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教學(xué)設(shè)計

最新《山中訪友》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-17 15:40:29 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

最新《山中訪友》教學(xué)設(shè)計

  《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的2016年《山中訪友》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

最新《山中訪友》教學(xué)設(shè)計

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  3.學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

  4.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

  A案

  第一課時

  導(dǎo)入新課

  (1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

  (3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

  初讀課文,整體感知

  (1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

  (2)讀后交流,了解大意。

  讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

  (1)學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

  (2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

  師隨機(jī)糾正,重點點撥。

  拜訪古橋,朗讀體驗

  (1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

  (2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

  (3)再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

  (4)交流感受。

  結(jié)合理解“德高望重”,體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

  (5)體會寫法。

  作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們讀者。

  抄寫生字詞語

  第二課時

  聽寫詞語,復(fù)習(xí)引入

  (1)聽寫詞語。

  清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

  (2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

  讀文感悟,體驗情感

  (1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

  (2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

  (3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

 、俚4自然段:重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

  讀一讀,體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。

  感受幻境,體會寫法。

 、诘5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

  朗讀,讀得親切、熱情,像是在對老朋友打招呼。

  體會寫法:排比的句式、擬人的手法。

 、鄣6自然段:難點是體驗作者是在用心地感受。

  從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

 、艿7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。

  學(xué)習(xí)首尾,體會寫法

  (1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

  作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

  (2)體會寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,

  課外延伸,強(qiáng)化體驗

  在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

  這種類體驗,你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

  背誦積累,提升感悟

  選自己喜歡的句子或段落背下來。

  B案

  課前準(zhǔn)備

  1.古橋的圖片。

  2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

  教學(xué)過程

  第一課時

  ↘創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

 、偻瑢W(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

  ②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

 、鄢鍪菊n題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

 、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。

  ↘讀通課文,掌握字詞

 、俪踝x課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

  ②交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。

  清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

 、僬l來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

  ↘學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

 、僮髡咻p裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)

 、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋(dāng)時心情很好?

  出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

  (1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

  (2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

  (3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

  不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。

  (1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

  “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。

  (2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

  ↘[font=宋體]再讀課文,捕獲感知

  ①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

 、诮涣饔懻摗(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

  ↘精讀課文,感悟深情

 、僬埻瑢W(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

 、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。

  那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

  (1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)

  (2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

  (3)談?wù)勀銓?ldquo;歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

  (4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

  ↘抄寫詞語,自主背誦

  ①抄寫含有要寫的字的詞語。

  瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

 、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。

  第二課時

  ↘回顧“朋友”,引入新課

 、偕瞎(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

  ↘朋友相見,感受情意

  ①除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

 、诮涣魈骄浚吩u賞讀

  有側(cè)重地品析下列語句。

  走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

  (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

  (2)有感情地朗讀。

  我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

  (1)默讀,想象作者描寫的情景。

  (2)同桌互讀,交流對這段話的體會。

  (3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

  (4)帶著自己的體會多讀幾遍。

  這山中的一切,哪個不是我的朋友?

  (1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

  (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……)

  我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

  (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

  (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

  (3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  山泉回答道:“____________________________________________________________”

  教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

  (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

  撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。

  (1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

  (2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?

  (3)有感情地朗讀這段文字。

  忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

  (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

  (2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

  (3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

  (4)齊讀一遍。

  ↘作別朋友,臨行寄語

  ①讀讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

 、趲е“好心情”,有感情地讀課文。

  ↘升華感情,背誦結(jié)課

 、偻ㄗx全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

 、谶x擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。

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