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《從清明上河圖看北宋都市生活》的教學設計
一、教學目標(一)知識與技能：
知道北宋都市生活的特點，了解《清明上河圖》的價值，初步掌握看圖探史的方法。
(二)過程與方法：
通過對《清明上河圖》的觀察與探究，學生能夠認識到傳遞歷史信息有多種方式，還原歷史需要藝術作品、文物和文獻記載的相互印證。
(三)情感·態(tài)度·價值觀：
通過本課的學習，學生能夠了解北宋城市發(fā)展處于世界領先水平，增強學生的民族自豪感。
二、教學重難點
1.重點：感受北宋城市商業(yè)街的街景和市民日常生活狀態(tài)，知道宋代都市生活的特點。
2.難點：初步掌握看圖探史的方法，樹立民族自豪感。
三、教學策略
運用多種方式展示《清明上河圖》，激發(fā)學生的學習興趣。結合其他相關史料，運用“看圖探史”的方法，提高分析具體問題的能力。
四、教學過程
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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導入新課 |
出示新聞：中國郵政成立65周年，發(fā)行紀念郵票 問：這套紀念郵票的主題是什么？ |
生：《清明上河圖》 | 以熱點新聞導入，激發(fā)學生學習興趣，緊扣本課主題 |
| 活動一：走進名畫 |
觀看3D動畫版《清明上河圖》 問：你看到了哪些場景？畫中時空發(fā)生了怎樣的變化？ |
生：郊外、行人、船、橋、城門、店鋪、從白天到晚上…… | 通過觀看視頻，有利于學生更直觀地了解《清明上河圖》的場景 |
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活動二： 品味古城 |
1．展示唐朝長安都市布局圖和北宋東京都市布局圖 問：（1）二者在布局上有什么明顯不同？ 這樣的城市布局會對老百姓的生活產生什么樣的影響？ 歸納北宋城市布局的特點 |
生：打破了居住區(qū)和商業(yè)區(qū)的界限 生：便利 生：坊市結合 |
通過圖片對比，幫助學生理解北宋城市坊市結合的特點，使教學更具說服力 |
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2．出示《全球通史》相關內容 問：（1）《全球通史》的作者是如何評價宋代城市經濟的？ （2）當時確實如此嗎？ 看圖探史： （1）在《清明上河圖》中找到①—⑧號店鋪的位置。 （2）通過觀察，判斷這些店鋪從事的是什么行業(yè)或者賣什么東西？ （3）將以上店鋪進行歸類。 （4）通過活動，你得出什么結論？ 深度追問：僅僅根據(jù)繪畫作品下結論嚴謹嗎？ 出示有關飲食業(yè)的史料記載 問：（1）材料說明什么？ （2）同行業(yè)間最容易產生什么問題？ （3）畫中的店鋪用什么方法吸引顧客？ （4）進店后可以吃到什么？ （5）會不會很貴？ （6）店里的客人可能乘坐哪些交通工具前來？（7）其中有沒有來自遠方的客人？他們可能來自哪里？說明什么？ （8）這又是什么？由此能推測出什么信息？ 出示汴河虹橋圖片 問：（1）你看到了哪些景象？有何感受？ （2）經過分析，你現(xiàn)在如何看待《全球通史》作者對宋代城市經濟的評價？ 歸納宋代城市經濟的顯著特點 |
生：繁榮、發(fā)達，對外貿易量增加 生：各抒己見 結合學習單和課本，小組合作探究 生：茶葉店、旅店、香鋪、小吃店、酒樓、裁縫店、當鋪、診所 生：衣⑥、食①④⑤ �、�、其他③⑦⑧ 生：吃穿住用一應俱全，經濟發(fā)達 生：各抒己見 生：飲食業(yè)發(fā)達 生：競爭 生：幌子、招牌廣告 生：各式菜肴 生：便宜 生：轎子、駱駝、馬、牛、毛驢 生：趕駱駝的商人，來自西北地區(qū)。說明北宋和遼、西夏之間有貿易往來，民族融合 生：燈籠。營業(yè)時間延長，有夜市 生：行人商販很多，河運繁忙，熱鬧繁華 生：贊同 生：商業(yè)繁榮 |
引導學生運用自己的親身實踐和感受，對歷史現(xiàn)象作出判斷 |
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3．出示瓦子的圖片及史料記載 問：分析瓦子的特點。 展示北宋文物 問：根據(jù)文物描述東京市民的文化活動 歸納北宋市民文化生活的特點？ |
生：自由聚散、規(guī)模大、娛樂活動與商業(yè)活動相結合，時間不受限制 生：看戲、踢足球、看木偶戲、看雜技、看相撲表演、聽說書 生：豐富多彩 |
借助史料，幫助學生理解北宋市民文化生活豐富多彩的特點 |
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活動三： 感悟歷史 |
出示材料 問：思考《清明上河圖》在哪些方面具有怎樣的研究價值？分析中國郵政以此做紀念郵票的價值 閱讀材料 問：（1）同時期的歐洲城市又是怎樣的呢？ （2）北宋城市發(fā)展有哪些特點？發(fā)展程度如何？ 歸納北宋都市生活的特點，分析這些特征之間的內在邏輯 |
生：藝術價值。 生：歷史價值。 生：收藏價值。 生：落后，塵土飛揚，沒有下水道 生：坊市結合、商業(yè)繁榮、市民生活豐富多彩。世界一流的大都市 生：坊市結合推動了商業(yè)發(fā)展，商業(yè)繁榮促進了市民文化生活 |
通過橫向對比，落實情感態(tài)度價值觀目標，深化本課重點知識 |
| 課堂小結 | 今天這節(jié)課，我們通過一幅畫認識了一座城，了解了一段歷史。在看圖探史的過程中，我們先看圖中的人與物，觀察有什么；再分析人與物的狀態(tài)，分析怎么樣；最后探究社會狀況，還原歷史。在這個過程中要注意綜合運用多種素材，如史料記載、文物、藝術作品等，彼此支撐，相互印證。希望今天這節(jié)課能對大家有所啟發(fā) |
構建本課知識提綱， 相互交流學習心得 |
《歷史與社會課程標準》：“鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。”
《從<明清上河圖>看北宋都市生活》一課，從教學內容上看，圍繞一幅名畫展開，對于八年級學生而言，很新鮮又很有吸引力;從課的形式上看，是一節(jié)綜合探究課，對于一線教師而言，可挖掘的空間很大。
最初的設計是讓學生從衣食住行等方面分小組探究《清明上河圖》反映的北宋社會風貌，但是第一次試課效果并不理想。我意識到，探究《清明上河圖》的目的并不是讓學生們研究圖中都畫了什么，而是要從歷史的角度，看出北宋都城東京的繁華，體會畫中蘊含的歷史價值，使學生初步掌握運用史料、解讀歷史的方法。
第二稿設計，我將畫變?yōu)閷W生學習的輔助工具，以圖探史，運用縱橫雙向對比的方式，為學生創(chuàng)造了優(yōu)質的學習環(huán)境。探究活動使學生在名畫的世界里盡情地玩，有意義的學，在參與中感悟歷史，潛移默化地樹立起民族自豪感，有效地體現(xiàn)了課程標準的理念。
遺憾之處，是沒能找到一條更好地創(chuàng)新途徑，把3D動畫和探究過程融合在一起。假如能夠按照《清明上河圖》的場景順序，一邊看動畫，一邊剖析北宋都市生活的特點，學生的體驗會更加強烈。
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