小學語文《黃山奇石》教學設計
《黃山奇石》是小學語文第四冊教材中的一篇課文，語言生動，描寫形象，富有情趣。我基于對課文特點和學生狀態(tài)的深刻分析，事先進行了精心的教學設計，教學過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學效果。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內(nèi)容，引導學生展開想象。
教學準備：
卡片、圖片、課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話揭題
1、(師板書：“黃山”)同學們，你們?nèi)ミ^黃山嗎?誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有“巖、洞、潭、瀑”等自然景觀，素有“人間仙境”之稱。奇松、怪石、云海、溫泉并稱“黃山四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。
(評：創(chuàng)設情境，激情激趣)
3、教師范讀課文
4、學生熟讀課文，掌握生字詞的讀音。
5、說說課文的三幅圖分別與課文的哪個自然段內(nèi)容相對應。
二、圖文結合，細讀課文
(一)學習第一自然段
1、自讀課文，你讀懂了什么?是從哪些詞語知道的，請你畫出來。
2、交流：
重點詞語：聞名中外、景色秀麗、神奇、尤其
3、課件演示：
安徽地理位置——黃山風景區(qū)——資料介紹(黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉)
導語：黃山四絕，所以說黃山風景區(qū)是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。
4、指導朗讀：你喜歡黃山風景區(qū)嗎?將你的理解和感受讀出來。
(評：利用課件創(chuàng)設情境，抓住重點詞語理解本段內(nèi)容。導讀全篇)
(二)學習第二至第五自然段
1、學生輕聲讀第二至第五自然段，思考：
(1)這四個自然段在寫法上有什么特點?(第二和第四自然段寫法相同，第三和第五自然段寫法相同)。
(2)這四段分別介紹了哪些奇石?(板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都)
2、學習第三自然段，指導學法：
(1)出示課件“猴子觀海”，引導學生仔細觀察畫面。
�、賵D上的巖石像什么?你從哪兒看出來的?(板書：看)
課文的哪一段是寫這幅圖的?
②你看了這幅圖的奇石后有什么問題嗎?
(2)請同學們帶著剛才提的問題自由讀課文的第三自然段。
(3)默讀第三自然段，畫出描寫奇石的句子。再從句子中找出具體描寫“奇”的詞，用“ ”畫下來。(板書：找)
(4)議論：這些詞寫得好在哪里?(板書：議)
(“抱”、“蹲”、“望”寫出了猴子觀海的動作，把石猴子寫活了。石猴子入迷的神態(tài)：一動不動。)
(5)誰愿意到前面來表演一動不動觀看云海的姿勢?
[體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導，寓教于樂的教學思想，把主動權交給學生，學生在表演中學習了課文，理解了課文，并能復述課文，得到能力培養(yǎng)]
(6)理解“陡峭”、“翻滾的云海”。(可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片理解詞語)。
(7)幾千年來，這只猴子為什么一動不動呢?它到底在想什么呢?
(8)講述故事，學生任意編，教師可提示(孫悟空有一個跟頭翻十萬八千里的本領，它飛到這里，被這里的景色迷住了，舍不得走了。它想這里真是太美了，我可要多欣賞一會兒)猴子觀海多么有趣啊!我們要用贊美的語氣來讀，“抱”“蹲”“望”“一動不動”，要讀得重一些。學生自由讀后，教師引讀這一段。(板書：讀)
3、師生看板書總結第三自然段的學習方法。
學習方法：看→找→議→讀
下面由學生按照上面的學習方法自學第二和第四、五自然段。
[評：此環(huán)節(jié)發(fā)揮了學生的主體作用，教會學習方法，培養(yǎng)自學能力]
三、展開想象，進行說話練習
(一)學習第六自然段
1、邊讀邊思考：這一段介紹了哪些奇石?
2、這些奇石作者有沒有具體地描寫出來，你能按下面的提示，仿照第二至第四自然段的表達方法，把自己喜歡的奇石的樣子具體說一說嗎?
溫馨提示：
(出示大屏幕)①就說天狗望月吧，什么樣的天狗，望著什么樣的月兒，在想什么?
�、谠谝蛔盖偷纳椒迳�，什么樣的獅子，在怎樣搶球，搶怎樣的球?
這就是有趣的獅子搶球。
學生先同桌說，然后老師再指名說。
3、你還從書上哪里看出黃山的奇石很多。
齊讀最后一句。
(二)按圖片上奇石的樣子給它起名字。
出示圖片(幾塊奇石)，由學生討論給它們起個詩情畫意的名字。
[評：讓學生浮想聯(lián)翩，浮想聯(lián)翩中閃爍著學生們創(chuàng)新的火花，顯示了課堂的生命活動，學生們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養(yǎng)。]
四、回歸整體，升華情感
師：讀了課文，看了圖畫，你想夸夸黃山嗎?
如果學生能用上課文中的詞語說，教師一定要加以引導：你能運用書上的詞語夸黃山，說明你不僅善于學習，而且會積累，并會主動運用。
[評：注重尊重學生不同的感受和體驗]
五、總結全文
看了，聽了你們的表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話。(大屏幕點擊)“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
[評：此環(huán)節(jié)使學生產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情]
板書設計：
2、黃山奇石
奇形怪狀 有趣極了
仙桃石 飛 落 天狗望月
猴子觀海 抱、蹲、望 獅子搶球
仙人指路 站、伸、指 仙女彈琴
金雞叫天都 伸、叫
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