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小學語文《盤古開天地》教學設計
《盤古開天地》這篇課文的教學要引導學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學語文《盤古開天地》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教材分析：
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。
課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開” 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
4、引導學生注意文章在表達上的特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學重難點：
引導學生理解重點詞句，積累特色語言，了解盤古開天地的故事內(nèi)容, 激發(fā)閱讀神話故事的興趣, 培養(yǎng)想象力. 學后能用自己的話講述這個故事
教學過程設計
第一課時
讀通課文，學習生字，指導書寫生字(過程略)
第二課時
一、解讀讀題，檢查復習
出示課題，讀題。強調(diào)誰開天地怎么讀?強調(diào)盤古做什么有怎么讀?
(通過朗讀，讓學生明確，輕重緩急表達的意思有所不同。)
二、整體感知，提煉中心
1、自讀課文，找出課文的中心段。
2、讀中心段，找出中心詞。“創(chuàng)造”。并通過對兩個字的偏旁的理解了解詞義。
(從文中提煉出文章的中心，實際上是告訴學生讀書的方法。)
三、細讀課文，和課文對話
1、盤古是怎樣開始創(chuàng)造之路的呢?我們走進課文去看看。指名讀第一自然段。你從中知道了什么?理解“混沌一片” (模糊一團，什么也看不清。)指導讀好“混沌一片”和“一萬八千年”
2、有一天，人類的老祖宗盤古忽然醒了，他看見什么?他又是怎么做的?老師要從你的朗讀中聽出來!誰來把這一系列動作做出來?看老師把“掄”換成“舉或者拎”行不?
3、只聽-------(巨響)，強調(diào)聲音大，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西--------就變成了天;重而濁的東西-------就變成了地。找到相反的幾組詞。這句話哪些詞體現(xiàn)了盤古開天地的艱難?(漸漸、緩緩、慢慢)老師想從你們的朗讀中體會到盤古的艱辛。
4、盤古為天地劈開了一條縫，他擔心天地又會合在一起，他就(總結出：頂天 蹬地)請學生上臺演示這兩個詞。(看圖進一步體會)大家齊讀課文。問演示的同學有什么感受，以此體會盤古的勞累。
5、就這樣不知堅持了多少天，多少年，當天地成形的時候，盤古也累倒了。盤古倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。找出課文的句子自己讀一讀，看誰讀得好。
6、老師指導排比句的優(yōu)點和特點。師生合作再讀課文。
7、發(fā)揮想象，拓展句子。說說盤古的身體還有哪些變化。
(走進文本，走近文中的角色，用心去感悟，用情去體味盤古開天辟地的辛苦。感悟來自于學生對語言文字的細細揣摩。)
四、走出文本，培養(yǎng)語言能力
1、聽老師講故事，你看什么地方值得你學習的。
2、總結復述故事的方法。(有條理，有順序，抓住要點大膽發(fā)揮，還可以用動作作為輔助)
3、自己根據(jù)理解講述“盤古開天地”的故事
(三年級的學生，復述故事的能力還不是很強，教師的引導給孩子以示范，尤其是那些中下等生。他們知道該怎樣復述故事了。當堂檢查自己的教學效果。)
五、布置課外作業(yè)
課外再找一些神話故事來讀。有機會我們召開一次故事會，請大家講述你讀過的神話故事。
(作業(yè)是對課堂內(nèi)容的延伸和復習鞏固，主要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力。)
六、板書設計
18 盤古開天地
掄斧 猛劈
創(chuàng)造 頂天 蹬地
累倒了 變成
教學資源
1、盤古：
盤古氏開天辟地是我國家喻戶曉古神話人物。盤古，中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物�！段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。根據(jù)這些記載，天地原本渾沌得象一個雞蛋，盤古生在其中，過了一萬八千歲，然后天地開辟，陽清者(意指蛋清部分)形成了天，陰濁者(意指蛋黃部分)形成了地。隨著天的增高，地的增厚，盤古也一天天增加身體長度。他的頭和四肢變成五岳，血液和眼淚變成江河，眼睛變成日月，毛發(fā)變成草木;他噓氣變?yōu)轱L雨，聲音變?yōu)槔做�，目光變�(yōu)殚W電;他睜眼是白天，閉目是晚上;開口為春夏，閉口為秋冬;高興為晴天，生氣為陰天，等等。《述異記》并指出，上述有關盤古的傳說，或出于古說，或產(chǎn)生于秦漢或盛行于吳越之地，或為先儒之說;而古人為了紀念他，在南海建有盤古墓，在桂林建有盤古廟。《三五歷紀》并說明盤古之后才出現(xiàn)三皇。
2、盤古山：
地處桐柏山脈北陲;河南省泌陽縣陳莊鄉(xiāng)境域。主峰海拔459米，周圍山巒丘陵環(huán)峙，如同眾星拱月。據(jù)泌陽古《縣志》載：“盤古山，縣南三十里，蔡水出焉。本名盤瓠，后演為盤古，因立盤古廟于上”。
該山草木競秀，奇石嵯峨。象形石景有“石獅子”、“盤古場”、“盤古垛”、“盤古爺?shù)氖渥?rdquo;;山下不遠處還有大石磨一扇。漫山野花芳菲;并生長有山楂、桔梗、金銀花、半枝蓮、山菊等十多種中草藥材。山上松林蒼翠，風起，便掀動松濤陣陣，使人猶如置身狂嘯的大海。山麓更植有片片桃梨林和塊塊板栗樹參差錯落，一到陽春，色彩明麗如霞，煞是一派果鄉(xiāng)景象。
3、三月三祭祀盤古：
南陽市東部是巍巍桐柏山和神秘的淮河源，桐柏山中有一座高山名叫盤古山。傳說中的人祖盤古大神就在此山上休息。盤古于天地混沌未開時，砍開了飄來飄去的大氣包，氣包下沉變成了大山。老天爺?shù)娜輧合路埠捅P古結為兄妹，打獵捕魚，構木為巢，共同生活。后來，洪水泛濫，天塌地陷，盤古兄妹被石獅子搭救得以生存。兄妹倆共同補好天上的漏洞，又由石獅子作媒，滾石磨磨盤相合而結為夫妻，繁衍子孫，是為人類之始。在盤古山上建有盤古廟，其年代無確考。廟內(nèi)有盤古爺與盤古奶塑像。盤古頭生雙角，方面大耳，身披獸皮，腰纏樹葉，赤腳坐于神壇之上。每年農(nóng)歷三月三，為盤古會，持續(xù)五天。盤古山一帶人們都要祭祀盤古。各路善男信女以嗩吶前導，抬著整豬整羊等祭品，焚香燃表，齊趨山頂盤古寺進行祭祀活動。
學習效果評價設計
一、根據(jù)課文填空：
( )的雷聲 ( )的花草樹木 ( )的江河
( )的雨露 ( )的宇宙 ( )的大地
二、能用自己的話復述故事內(nèi)容。根據(jù)講述情況評定等級
★ 有順利完整地講述故事
★★ 繪聲繪色講述故事
★★★ 能用上課文中好的詞語，繪聲繪色地講述故事
修改后的教案：
教學反思：
抓課堂積累 重語言表達
——《盤古開天地》教學后
語文課是對學生聽說讀寫全方位的訓練。三年級學生剛由地年段步入中年段，語言積累是十分重要的。課堂積累尤為重要。以往我們總是忽視了課堂積累。其實課堂積累才是最有效的。
本節(jié)課的教學，我把抓語言積累，重表達運用作為教學設計的指導思想。
首先是帶領學生走進文本，走近文中角色，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。積累詞語。我重點引導學生抓住了：掄、猛劈、慢慢、緩緩、頂、蹬等詞語。
其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句，學生要積累的是表達的方法。
最后是在老師的引導下走出文本，將課堂的積累，運用于表達之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。本來設計的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講。但是我注意觀察了，全班同學都在張嘴說，有很多學生都能繪聲繪色地講述這個故事。
一點說明，原本最后的這個學生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個表達能力強的學生當堂講一下的，但是，我想到小學是基礎教育，要面向全體學生，要讓每個學生都動起來，所以，我修改了教案，讓學生把故事講給自己聽，或者講給老師聽。目的的是讓每個學生語言表達能力都得到訓練。
通過這節(jié)課的教學，我在思考今后的教學，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累，另一方面也要注重運用。積累的目的就在于運用。同時還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識面更開闊一些。課堂上讓學生說說盤古倒下后，身體還有哪些變化的時候，孩子們生澀的語言，淺薄的想象，真讓人遺憾。這都說明學生的見識狹窄，積累有限。沒有積累就無法表達。所以，抓積累，重表達，是語文教學的方向。
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