《月光曲》教學設計

　　[教材分析]

　　《月光曲》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國著名音樂家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到觸動，不請而進的他看到窮兄妹倆又心生感動，便為其彈奏一曲，可他沒想到遇上了知音——一位對音樂癡迷且極富音樂理解力、有極高音樂素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動不已以至不答而彈，在那個月光如水、情感如潮的時刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。

　　《月光曲》一文語言美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。它是一篇如《月光曲》一般時而輕柔徐緩、時而沉重剛健、時而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開全文，與此同時，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文——那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過程中的情感起伏線。因此，引導學生抓住貝多芬的情感變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容便是本文教學的重點、難點之所在。

　　[教學目標]

　　基于上述對教學內(nèi)容的分析，結合學生的知識結構和認知水平，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學目標：

　　(一)認知目標

　　1、學會本課14個生字，能正確讀寫“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語。

　　2、背誦課文的8、9、10三個自然段。

　　(二)智能目標

　　1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。能有感情地朗讀課文。

　　2、學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。

　　(三)情感目標

　　1、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　[教學重難點]

　　1、重點：引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，感悟貝多芬的情感變化。

　　2、難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

　　[設計理念及教學策略]

　　對于本課的教學，我確立了如下的設計理念，即：以情感為主線、以學生為主體、以讀書為根本。緊緊圍繞設計理念，我試圖實施以下三個方面的教學策略：

　　1、抓住“三不一謝”(“三不”即不期而聽動真情，不請而進遇知音，不答而彈醉知音;“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆)這一情感主線，以教師為主導，以學生為主體，讓學生在自主閱讀中完成知識、能力、情感的主動建構。

　　2、學科間融合，將音樂引入語文課堂，借音樂形象解讀語言文字，抓住重點詞句讓學生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。

　　3、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫結合，引導學生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學生對《月光曲》的情感體驗，同時積累語言，提高語言的運用能力。

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[教學流程]

　　一、創(chuàng)設情景激真情

　　1、課件出示，營造氛圍

　　多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。

　　2、揭示課題，板書齊讀

　　(1)看來，同學們都沉浸在美妙的樂曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎?

　　(生答：月光曲)板書課題，學生齊讀。

　　(2)關于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說呢，你們想了解嗎?

　　[點評：真實的照片，極富感染力的語言，讓貝多芬——偉大的人民藝術家的形象一下子印入學生的腦海，心中油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學作了情感鋪墊。另外，和諧優(yōu)美的曲子，教師生動激情的語言，很快將學生從現(xiàn)實的課堂引向了兩百多年前的幽靜的萊茵河畔，營造了一個良好的閱讀期待。]

　　二、庖丁解牛顯真情

　　下面請同學們讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能讀懂什么，有什么疑問?

　　1、初讀課文，整體感知

　　同學們剛才認真地讀了課文，那么誰能用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事?

　　2、質(zhì)疑問難，以學定教

　　“為學患無疑，疑則進也。”文中還有哪些地方?jīng)]讀懂?請?zhí)岢鰜�，同學幫你解決;同學不能解決的，老師幫你解決;老師也不能解決的，咱們再一塊討論。

　　學生可能會提出的問題：

　　a.彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧!貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢!

　　b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來?

　　c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》?

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　　[點評：教師與學生共同是課程的'開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出問題，自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，又能促進學生的自我發(fā)展。]

　　3、相機板書，提煉問題

　　這些問題很有份量，都是大家認真思考后提出來的，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來的，那么，課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?(8、9自然段)

　　4、直奔重點，體會意境

　　請大家自由地、深情地朗讀這兩段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽。

　　(1)借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興演奏了，當窮兄妹聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面?請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。