晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)：《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子愛國(guó)，機(jī)智勇敢,善于辭令,靈活善辯的外交才能與不懼大國(guó)、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。諷刺了狂妄自大，傲慢無(wú)理，自作聰明的人。現(xiàn)已選入第十課與人教版和北師大版語(yǔ)文書五年級(jí)下冊(cè)第十一課，六年級(jí)下冊(cè)二十九課。小編整理了《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家學(xué)習(xí)參考
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。
【教材分析】
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀晏子的語(yǔ)言，感受他能言善辯的口才。
【課前準(zhǔn)備】
補(bǔ)充材料，多媒體。
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)介背景 揭示課題
1、距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。
3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文 整體感知
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
大屏幕展示生字：
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。
�、诮涣髯R(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
�、劢處熖嵝巡⒎秾懭菀讓戝e(cuò)的字：謊 敝 臣。學(xué)生練寫。
3.再讀課文，想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)
4.提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪里?并說說晏子是個(gè)怎樣的人?閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。
三、研讀文本 體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。
預(yù)設(shè)生：(1)晏子為什么說：“這是個(gè)狗洞，不是城門?”呢?
(2)晏子為什么裝著很為難的樣子?
(3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過?
(4)晏子說的“水土不同”怎樣理解?
……
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?晏子是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會(huì)他說的話妙在哪里?同時(shí)解決第一組提出的問題。
(1)大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
(2)指名讀，說說妙在何處?
(3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：
大屏幕展示：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆 ，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是 。
(4)晏子為什么不把話說透呢?(作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)
(5)感情朗讀這句話。誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里?同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。
(1)大屏幕出示：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”
�、僮x這句話，你知道了什么?(晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無(wú)言以對(duì)。)
�、诜e累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵)，并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人!”
�、巯胂脒@里運(yùn)用了什么修飾手法?
④分角色朗讀第四自然段。
(2)大屏幕出示：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
�、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑�?他為什么要裝著很為難的樣子?
�、谠谶@話里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”，有所以，就必須有因?yàn)�，�?qǐng)你把“因?yàn)?rdquo;送進(jìn)去讀讀。
�、坳套訛槭裁床挥�“因?yàn)?rdquo;這個(gè)詞呢?
(3)大屏幕出示：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
�、倌隳芾斫膺@段話嗎?為什么說是“水土不同”?
�、谶@段話運(yùn)用了什么修飾手法?(類比)
�、鄯e累與這段話有關(guān)的典故：
(大屏幕展示)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
�、芊纸巧首x第五自然段。
5、你覺得晏子是個(gè)什么樣的人?
四、回歸主題，拓展延伸
1、總結(jié)并回到主題：“楚王不敢不尊重晏子了”，為什么?
2、說說本節(jié)課的收獲。
3、拓展延伸：
�、�?gòu)?fù)述故事。
②學(xué)生分組排演《晏子使楚》的故事。
③課后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。
板書設(shè)計(jì)：
原因 侮辱
↓
11、晏子使楚 進(jìn)城門——推理——→狗國(guó)
經(jīng)過 見楚王——夸張——→下等國(guó)
赴酒宴——打比方——→風(fēng)氣不好
↓
結(jié)果 尊重
【教學(xué)反思】
學(xué)生的感觀是多元性的，掌握知識(shí)的工具也應(yīng)是立體性的，要教師要善于以現(xiàn)代教育技術(shù)為龍頭，將多種工具進(jìn)行整合。多媒體帶給學(xué)生鮮活的畫面、良好的視聽效果;教材則為學(xué)生提供整體的感知材料，是學(xué)生情感的依托;新穎、科學(xué)的板書讓學(xué)生一目了然;生動(dòng)活潑的語(yǔ)言輔之以態(tài)勢(shì)則讓學(xué)生身臨其境;簡(jiǎn)單、合適的道具更讓學(xué)生入情入境。
課故事性很強(qiáng)，所以本課的設(shè)計(jì)理念定位在讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，以讀促悟，以悟促演，走進(jìn)文本，潛心會(huì)文。教師課前激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡展示自我，表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生們積極主動(dòng)地去朗讀課文，揣摩人物的心理，并設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這時(shí)教師只需要做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，合理指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表演加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，因?qū)ξ淖种刑N(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，所以在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，就提高了對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《晏子使楚》這篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，首尾照應(yīng)，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。在了解課文內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按順序來講講課文的主要內(nèi)容，就是很不錯(cuò)的選擇，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助。
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