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課文《老人與海鷗》教學設計
人與動物之間的關(guān)系是非常友好的，盡管語言不同，但是這并不阻礙我們與它們建立相互依存的親人般的感情。以下是小編整理的老人與海鷗教學設計，希望對你有幫助。更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容請關(guān)注本站應屆畢業(yè)生網(wǎng)。
老人與海鷗教學設計
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
3.幫助學生學會 “褪、撮、挫、昵、嘖、瞻”6個會認字和“鷗、褪、餅、挫、昵、俯、駐、歇、瞻、渦”10個會寫字;掌握“海鷗、褪色、餅干、抑揚頓挫、親昵、俯身、駐足、瞻仰、旋渦”等詞語。
教學重難點：
1、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2、懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
第一課時
教學內(nèi)容：通讀全文，學習生字新詞，了解課文大意。
教學準備：
1.收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
談話導入：同學們，老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么?你們知道嗎?這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢?走進老人與海鷗這個故事，你們就會明白。
二、初讀課文，了解大意。
1.自學課文。
請同學們帶著以下要求輕聲快速讀課文。思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
三、小組合作，再讀課文
1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流，檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點。
(教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。)
四、檢查生字，整體感知
1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。
2、教師強調(diào)要點。
字音：“駐”、“瞻”是翹舌音;“挫”是平舌音;“餅”是后鼻音;“昵”字念第四聲。
字形：“褪”字是衣字部。
褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時間久而顏色變淡。
撮：吮吸。
抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是云南省面積最大的高原湖泊，也是全國第六大淡水湖。
守靈：守在靈床或靈位的旁邊。
旋渦：流體旋轉(zhuǎn)時形成的螺旋形。
3.再次出示生字詞語卡片，學生一起讀一讀。
五、再讀課文，學生質(zhì)疑
1.默讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2.小組交流。
3.集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
六、 課堂小結(jié)
同學們，這感人的一幕深深地印在了我們的腦海里�？蔀槭裁磿羞@樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課，我們再學習《老人與海鷗》
七、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2有感情朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、欣賞導入，深入感受老人對海鷗的深情
1、同學們，通過上一節(jié)課的學習，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像( 播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學生觀看)。
2、看后你有什么感受?(學生談感受)說得真好!一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——(生接說)親人一樣。
3、今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。(板書課題)
二、自讀課文，理清文章的寫作順序
1、學生自讀課文，教師提出要求，文章在敘述老人與海鷗這個故事中，哪個畫面給你留下深刻的印象。
2、想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景?
板書：喂 送
3、在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景?(海鷗送老人的場景)
三、學習第二部分，品讀感人的一幕
1、請同學們快速默讀課文14——18自然段，用“——”劃出你最意想不到的句子，并有感情讀讀。在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。
2、指名反饋出示重點句子。自主學習后匯報一下“意想不到的事情”
(1)意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。)
(2)過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
(海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。)
(3)它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。)
3 指導朗讀：同學們海鷗能認人，真是太神奇了。(悲傷地、語調(diào)低沉、語速慢點)
4男女生比賽讀，全班配樂有感情朗誦這些句子。(以讀為主，引導學生通過讀，想象畫面的內(nèi)容，體會這感人的一幕。設置了懸念，有效地激發(fā)了學生繼續(xù)探究的濃厚興趣)
四、學生質(zhì)疑，教師創(chuàng)設語言情境
1、學生質(zhì)疑：海鷗為什么要輪流飛到空中?海鷗為什么會肅立不動?
2、教師：同學們，要想了解這些問題，我們需要走到老人生前去看一看。請同學們大聲自讀老人喂海鷗的段落，想一想老人喂海鷗與其他人有什么不同?
五、學習第一部分，贊頌老人的美好行為
1、教師指名反饋
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。(“小心”“餅干丁”“退”和別人喂海鷗不同。別人把餅干扔在地上，而老人卻把餅干丁小心放在湖邊的圍欄上，退開一步，方便海鷗有足夠的空間吃食。撮起向海鷗呼喚引起海鷗的注意，讓海鷗來吃。)
2、聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的?
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
A、讀讀這句話，你知道了什么?
B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關(guān)心與呵護。
請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。
3、海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。應誰的聲，生——應老人的聲。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢?于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。
4、請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎?老人有時快有時慢，老人為什么要時快時慢?多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。老人什么時候放得快，什么時候放得慢?請你們有節(jié)奏地讀一讀這句話。
5、這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇——生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音?
6、讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學念海鷗的句子，男同學念老人的句子。
多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎?
是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子——
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
十多年來，無論刮著大風還是下著大雨，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)下了親人般的感情。
7教師：在餅干丁上還有一個故事
出示補充材料：
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
8、課文中有一處寫老人生活儉樸的句子找出來。
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
教師：課文幾次寫了褪色?(三次)褪色說明什么?(可以看出老人用不多的工資給海鷗買食，小小的餅干丁卻有濃濃的愛，指導讀出濃濃的愛。)
9、就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我——(生讀)十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
10、老人雖然離去了，但是，我們的眼前時常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。請同學們也學著老人的樣子來談談海鷗。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
A、誰是朗讀高手，請她讀讀。
B、從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的——生接(稱贊，不舍，喜愛，贊嘆……)
C、眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢?一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。
六、小結(jié)回顧，理清文章順序。
孩子們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談論著海鷗。
板書：喂鷗 喚鷗 談鷗
十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人與海鷗就是——親人。
所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情---生接讀。
七、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!
2、生想象寫話：(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么?
2、生寫，交流。
八、總結(jié)全文，拓展升華——人與動物和諧相處
1、多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(出示課件)，師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面!同學們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意!
2、生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處吧!
九、布置作業(yè)
1、感情朗讀課文。
2、寫一份動員大家保護動物倡議書。
板書
喂、喚、談
老人與海鷗
送
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