)； B.課外活動(dòng)； C.社團(tuán)活動(dòng)； D.社會(huì)實(shí)踐
15、 高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是（ ）。 ABC
A.教學(xué)與科研緊密結(jié)合； B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對(duì)獨(dú)立性； C.教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密； D.更加強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的學(xué)習(xí)
16、 高等學(xué)�？茖W(xué)研究的原則有（ ）。 ABCDE
A.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則； B.教學(xué)與科研相結(jié)合原則； C社會(huì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則； D.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則； E.個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則
17、 高等學(xué)�？茖W(xué)研究的意義是（ ）。 ABCDE
A.高等學(xué)校科學(xué)研究在國(guó)家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位； B.科學(xué)研究是提高高校師資水平的基本途徑； C.科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段； D.科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)； E.科學(xué)研究是高校服務(wù)于社會(huì)的主要渠道
18、 激勵(lì)應(yīng)遵循的原則有( )。 ADE
A.多樣性原則； B.物質(zhì)性原則； C.多多益善原則； D.遞進(jìn)性原則； E.協(xié)調(diào)性原則
19、 高校戰(zhàn)略管理具有以下特征( )。 ABCDE
A.在本質(zhì)上，是對(duì)高校發(fā)展方向及未來(lái)環(huán)境適應(yīng)性的把握； B.在過(guò)程上，具有連續(xù)性、決定性； C.在作用上，具有綱領(lǐng)性； D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性； E、在時(shí)間上，具有長(zhǎng)期性、前瞻性。
20、 我國(guó)高校教師聘任制的核心是( )。 ADE
A.按需設(shè)崗； B.公開(kāi)招聘； C.平等競(jìng)爭(zhēng)； D.擇優(yōu)聘用； E.合同管理
三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)
1、 古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。 錯(cuò)
2、 真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。 對(duì)
3、 我國(guó)國(guó)家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)100所大學(xué)。 對(duì)
4、 德國(guó)和法國(guó)屬于集中型高等教育體制。 錯(cuò)
5、 多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。 錯(cuò)
6、 教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來(lái)美國(guó)大學(xué)對(duì)世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國(guó)高校普遍遵循的原則。 錯(cuò)
7、 教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。 對(duì)
8、 文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開(kāi)展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。 對(duì)
9、 大學(xué)生已成年，其社會(huì)認(rèn)知、情感及自我意識(shí),都已成熟，因此，大學(xué)生的成長(zhǎng)已基本定型。 錯(cuò)
10、 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的唯一依據(jù)。 錯(cuò)
11、 文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開(kāi)展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。 對(duì)
12、 在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。 對(duì)
13、 改造主義課程理論主張以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心課程，使課程與社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系。 對(duì)
14、 案例法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些教學(xué)論題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論，以便澄清問(wèn)題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。 錯(cuò)
15、 高校教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在創(chuàng)造新的職業(yè)上。 對(duì)
16、 科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。 錯(cuò)
17、 教育行動(dòng)研究是立足本校收集、分析和報(bào)告事實(shí)性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。 錯(cuò)
18、 在簽訂教師工作合同的過(guò)程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠(chéng)信的原則。 對(duì)
19、 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校定位的核心，也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵。 錯(cuò)
20、 高校的組織結(jié)構(gòu)是指高校系統(tǒng)內(nèi)各組成部分及其配合關(guān)系。 對(duì)
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