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《去年的樹》教學(xué)設(shè)計賞析
導(dǎo)語：《去年的樹》是日本作家新美南吉的一篇文章。 貴州人民出版社出版，出版年為2008年6月1日。
一、教材分析:
《去年的樹》是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。
二、教學(xué)目標：
認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。
三、設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。
四、教學(xué)重點：
朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
五、教學(xué)難點：
通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵:珍愛誠摯的友情。
六、教學(xué)過程：
(一)開門見山，直接導(dǎo)入
大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。
(二)初讀課文，理清文路
1.這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。
2.自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。
3.暢談感受，了解學(xué)生認知起點。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。
指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。
(三)板塊研讀，品味友情
1.研讀“朝夕相處”句。
(1)讀著讀著，你體會到了什么?談?wù)剬?ldquo;天天唱，天天聽”的感受。
(2)角色換位，體驗朗讀。
2.研讀“真誠相約”句。
體會“請”“還”“一定”
“!”背后的強烈愿望。
3.小結(jié)引讀。
(四)重溫友情，體驗真情
1.創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。
2.體驗情感落差。(播放二胡悲樂)
課件出示
(1)朗讀體會。
(2)說話練習(xí)：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……
3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內(nèi)容。
4.交流，相機板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。
5.相機研讀三個問句：
(1)朗讀評議。(2)談話：此時，你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?
6.分角色朗讀，休會鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。
(五)研討結(jié)尾，體味情韻
1.回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)
——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。
2.說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?
3.逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。
4.師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。
(六)拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
1.課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢?
2.交流。
(七)回歸課題，升華情感
1.去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
2.去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
板書設(shè)計：
好朋友
去年的樹鳥兒
四處尋找
千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急
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