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課文早的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的課文早的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、激趣導(dǎo)入，引起期待
1、談話：同學(xué)們，今天老師想露一手，行嗎?(師板書篆書"早")，想說什么?
2、激情：同學(xué)們的想象真豐富，這的確是一個(gè)"早"字，這"早"和"梅花"、和"花苞"有聯(lián)系，你信嗎?學(xué)完了這篇課文，你一定會(huì)明白的。
3、齊讀課題。
[點(diǎn)評(píng)：著名特級(jí)教師于漪曾說過："課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"這"早"、這"梅花"、這"花苞"把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。]
二、范讀引路，整體感知
1、師配樂范讀課文。
2、聽了老師的朗讀，你知道了些什么?
[點(diǎn)評(píng)："教師自身就是教學(xué)情境"，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果。"聽老師范讀課文"，不僅可以讓課文的語言有效地浸潤(rùn)學(xué)生，更重要的是為學(xué)生開辟了一個(gè)整體把握文本的時(shí)空。]
三、自讀課文，讀通讀順
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名朗讀課文，注意正音。
"釀"讀"niànɡ"，不讀"liànɡ""蔬"讀"shū"，不讀"sū"
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞。
5、集體交流。
(1)屏示生字：釀屋蔬樸壽默瓣
(2)自主交流，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。
[點(diǎn)評(píng)："每一個(gè)學(xué)生都是一座創(chuàng)新的富礦。"(彭坤明語)讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)生字的收獲，無疑是在給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)。學(xué)生可以放開想象陳述自己熟記字形的創(chuàng)意，可以獨(dú)辟蹊徑匯報(bào)自己對(duì)生字新詞的理解，可以進(jìn)行擴(kuò)詞展現(xiàn)自己豐富的詞匯，還可以連詞或句展示自己運(yùn)用語言的能力。]
6、分小組賽讀課文，每人讀自己讀得好的句段。
四、默讀課文，質(zhì)疑問難
1、默讀課文，畫出自己感到困惑的地方(詞語、句子或文章內(nèi)容)，認(rèn)真思考，小組探究。
2、匯報(bào)：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，難以理解的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(預(yù)設(shè)：《早》是一篇文化蘊(yùn)味十足的課文，文中有些詞語離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，比如"詩云"、"子曰"、"對(duì)課"等。特別是"二十四番花信風(fēng)"，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋，也未必能準(zhǔn)確地理解，需要教師講清、講透。)
[點(diǎn)評(píng)："學(xué)起于思，思源于疑。"問題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，并在合作中探究、解疑，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。]
五、出示生字，指導(dǎo)書寫。
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