天鵝的故事教學(xué)設(shè)計
《天鵝的故事》描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)會生存、學(xué)會與自然和諧相處。下面隨百分網(wǎng)小編一起來看看《天鵝的故事》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計吧！
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計 篇1
目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
3、充分展開想象，浮現(xiàn)天鵝破冰的場面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
重點難點：
抓住重點詞句，體會文章的內(nèi)在思想。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、談話引入，自主質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關(guān)天鵝的故事嗎？
2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？
3、學(xué)生質(zhì)疑。（天鵝會有什么故事？等）
二、初讀課文，抓住重點。
1、自由讀課文，提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，想象每個自然段的內(nèi)容。
（2）課文講了一個關(guān)于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？
2、檢查自讀情況：
（1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。
落座 塌陷 頑強(qiáng) 一無所獲
掃興 擴(kuò)大 顫動 騰空而起
�。�2） 回答提出的問題。（大概內(nèi)容即可）
板書：原因、經(jīng)過、結(jié)果
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟中心。
1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小節(jié)）
2、學(xué)生細(xì)讀課文4、5、6小節(jié)，為什么覺得印象深？
找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。
3、小組討論自己的見解。
4、全班交流：
�。�1）第五小節(jié)的段落理解：
①什么叫騰空而起？你所見過一般在什么情況下會騰空而起？
�、诶咸禊Z是在什么情況下出現(xiàn)這一舉動的？（帶學(xué)第4小節(jié)）
�、勰銓咸禊Z這一舉動有著哪些認(rèn)識？（勇敢、果斷）
�、芾咸禊Z為什么像石頭？跟前面的動作有什么聯(lián)系？（因果關(guān)系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領(lǐng)悟老天鵝用力之重。）
⑤冰會有什么變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內(nèi)容后加以朗讀）
�。�2）第六小節(jié)的段落理解：
�、倌泐I(lǐng)悟到了什么？
A、 這位頑強(qiáng)的破冰勇士在慢慢地擴(kuò)大。
破冰勇士指誰？說明了什么？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）
B、 想象天鵝破冰的.場面，仿佛聽到了什么？
看圖描述，根據(jù)天鵝的表現(xiàn)發(fā)揮想象，描述具體。
�、谄票鶋雅e該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？
③看了圖，你想說什么？
四、課堂總結(jié)，指導(dǎo)寫字。
1、本節(jié)課，我們重點了解了什么？你懂得了什么？
2、哪些字要注意？
俄 斯 杰 脆 瞪 塌 擴(kuò)
五、布置作業(yè)，促進(jìn)內(nèi)化。
1、抄詞。
2、組詞。
瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）
澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）
3、根據(jù)提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。
在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰(zhàn)斗。你看，它們干得
附板書設(shè)計：
7 天 鵝 的 故 事
發(fā)生 冰封湖面
破冰 發(fā)展 重重?fù)浯?勇敢果斷
繼續(xù)撲打 團(tuán)結(jié)拼搏
結(jié)果 冰破了
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
二、教學(xué)重難點：
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入
上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?"以激發(fā)學(xué)生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《天鵝的故事》�？纯丛谀莾�(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。
(二)直奔重點，體會感情
1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。
(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什么?
(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文
2研讀第6段，體會天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。
(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數(shù)次地?fù)浯蛑�，其它天鵝是怎么做的呢?
(2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)
(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團(tuán)結(jié)拼搏精神。
(4)集體有感情地朗讀。
3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。
(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。
(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面"，你想說什么?
(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。
4讀課文第8段。
(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。
(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎么想呢?
(三)深化主題，感悟生命。
1、這是一群頑強(qiáng)拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強(qiáng)烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!
(四)作業(yè)拓展
1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流?
2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。
板書設(shè)計：天鵝的故事
騰空而起像石頭似的重重地?fù)浯蚪又赂摇⒎瞰I(xiàn)
整群都投入那樣齊心那樣歡快團(tuán)結(jié)、拼搏
(尊重生命和諧相處)
教育反思
這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。在教學(xué)本課時，從學(xué)生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)，群天鵝的團(tuán)結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。
本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來講，一時之間較難理解，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的.勇敢奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣;讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!
讀悟結(jié)合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學(xué)生進(jìn)入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現(xiàn)的思想感情和所要表現(xiàn)的精神，才能投入到文本中進(jìn)行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學(xué)中，由于經(jīng)驗不足和急于完成教學(xué)任務(wù)，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學(xué)生做到充分朗讀。這是我在這節(jié)課中最明顯的失誤，也是我今后的教學(xué)中應(yīng)不斷探究和改進(jìn)的地方。
閱讀教學(xué)要注意讀書的層次性，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學(xué)也是如此。教師不能要求學(xué)生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團(tuán)結(jié)互助的精神”來朗讀課文。試問，學(xué)生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內(nèi)容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以，我們在教學(xué)時還要把握閱讀教學(xué)的踏實性，在第一課時的教學(xué)時，要讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結(jié)合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨(dú)特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準(zhǔn)備，在第二課時深入的理解文本時，學(xué)生才能在流利、通順的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨(dú)特視角產(chǎn)生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調(diào)讀書呢。
以上，是我執(zhí)教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。
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