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最新人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的最新人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)
(狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認識。
4.板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1.讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的`感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1.讀準字音。
(投影出示)給帶點的字選擇正確的讀音。
2.理解詞語：
厄運：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3.說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。
1.出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報。
匯報思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。)
5.追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢?
學(xué)生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?
(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理?
(《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。
六、作業(yè)
1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2.把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。
最新人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標
1、通過閱讀課文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。
2、體會作者通過具體事例說明道理的方法。
教學(xué)重難點
1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、提問導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，在你們的印象中，鹿給你們的印象是怎么樣的？（板書“鹿”）
生：溫馴、可愛······
師：那么狼呢？它給你的印象又是怎么樣的？（板書“狼”）
生：狡猾、兇狠······
師：哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的，可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面，請同學(xué)們打開課本62頁。
二、整體感知（15分鐘）
1、師：同學(xué)們，下面我們一起來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。下面給大家2分鐘，看誰能夠又快又準確地把這個表格填寫完。（5分鐘）
時間
生物
20世紀初葉
25年后
1942年
鹿（數(shù)量）
4000只左右
超過十萬
不到8000只
狼（數(shù)量）
數(shù)千只先后斃命
森林（狀況）
松杉蔥郁
生機勃勃
植被減少
大地枯黃
森林逐漸消失
�。ㄉ謿纾�
填寫中······
2、師：時間到，有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數(shù)量變化？
�。阏业谜鏈蚀_）
師：那么狼的數(shù)量呢？20世紀初葉是怎么樣的？25年后呢？1942年呢？
生：
師：鹿和狼的數(shù)量隨著時間的推移，都有了不同的變化，那么森林又是怎么變化的？
生：
3、師：大家想一想，20世紀初葉的時候，鹿才是4000只左右，為什么25年后卻超過了十萬只？是什么原因促使鹿的數(shù)量增加得這么快？（采取了什么樣的措施）
�。ǹ欤瑥恼n文中找出答案）
預(yù)設(shè)一：
生：羅斯福宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)
預(yù)設(shè)二：
生：羅斯福決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼
4、師：同學(xué)們說，他答對了沒有。
生：對了
師：請大家看黑板上的表格，羅斯福采取了這樣的措施，導(dǎo)致了什么結(jié)果？
生：狼越來越少，森林被毀滅······
5、看來同學(xué)們都能夠從表格里知道羅斯福為保護鹿而采取的措施會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，那么你們知道為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果嗎？下面給大家10分鐘的討論時間。
10分鐘過去了······
三、交流談?wù)摚?5分鐘）
師：大家看我，那位同學(xué)可以說說導(dǎo)致狼越來越少，森林被毀滅的原因？
預(yù)設(shè)一：
生：（第7段）狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定······
師：從這里，你讀懂了什么？鹿、狼、森林之間存在著什么樣的'關(guān)系？
生：相互制約、相互聯(lián)系。
師：來，大家齊讀一遍
預(yù)設(shè)二：
生：一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。
師：聯(lián)系上下文，說說為什么會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
生：殺了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
師：從這里，你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系？
生：相互制約、相互聯(lián)系。
預(yù)設(shè)三：
生：（最后一段）
師：從這里，你體會到了什么？
生：每一種生物都有自己的角色。
師：每一種生物都有自己的角色，說明不同生物之間都是相互······
生：相互制約、相互聯(lián)系。
四、拓展延伸（5分鐘）
師：同學(xué)們，閱讀你們手上的短文“你好，對手”，說說你的看法。
生一：······
生二：······
師：看來同學(xué)們都有自己獨特的看法。
五、小結(jié)
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇文章，你懂得了什么道理？
生：生物之間相互制約、相互聯(lián)系。
六、板書設(shè)計略文章來源
最新人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計 篇3
課前談話：
1、“從你知道我是誰嗎?”引出評價和價值觀的問題。
2、因為用的是外國語實驗學(xué)校的學(xué)生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。
一、導(dǎo)入
1、課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂(開闊的、舒服的)。
2、這音樂給你什么感覺。
3、看畫面，“凱巴伯森林”。先看整個森林的`全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)
在看蒲公英畫面時，師問：給你什么感覺：
生：飄飄然
師：為什么這么說?
生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。
師：不過，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋?
另一生：驕傲。
……
二、練習(xí)：填充詞語、理解詞語。
松杉()郁生機()()
……
(詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞)
1、學(xué)生填空，不懂的看書。
2、看給出的答案，糾正自己的錯誤，提醒要注意的生字。
3、再看圖，用上剛填的詞語形容。
4、圖1：松杉蔥郁生機勃勃
5、圖2：到了晚上怎樣?
松柏挺秀星光燦爛
6、圖3：霧中的森林
薄霧如紗恬靜幽美
如果我們在這里散步，會有什么感覺?(舒服、優(yōu)美)
7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學(xué)生說詞語：陰森恐怖兇惡殘忍讀這兩個詞語、讀出害怕。
出示與狼有關(guān)的成語：
狼心狗肺豺狼之吻
……
8、如果用其中一個詞語來形容你，你愿意嗎?
9、出示小鹿圖。找一個詞語形容。
師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。
三、課文學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來。
(老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注，并不時發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流)
2、出示毀滅森林圖，用一個詞形容。
出示詞語：面目全非森林毀滅生態(tài)災(zāi)難
仔細看畫面，把畫面記在你的腦海。
3、看鹿圖
把詞語送給鹿
罪魁禍首茍延殘喘生態(tài)災(zāi)難
用“罪魁禍首”、“生態(tài)災(zāi)難”說一句話。
4、出示狼圖。(狼露出哀怨的眼神)
師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對森林來說，誰兇惡?
5、再出示狼悲慘圖。
齊讀：槍聲在森林里……
現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們?
四、練習(xí)
填空
狼是兇殘的，所以要消滅;鹿是善良的，所以要保護。——羅斯�？偨y(tǒng)用找個習(xí)慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼�？偨y(tǒng)先生下這個獵殺命令的時候，沒有弄明白……
五、拓展
介紹羅斯福
六、作業(yè)
1、用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。
提醒信的格式，語氣要委婉。
2、推薦《狼圖騰》
看書中的一個片斷，讀。
最新人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會讀寫課文的生字新詞以及詞語的意思。
3、通過讀課文，了解課文內(nèi)容，會復(fù)述故事。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．板書課題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課——狼和鹿；
2．在預(yù)習(xí)課文之前，你認為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系？(狼吃鹿，狼是鹿的天敵)現(xiàn)在，你對它們之間的關(guān)系有了新的認識嗎？
3．昨天與今天相比，我們對狼和鹿之間關(guān)系的認識竟有天壤之別，那作者是如何幫助我們走出認識誤區(qū)的呢？
二、預(yù)習(xí)展示
1．讀準字音；
出示ppt
2．聽寫詞語；
3．朗讀課文
(指名分節(jié)朗讀課文，思考：每節(jié)課文主要寫了什么，你能試用小標題概括嗎？并能根據(jù)小標題說說課文先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么)
板書：生機勃勃斬盡殺絕滅頂之災(zāi)罪魁禍首
三、自問自探
1．出示“生機勃勃”凱巴伯森林
2．在第一節(jié)課文中還有哪些語句體現(xiàn)出凱巴伯森林“生機勃勃”？（自由練習(xí)，指名朗讀。）
3．過渡：森林真是動植物的家園。
過渡：所以當?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>
出示第二節(jié)，默讀思考：
當?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死牵薜绞裁闯潭龋隳苡迷~語表達出他們對狼的.恨嗎？恨的結(jié)果怎樣？(真是“斬盡殺絕”)
2．讀了這段文字，請把你聽到的、看到的分別做上記號，向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的同樣的一幕。
3．如果你是當?shù)氐木用�，請讀出你的心情，指名多人練習(xí)，把“恨透了”的心情讀出來。
4．如果你是作者，你的心情會是這樣嗎？請自己試著讀一讀。
四、探究寫法
(對比寫法，突出凱巴伯森林生機勃勃離不開“狼鹿共存”。)板書：狼鹿共存(對比寫法)
2．“凱巴伯森林從此成了鹿的王國�！比藗冊撆e行慶功宴會了，怎么會有“滅頂之災(zāi)”呢？誰又是真兇——“罪魁禍首”呢？下節(jié)課再接著讀。
五、作業(yè)布置
最新人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標知識與能力：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
過程與方法：
教師運用相關(guān)資料導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、學(xué)會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
2、使學(xué)生增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點增強維護生態(tài)平衡的意識，領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的`寫作方法。
課前準備：
1、預(yù)習(xí)課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。
2、了解美國凱巴伯森林的狀況。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入新課：1995年，美國政府實施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。這是怎么回事呢？學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會明白。
2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運用于本課的閱讀實踐中。回憶一下你掌握了哪些閱讀方法？
3、自由讀課文，思考：
�。�1）本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？
�。�2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。
1、交流學(xué)過的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。
1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念，激起閱讀興趣。
2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二、合作交流
引導(dǎo)學(xué)生畫出重點句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當點撥。
1、交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？
2、找出文中點明這個道理的句子，交流自己的想法。
3、提出不懂的地方，解疑讓學(xué)生抓住文中的重點句子整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀體驗
一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
1、兩項措施：（1）設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。（2）雇請獵人捕殺狼。
2、結(jié)果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會這個結(jié)果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大。”“先是饑餓造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘�！�
二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學(xué)生交流。
1、為了保護鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難�！睂@個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫猓由顚S護生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報交流。
3、品讀重點句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。
最新人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、導(dǎo)入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?
2、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的'故事。
四、重點討論
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?
2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。
(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?
(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?
(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié)，作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。
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