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五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 篇1
《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務(wù)教育新課標(biāo)人教版五年級下冊語文第七組的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節(jié)選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀權(quán)勢和地位的人物形象。
一、設(shè)計理念：
本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點;重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳說的話，對于五年級的孩子來說還是比較難以讀出“言外之意”的。
因此，教學(xué)前，首先讓學(xué)生理解《紅樓夢》中一些人物關(guān)系，特別是涉及到本文的一些人物;然后通過不同的朗讀策略，讓學(xué)生從整體上感受“外表打扮”所傳達的信息。對王熙鳳的語言，通過閱讀鏈接、想象等策略，使學(xué)生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2.品讀重點語句，通過閱讀鏈接、想象等策略，感受并表現(xiàn)王熙鳳的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3.激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣，遷移描寫方法課外練筆。
三、教學(xué)重點和難點
感受并表現(xiàn)王熙鳳的人物形象;學(xué)習(xí)人物描寫方法。
四、課前準(zhǔn)備：
教師制作簡單的教學(xué)課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、過程預(yù)設(shè)(1課時)
(一)談話導(dǎo)入，初讀課文
1.(播放《紅樓夢》插曲，老師朗誦：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。)曹雪芹在紅樓夢的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能解其中的味呢?這節(jié)課，讓我們走進其中一個片段，去解一解紅樓夢中的一個人──王熙鳳，也就是“鳳辣子”。板書課題：鳳辣子初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你了解了哪些信息?(“初”：第一次)
2.范讀課文，自由朗讀，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來和同桌交流。
3.分解難點：
�、賮碚呦嫡l 裙邊系著(多音字)
�、诘沼H(根據(jù)這個詞，大略理一理黛玉與賈母的關(guān)系)
�、奂{罕 斂聲屏氣 恭肅嚴(yán)整(納罕：找個近義詞，“斂聲屏氣”說說意思)
�、懿世C輝煌 神妃仙子 放誕無禮 潑皮破落戶兒
�、萁鸾z八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈
豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖
五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙
(這一組詞組都是寫服飾的，讀正確，注意怎樣斷開讀好)
【設(shè)計意圖：文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點。因此在檢查學(xué)生自學(xué)情況時，重點點撥讀好這一段，先從寫打扮的詞組開始，通過范讀、個別讀、賽讀、速讀等多種讀法，在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，讀正確通順，讀出文句所包含的意思，使學(xué)生對語言的內(nèi)涵在讀中有所感受，這將為深入感受人物奠定基礎(chǔ)。】
4.梳理疑問：
(1)有關(guān)詞語不理解的，可以相機結(jié)合句子理解，可以查閱工具書。
(2)內(nèi)容不懂的，學(xué)生提問，幫助學(xué)生梳理問題。
預(yù)設(shè)問題：
問題一：王熙鳳的打扮到底是怎樣的?課文為什么要描寫她的打扮和面貌?
問題二：王熙鳳說“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女兒”是什么意思?為什么說“妹妹這樣命苦”?
問題三：王熙鳳為什么“用帕拭淚”又馬上“轉(zhuǎn)悲為喜”?
【設(shè)計意圖：每一個學(xué)生初次閱讀這篇文章后，一定有所理解和有所不解。初讀中學(xué)生心中所想的、所感的、所疑的，是我們教學(xué)的真實資源。在初讀中了解學(xué)生的知與不知，能是教者更有效的從學(xué)生的角度去組織教學(xué)。因此，了解學(xué)生閱讀“前體驗”很重要�！�
(二)細品“打扮”悟“地位”：
1.品讀“外貌打扮”：圍繞問題──王熙鳳的打扮到底是怎樣的?課文為什么要描寫她的打扮和面貌?
(1)讀句子，根據(jù)上節(jié)課劃分的線，讀出味道。引讀：頭上戴著──項下戴著──裙邊系著──身上穿著──外罩──下罩──(在寫法上你發(fā)現(xiàn)什么?)
(2)理解：“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”分別指什么?
(3)再讀句子，想象：你腦中呈現(xiàn)了一身怎樣的打扮?(華貴，奢侈，富麗堂皇……)
(4)讀“外貌”：作者除了寫衣著，怎么寫外貌的?(眼，眉，身量，體格，粉面，丹唇)對讀：丹鳳眼──柳葉眉;苗條──風(fēng)騷;粉面──丹唇。
用自己的話說說“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。
你眼前出現(xiàn)一個怎樣的人?
(5)果戈里說，外形是理解人物的鑰匙。讀王熙鳳的這身打扮，你讀出了什么?
(6)課文的第一二段中還有很多信息告訴我們，王熙鳳地位確實很高，找到詞句讀讀，說說想法。
引導(dǎo)抓住“一語未了，只聽后院中有人笑聲”、“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮”、“賈母笑道……”這也說明她地位高。(體會“潑皮破落戶兒”在這里的意思──王熙鳳在賈母面前是很受寵的。)
【設(shè)計意圖：把王熙鳳的出場打扮讀得豐富，呈現(xiàn)她美若天仙的外貌。那些描寫打扮的語言，無論從表達形式上，還是遣詞造句上，無論是從文字表面，還是從朗讀感覺上，都給人華麗高貴奢侈的感覺。這正是作者所要達到的表達效果和內(nèi)涵，也是漢語言文字所特有的魅力。學(xué)生讀這段話，不僅獲得“美麗高貴奢侈”等概念，更獲得“美麗高貴奢侈”的形象，也從中悟得漢文化中所特有的“人物”表達方法──丹鳳眼、柳葉眉、吊梢眉、三角眼就是一種特有的中國人物形象。還有那讀來朗朗上口的語言，彰顯了明清小說“古白話文”特別的語言味，是一種熏陶和享受�！�
(三)走進“言行”，讀出言外之意：
1.導(dǎo)入：對王熙鳳說的話，大家除了這么多問題不懂，也都或多或少有些明白，說說你大概懂了什么?(學(xué)生暢談札自己的想法)
【設(shè)計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學(xué)家”、“心理學(xué)家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學(xué)生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語言中，學(xué)生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳?這就是我們所需要了解的學(xué)生的“前體驗”。在孩子的'心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關(guān)心人的，這是學(xué)生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎(chǔ)。我們不能過早地將“奉承”告訴學(xué)生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象�！�
2.王熙鳳的一言一行中，令人琢磨不透。這琢磨不透的，就是言外之意，細細想來，一定能讀出這言外之意。
3.出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一會，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。
(1)“竟是個”改成“就是個”，讀讀，你懂了嗎?
(2)靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的?(天下最標(biāo)致的人物)
(3)課前說過的，嫡親的孫女有──貴為皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡親的孫女都是──標(biāo)致的，有氣派的。你說，王熙鳳這話到底是在夸誰?
(4)再讀讀這句話，現(xiàn)在你怎么理解王熙鳳對林黛玉的關(guān)心和熱情?
(5)小結(jié)：討賈母的高興，使自己受寵，這就是王熙鳳話里的言外之意。有人說，王熙鳳是一個語言學(xué)家，一個心理學(xué)家。對她說的其它的話，你還能讀出什么言外之意?
4.學(xué)生默讀，批注，交流并點撥：
(1)學(xué)生暢談自己讀懂的“言外之意”，隨機自主板書。
(2)重點點撥：
�、偻ㄟ^閱讀鏈接理解“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了”這句話：
《紅樓夢》里有這樣一段話，寫賈母初見林黛玉時的情景，請大家靜靜地讀賈母這段話，再聯(lián)系王熙鳳說的話，你又懂了什么?
出示：說起黛玉之母如何得病，如何請醫(yī)服藥，如何送死發(fā)喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，連面也不能一見，今見了你，我怎不傷心�！闭f著，又摟了黛玉，嗚咽起來。
讀讀，想想，你能讀出王熙鳳的心聲嗎?
(體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉(zhuǎn)到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。)
(學(xué)生朗讀賈母與王熙鳳的對話)注意王熙鳳的兩個動作──用帕拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜。
�、凇翱梢采线^學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家……”這么多的問題，本來應(yīng)該是賈母問林黛玉的，可是王熙鳳一口氣就說完了，賈母聽了就很高興，覺得這個孫媳婦很懂她的心。
�、圩x出這些言外之意，你最想用什么詞語來概括王熙鳳這個人的性格?
(討好奉承，見風(fēng)使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……)
【設(shè)計意圖：通過多種閱讀策略，王熙鳳的個性在學(xué)生心中很鮮明了，更重要的是學(xué)生明白了“言外之意”，明白了如何去讀得言外之意�！�
(3)小結(jié)王熙鳳性格(根據(jù)課堂教學(xué)板書總結(jié)：熱情，大方，關(guān)心，討好，奉承，見風(fēng)使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……)
(四)拓展閱讀：
1.談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評價：模樣極標(biāo)致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評價她：
嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。
在權(quán)利紛爭勾心斗角的賈府，她就是這樣一個上奉承下欺壓的人。古人說，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個人。因為一個人的性格，總是多樣的。
2.《紅樓夢》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、襲人、史湘云……請大家在電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫廊中，欣賞《紅樓夢》精彩的人物描寫。(課件播放)
【設(shè)計意圖：從外表言行，學(xué)生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開了窗子，學(xué)生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！�
3.推薦閱讀《紅樓夢》。
六、板書設(shè)計
“鳳辣子”初見林黛玉
(根據(jù)課堂學(xué)生感受，隨機板書)
高貴 關(guān)心 見風(fēng)使舵
美麗 受寵 討好奉承
奢侈 熱情 八面玲瓏
巧舌如簧
五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。
�。�、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點】學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
�。�、查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
【課時安排】１課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒉苎┣鄣摹都t樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
２、交流課前搜集的信息。
�。�、教師補充：
《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的`就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
�。�、這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音：
�、� 讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
�、� 遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
⑶ 不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
�。病z查學(xué)生讀書情況：
指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。
�。场⒃僮x課文，思考：
王熙鳳給你留下了什么印象？
�。础⑿〗M討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
導(dǎo)語：
王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。
以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
�。�、外貌描寫──美麗：
�、� 同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
�、� 為什么要描寫王熙鳳的外貌？共3頁，當(dāng)前第1頁123《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)文章:《景陽岡》教學(xué)反思祖父的園子教學(xué)實錄中國一日 課文五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計《葉公好龍》教案2、暖流《我愛你，漢字》教學(xué)設(shè)計祖父的園子查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案
五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)思路】
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學(xué)生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛讀、會讀便成為我教學(xué)設(shè)計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學(xué)生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們結(jié)識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個片段是節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。
二、自讀課文、初步感知
１、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關(guān)系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。
�。病⒄l能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟
�。薄⑦@片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕一語未了斂聲屏氣仍送至
丫環(huán)（輕）威不露朝陽撒花
２、這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。
�。R讀、指名讀、齊讀）
納罕皆斂聲屏氣媳婦風(fēng)騷
老祖宗攜著
�。场煟和瑢W(xué)們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？
（需要幫助）
�。�、師：不好讀的原因是什么？不認識字？
這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。
（師范讀，生跟讀。）
５、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生練讀。
６、師：誰有勇氣來試一試。
（指名讀。）
�。�、師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：
�。ň唧w解釋：“髻”和“釵”。）
你們讀懂了哪一點呢？
生各抒已見。
師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點兒，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮：…………
生各抒已見。
師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……
�。浮⑦^渡：
下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”。
９、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關(guān)系：賈母和林黛玉的關(guān)系，王熙鳳和賈母的關(guān)系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關(guān)系？
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的`…………
嫡親是賈母兒子的…………
�。保啊⑦^渡：
詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？
生：語言、動作、情態(tài)變化。
師板書：
圓滑、有心機
�。保薄熆偨Y(jié)：
賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機。
１２、你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
�。ǔ鍪倦娨暺�。）
三、分角色朗讀、加深印象
�。�、同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個片段。
�。�、指名上臺表演朗讀！
四、總結(jié)寫法
本單元體會作家描寫人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側(cè)面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側(cè)面描寫。
五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個片段，讀課題，這個片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順�，F(xiàn)在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
�。ǔ鍪荆阂浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）
�。�1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）字數(shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
�。�2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的`性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）讀，談想法。
�。�2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)
�。�3）匯報：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）
3、繼續(xù)匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
�。�1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）
�。�2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）
六、推薦名著。
演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀�！都t樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。
五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
教學(xué)重難點
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面
�。�1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
�。�2）生讀并談感受。
2、長相方面
�。�1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。
�。�2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的`印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）
�。�1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
�。�2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）
�。�1）你覺得誰聽了這話會高興？
�。�2）生談對王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）
�。�1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫作方法。
1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。
2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
板書設(shè)計：
“鳳辣子”初見林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客 阿諛奉承
細心周到 炫耀權(quán)威
關(guān)心他人 口是心非
五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、文本細讀
《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，選自中國古典小說四大名著之一《紅樓夢》第三回。細讀文本，有如下感想：（文本的教學(xué)價值）
�。�1）小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。具體到本單元的教學(xué)重點則是兩塊內(nèi)容：感受人物形象、體會描寫人物的方法。對于感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”！對于小學(xué)生來說，了解或者讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學(xué)生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特點顯然超過了小學(xué)生的接受能力。所以這兩個目標(biāo)中教學(xué)重點之一應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生體會“作者描寫人物的方法”上。
�。�2）本文描寫人物的方法主要有：a、外貌描寫，分二個部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫，二是身材容貌的描寫。對于這些語言，深究其深奧的意思沒有任何意義，老師的帶讀，讓學(xué)生通過自由朗讀的形式感受。b、語言描寫。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽為“語言學(xué)家”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學(xué)重點。對于王熙鳳的語言描寫，總共有三處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話，總共四句話，要讓學(xué)生先分清，然后通過指導(dǎo)讀好這段話，進而體驗“話外之音” 也就水到渠成了！第三處：主要是讓學(xué)生通過借助王熙鳳多變的表情、善于見風(fēng)使舵的表現(xiàn)來讀好這段話，體會人物的形象也就不再難了。c、動作、神情描寫：通過王熙鳳的 “用帕試淚”“轉(zhuǎn)悲為喜” 和“攜”、“忙攜”等描寫，生動地表現(xiàn)了王熙鳳善于見風(fēng)使舵、阿諛奉承的個性，應(yīng)整合在朗讀中。d、側(cè)面、襯托描寫：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。
�。�3）文章的語言。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學(xué)生對于古白話文已經(jīng)有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對于學(xué)生來說都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的`，教師應(yīng)該教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見等詞語的古今異義，可以借助注釋，聯(lián)系上下文來理解；“恭肅嚴(yán)整如此”要用調(diào)整語言順序的方式來解決；“金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵……”等語言更多的是朗讀的音和節(jié)奏、停頓上的難點，需要用多種形式的朗讀（帶讀、對讀、引讀、配音樂讀）等方式來解決，進而體驗語言的美，欣賞語言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、識記生字詞。
2、能正確、流利地朗讀對王熙鳳肖像描寫的一段話。
3、初步感受王熙鳳的人物形象，初步體驗作者描寫人物的動作、語言、肖像等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)重點：感受王熙鳳的形象，體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)以致用。
三、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們結(jié)識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和嚴(yán)監(jiān)生，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個片段，（板書課題）這個片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。
2、讀好課題
教師提示：請同學(xué)們注意這個引號，表示人物的外號，她的真名叫——
3、學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》課前提示，初步把握課文梗概
大家有沒有注意到課文前有一段話：選文前的學(xué)習(xí)提示很重要，能幫助我們更好地學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們默讀這篇選文前的學(xué)習(xí)提示，等會兒請你來交流：你對這個故事有了什么新的了解？
過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。讓我們來讀課文
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
一）自讀課文。師出示自學(xué)要求：（幻燈片顯示）
1、思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？
2、自學(xué)生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。
3、你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？
二）匯報交流
（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。
�。�1）（出示幻燈片），抽生讀生字詞，再齊讀。
（2）抽生回答思考題，師小結(jié)板書：
外貌
王熙鳳 語言
動作
（3）難讀的地方：為什么難讀？
三）指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。
1）、投影課文中第一自然段中描寫外貌的句子，自由練讀
這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。
2）教師帶讀。
3)生練讀
4）、指名讀，讀通順。
3、教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞：頭上戴著 綰著 項下戴著 裙邊系著……等描寫的準(zhǔn)確和用詞的精妙！
4、請學(xué)生當(dāng)小老師引讀，同桌接讀，品味語言之美。
6、欣賞、積累對聯(lián)。
教師過渡：其實在這段精彩的描寫中，還藏著三幅對聯(lián)呢？
一雙丹鳳三角眼
兩彎柳葉吊梢眉
身量苗條
體格風(fēng)騷
粉面含春威不露
丹唇未啟笑先聞
先抓住第一組：通過上下引讀，感受對子的特點：字數(shù)相等，詞性相對、內(nèi)容相關(guān)！
7、整體讀
這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
8、教師小結(jié)、過渡：
這樣讀名著，與我們平時讀其他的材料不一樣，越讀越有韻味了！
�。ㄈ┳x著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？（生自由說）師：請你們把自己說的詞板書在黑板上。（高貴、美麗、講究、放縱）
�。ㄋ模⿴煟耗x課文，從她的言行舉止中，還感受到她四什么樣的人？
1、生自由說（熱情、有氣勢、巴結(jié)、炫耀權(quán)位、討好）
師：也請你們板書
2、師：從哪里看出她在討好賈母？
生自由說
師總結(jié)：神態(tài)、動作、語言（結(jié)合幻燈片顯示下列句子）
語言：
師：從哪里的語言中看出？
天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏去世了。
動作：
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下。
說著，便用帕拭淚。
神態(tài)：轉(zhuǎn)悲為喜。
�。ㄎ澹┫胍欢螟P辣子的風(fēng)采嗎？——播放電視劇《紅樓夢》中的有關(guān)視頻片段：注意人物的神態(tài)、動作、語言。
師：現(xiàn)在用一個詞概括“鳳辣子”是個怎樣的人。
生概括
師：把你們說的都板書在黑板上。
�。┬〗Y(jié)：
1、 曹雪芹通過小廝興兒對王熙鳳有一大段絕妙的評論
2、寫法：正面描寫和側(cè)面描寫
（七）課文延伸
1、欣賞《紅樓夢》第40回中劉姥姥的表演引起眾人大笑的場面，推薦學(xué)生讀《紅樓夢》。
2、仿寫人物片段（猜猜他是誰）
五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析：
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
教學(xué)難點：
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．各位同學(xué)，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯的.詞語，指名讀一讀。
一語未了 媳婦 來者系誰 系著 攜著 拭淚 斂聲屏氣
2．評議
三、初步感知形象（抓外貌）
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？
�。ㄖ楣鈱殮�、華麗、雍容華貴、高貴……）
教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
�。ɑ脽羝鍪荆阂浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）
�。�1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）這些句子字數(shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
�。�3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……” 體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
�。�1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論
六、小結(jié)
讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐�！钡慕Y(jié)論。
教學(xué)反思：
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象�！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢，炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼耍訌妼W(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細細品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達。同時檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導(dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。突破了本課的重點。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來說非常陌生,這些詞語學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個較難把握的尺度。
由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠帶有缺憾的藝術(shù)。
五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
課前談話：（嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的造型，是他吝嗇至極最有力的證明；廉頗這個人物出自《史記》將相和，他和令相如文武相當(dāng)，輔佐了趙王；張飛這個人，用一個詞形容他，就是莽撞，不過，很講義氣，是劉備的左膀右臂；武松力大無窮，可制服老虎。所以后來才有根據(jù)這個人物而創(chuàng)作的一句俗語，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文學(xué)家曹雪芹的曠世巨著《紅樓夢》中的主角之一，美麗絕倫，多愁善感，體弱多�。荒赣H去世后，到當(dāng)時的名門望族賈府，投靠她的親外婆賈母，繼而也和賈寶玉之間演繹了一段悲劇愛情。王熙鳳也是《紅樓夢》中的主要人物之一，她是賈府地位最高、權(quán)勢最大的賈母的孫媳婦，也是賈府的大管家。是你們的閱讀積累很不錯，看來作者傳神刻畫的一個個栩栩如生的形象深深的留在了我們的心里。課始談話:剛才我們也提到了曹雪芹的《紅樓夢》，這部作品里塑造了許許多多鮮明的人物形象，有名有姓、有獨特個性的就有200多個！尤其是這樣一個人物（課件出示：“鳳辣子”）。更堪稱是經(jīng)典中的經(jīng)典，幾百年來一直被人們所津津樂道。這個人物怎么會有如此大的藝術(shù)感染力呢？那就要走進今天的課文，去深入研究一番好嗎？
一、課題導(dǎo)入，總體把握。
1、出示課題，朗讀。從課題中，你讀懂了些什么？預(yù)設(shè)：
�。�1）“鳳辣子”是綽號。師接問：怎么會有這么個綽號呢？你們能不能大膽猜測一下，這是一個怎樣的人？抓住“辣”字猜測熱情、放縱、潑辣。
�。�2）這是王熙鳳第一次見到林黛玉。
師講解：這篇課文節(jié)選自紅樓夢，講的正是鳳辣子頭一回與林黛玉見面場景，再來讀讀課題。
2、王熙鳳究竟是不是你們所猜測的'這樣一個人呢？我們不急著下結(jié)論，讓我們到字里行間去探究。打開語文書吧！自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
二、初讀交流，初步感悟形象
（一）外貌中體會高貴、美麗、講究。
1、這是一篇古白話文，課前預(yù)習(xí)過課文了吧，讀起來覺得難嗎？哪一段文字你花的朗讀時間最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速練讀。
2、生讀，其他同學(xué)傾聽讀音是否正確、停頓是否合理，聲音是否響亮？
正音，齊讀
3、 對比朗讀。老師覺得這段描寫王熙鳳穿著打扮的句子，難讀難理解，我索性大著膽子進行了改動，請看我的創(chuàng)作：（出示句子）
我這樣寫，你感覺怎樣？再對比出示原文，引讀。（板書：打扮 美麗富貴）
4、不僅如此，她的相貌也非同一般，書上是這么寫的，出示句子。齊讀。（預(yù)設(shè)：美麗、高貴、雍容華貴）
難怪林黛玉見到了暗暗夸她：讀句子。
（二）言行舉止中談第一印象。
1、你們把如此難讀的一段話讀通順了，并且用心感悟了，真棒。真正認識一個人，還要聽其言，觀其行。默讀課文，邊讀邊劃出描寫王熙鳳語言、動作、神態(tài)的句子，選擇其中一處，思考一下你從中感受到她是怎樣的一個人？可在書上畫畫寫寫（板書：語言、動作、神態(tài)）
2、把你的想法在四人小組中交流一下。
�。ㄈ┭凶x言行，體會人物性格
句子1：這熙鳳攜著黛玉的手,……便用帕拭淚.
（1）說一說你的理解。師：我采訪一下其他同學(xué)，王熙鳳怎么夸林黛玉的？最關(guān)鍵的一句。什么叫做“標(biāo)致”？假如你就是在場的林黛玉，聽了這番夸獎，心情怎樣？
�。�2）再讀讀句子，王熙鳳僅僅夸了林黛玉一人嗎？現(xiàn)場還有誰也高興？為什么？王熙鳳一句話，把大家都給高興壞了！這樣一個王熙鳳，你想送給她什么詞語？（能說會道，阿諛奉承、八面玲瓏）
�。�3）從提示語中，還能讀懂什么？“攜”熱情，“喜，悲”變化快
（4）這么經(jīng)典的文字，可不能缺少了精彩的朗讀表演，推薦一位朗讀好的同學(xué)，為我們展示這段文字。
�。�5）快速瀏覽，心里默默找一找?guī)滋幾謹?shù)不多但絕對是非常傳神的神態(tài)描寫還有嗎？交流。
句子2：這王熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜……
�。�1）你的理解是什么？（你也關(guān)注了語言，有沒有抓住其他關(guān)鍵詞呢？）
�。�2）這一段文字，我們能夠聯(lián)系上下文一起來品讀，會更加有意思。出示文字。（王熙鳳先是笑，然后轉(zhuǎn)喜為悲，然后轉(zhuǎn)悲為喜，神態(tài)變化如此之快）討好賈母
句子3：妹妹幾歲了？現(xiàn)吃什么藥……
1、你體會到什么？你具體是從哪里感受到的？
預(yù)設(shè)：從王熙鳳的一連串的問題中。師：王熙鳳對林黛玉是噓寒問暖啊。還有誰找到這個句子了？出示句子。這位同學(xué)，從王熙鳳這里的語言中感受到她對林黛玉的關(guān)心。還有補充嗎？
預(yù)設(shè)：從“又攜黛玉之手”的攜字看出了熱情。師：這真是一個親昵的動作呢。同學(xué)們，來讀這段文字，注意，把這份熱情和關(guān)心讀進去。齊讀
2、師：這王熙鳳真是一個語言學(xué)家，短短五六十個字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面，真是熱情。假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，聽到王熙鳳說這段話，你的心情怎樣？
預(yù)設(shè)：很感動、很溫暖。
3、通過上面的學(xué)習(xí)，我們了解了王熙鳳能說會道，阿諛奉承。那，王熙鳳問了這么多問題，還有沒有什么言外之意呢？原著中，鳳辣子說完這段話之后，接下來的內(nèi)容是：出示句子。指名讀。
師：這王熙鳳，她似乎根本不想知道答案。那她攜我之手問我這一連串的問題，肯定是別用用意�。≡僮x一讀這段文字，關(guān)注著王熙鳳問這些問題的細節(jié)，思考一下，她的用意到底是什么呢？同桌討論一下
4、師：有的小組討論很熱烈，好的，我們來交流一下。把你們的想法說出來呀！你說。預(yù)設(shè)：炫耀自己、討好賈母、籠絡(luò)黛玉（板書）
5、同學(xué)們，經(jīng)過你們的解讀，我感到王熙鳳這個任務(wù)真不簡單，難怪有外號“鳳辣子”。一個個生動鮮明形象的吸引了很多中外藝術(shù)家把《紅樓夢》搬上了銀幕，電視演員研究了整整三年多的《紅樓夢》，他們是怎么來演展現(xiàn)這一幕的？關(guān)注演員的神態(tài)、動作、語言。播放片段
6、再來看文字，你從中讀出了怎樣的王熙鳳？
7、現(xiàn)在，再來看這一段文字，你從中又解讀出一個怎樣的王熙鳳？（見風(fēng)使舵、討好老祖宗）板書
8、如此個性鮮明的一個人物，光分析還真不夠，我們也來合作體驗一番，女生讀王熙鳳，男生做一回賈母�？梢约由夏銈兊膭幼�。
三、總結(jié)寫法，深化主題。
讀書百遍，其義自現(xiàn)，王熙鳳這樣一個復(fù)雜的形象，竟然被你們一一破解了。我們從她的穿著打扮中體會到她的美麗與高貴，細細品讀她的言行舉止后，又感受到她熱情和關(guān)心人的背后的那種巧言討好、阿諛奉承，見風(fēng)使舵。在反復(fù)咀嚼中，我們品味出了王熙鳳的多面的形象，真不愧為一個“辣”字了得。
五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 篇9
怪不得，有一個人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地。《紅樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！
一、教材簡析：
本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側(cè)面描寫的方法向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人物形象。
二、學(xué)情分析：
對于五年級的學(xué)生來說，《紅樓夢》并不陌生，但是，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十幾歲的孩子們來說并不輕松，因為孩子的思維畢竟要單純些，這個人物相對復(fù)雜一些。
三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，我設(shè)計的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能：
正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。
過程與方法：
讓學(xué)生在朗讀、探究、交流中理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
四、教學(xué)重難點：難點是外貌描寫的段落。重點是理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。
五、教法過程反思：
�。ㄒ唬� 初讀以后直接切入難點，首先突破朗讀的難點，帶讀字的正音，朗讀的適當(dāng)節(jié)奏把握的指導(dǎo)。理解的難點，這些配飾大概只有紅學(xué)專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時間有有限，我們通過比較句子的傳統(tǒng)辦法，引導(dǎo)學(xué)生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準(zhǔn)，讀順，讀美的層次上體現(xiàn)不明顯，在于設(shè)施可以再細化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓(xùn)練更為有效。
�。ǘ┩怀鲋攸c：從正面描寫和側(cè)面描寫探究人物性格在這個環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)生充分品味文本語言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學(xué)手段讓學(xué)生體會文本語言的精妙。
1首先從體現(xiàn)王熙鳳性格的`語言描寫入手，領(lǐng)略王熙鳳的說話藝術(shù)。重點理解“標(biāo)致”、“嫡親”，體會她說話得體，討賈母歡心的特點。
2、再通過抓動作神態(tài)等關(guān)鍵詞，上下文聯(lián)系進一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風(fēng)使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側(cè)面描寫語言，要學(xué)生體會到側(cè)面描寫對于刻畫人物的重要性。
4、在第三個語段也是頗難理解和體會，因為表面上表現(xiàn)出鳳辣子的熱情和關(guān)心，其實又并不簡單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學(xué)生對全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補充原文后半部分讓學(xué)生領(lǐng)略文本刻畫人物的高超本領(lǐng)。在調(diào)研課上感覺突處理的略顯倉促，課后反思對文本的補充，可以從賈母的角度來考慮，讓學(xué)生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。
5、最后讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入真實的情境中去再次認識王熙鳳這個人。進一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這一環(huán)節(jié)起到了加深文本的作用，但最后沒有落實到度，對文本的回歸不夠到位。
五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 篇10
本冊課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
單元重點：這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達到有感情的地步，側(cè)重于感受人物的表現(xiàn)方法，確保重點的落實。)
2.感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進一步體會這樣寫的好處，并學(xué)會運用。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點：
描寫人物的.方法
教學(xué)難點：
王熙鳳肖像部分的朗讀。
課前準(zhǔn)備：
充分預(yù)習(xí)課文，了解簡單的人物關(guān)系
三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。
五年級下冊第五組：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。并在習(xí)作中加以運用。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們認識了不少的人物形象。
出示晏子的語言：
師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?
生說，出示圖片。
師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。
出示《地震中的父與子》中父親的外貌：
師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?
生回答，出示圖片。
師：這就是那位實現(xiàn)對兒子的承諾，決不放棄的父親。
出示武松的動作描寫：
師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?
生說，出示圖片。
師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認識一位新的人物形象——王熙鳳。
【設(shè)計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物并說人物形象的方法來導(dǎo)入新課，不僅復(fù)習(xí)了舊知，與前面的內(nèi)容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點�！�
2.板書課題，齊讀課題。
師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯(lián)系預(yù)習(xí)情況回答。
生思考回答。
師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學(xué)習(xí)課文，我們會認識一位更加鮮活的王熙鳳。
二、學(xué)習(xí)課文
1..初讀課文，掃除閱讀障礙。
師：這個片段很拗口，下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。
出示字詞：
liàng liang xì jì
身量打量來者系誰裙邊系著
納罕恭肅嚴(yán)整斂聲屏氣
放誕無禮潑皮破落戶兒
嫡親
媳婦老婆
攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩
窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙
(設(shè)計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關(guān)系，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學(xué)生能后讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，解除學(xué)生的畏難心理。)
2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。
師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學(xué)接讀課文，要求字字入目，其他同學(xué)邊聽便標(biāo)記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。
生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據(jù)學(xué)生的回答相機導(dǎo)入)
預(yù)設(shè)一：學(xué)生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。
�、僮杂勺x。
�、谶@一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什么印象?
�、圻@就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀
�、苓@服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什么?
�、莩鍪尽暗跎颐肌薄暗P眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鉆與虛偽。
預(yù)設(shè)二：談到語言。
讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?
①(第一處)學(xué)生談實在夸獎林黛玉。
師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什么用意呢?
引導(dǎo)體會王熙鳳的“八面玲瓏”。
②(第二處)如果學(xué)生談的不到位，可直接學(xué)習(xí)王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。
預(yù)設(shè)三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學(xué)而導(dǎo)的方式。
師：你看王熙鳳對林黛玉多么熱情啊，問年齡，問學(xué)習(xí)，問心情，面面俱到，再細細讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(炫耀權(quán)勢)
預(yù)設(shè)三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。
便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。
說著，便用帕拭淚。
這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道。
又忙攜黛玉之手。
從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風(fēng)使舵)
小結(jié)：通過語言、動作、外貌描寫，我們認識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。
師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。
師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側(cè)面描寫，誰還能找出文中的側(cè)面描寫?
生找。師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。
三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力
師：作者正是用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說著力刻畫的人物形象�！都t樓夢》是一篇鴻篇巨著，每一個章節(jié)都是如此精彩，請同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。
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