推敲教學設計
推敲-比喻寫作時逐字逐句思考的過程,用來比喻做文章或做事時,反復琢磨,反復斟酌。這下面是小編整理推敲的教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
推敲的教學設計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學過程：
一、直接導入：
1、今天我們繼續(xù)學習《推敲》。通過上節(jié)課的.學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、 課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的?(第2-7自然段)
二、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
(1)賈島去( )，不巧( )，結果留下( )。
(2)返回長安途中，他對詩中( )這個字猶豫不決，不知不覺( )。
(3)結果他沖撞了( )，和( )商量了起來。
(4)韓愈認為還是用( )好，理由有三：一：( )二：( )三：
( )
2、回答題(1)
(1)指名回答。
(2)出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。(用“——”畫出來)指名讀句子。感受到了什么?
(3)出示全詩，讀一讀。
(4)小結：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題(2)
(1)指名回答。猶豫什么?
(2)出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
(3)看看哪句話是描寫這幅圖的，(用“——”畫出來)指名讀句子。
(4)演一演。
指導：賈島會說些什么話?做些什么動作?
指名當導演，當賈島，當群眾。
演后評議。
(5)小結板書：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題(3)
(1)指名回答。
(2)介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
(3)出示課文，小組分角色朗讀。
(4)小結：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
(5)演一演
指導：韓愈說什么?怎么說?
賈島說什么?怎么說?
演后評議。
(6)同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好?
5、回答題(4)
(1)指名回答。(表明有禮貌;襯托出寧靜;響亮)
(2)出示課文，齊讀。
(3)小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
三、學習第八小節(jié)
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲?
3、總結推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸
2、練一練
(1)他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎?為什么?
(2)賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎?為什么?
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。 文 章
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