《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計1

　　設(shè)計理念：

　　把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。

　　設(shè)計特色：

　　以讀為主，以疑導(dǎo)讀，讀中釋疑，讀有所得。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心活動。

　　3、感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、了解課文主要講了一件什么事。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1、學(xué)生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。

　　2、分段讀課文。

　　3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。

　　四、讀思結(jié)合，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、默讀課文，不懂的地方作上記號。

　　2、教師指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。

　　3、自己嘗試提問并解決提出的問題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問的方法。

　　2、學(xué)生回答后教師小結(jié)提問的方法。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習(xí)本上。

　　2、提示學(xué)生留意阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的'變化。

　　三、確定重點探究的問題

　　1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。

　　2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。

　　A、為什么要給小姑娘輸血？

　　B、阮恒為什么愿意這樣做？

　　四、合作交流，共同釋疑

　　1、探究問題A

　�、賹W(xué)生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。

　�、凇捌仍诿冀蕖闭f明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？

　�、蹖W(xué)生試著感情朗讀，教師評議指導(dǎo)。

　�、茉囅胍幌�，如果你當(dāng)時在場會怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練）

　　2、探究問題B

　　過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？

　　①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動獻(xiàn)血的原因。（目的在于讓學(xué)生從書中找出阮恒獻(xiàn)血的表面原因，即為救朋友而獻(xiàn)血）

　�、谌詈惬I(xiàn)血時神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？

　�、郛嫵霰硎究薜囊馑嫉乃膫�詞。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）

　　④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認(rèn)為會把所有的血獻(xiàn)出來，自己也會死去）

　�、葑x到這里，你認(rèn)為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻(xiàn)血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）

　　教師小結(jié)：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。

　　⑥反復(fù)讀12小節(jié)醫(yī)生轉(zhuǎn)述的話，從中感受阮恒的真誠無私。

　�、呓處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀9、10小節(jié)。

　　五、利用空白，啟發(fā)想象

　　1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當(dāng)時會怎么說。

　　2、學(xué)生思考后寫在練習(xí)本上。

　　3、全班交流。

　　六、課外作業(yè)

　　學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。

　　板書設(shè)計：

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教材分析:

　　《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭時期，在一所孤兒院里，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻(xiàn)血的故事。課文主要描寫了小男孩獻(xiàn)血時的神態(tài)，動作的變化。這是本文表達(dá)上一個主要特點。從阮恒神態(tài)，動作的變化中，人們可以體會到他的內(nèi)心變化:由于誤以為自己獻(xiàn)血后會死去，在獻(xiàn)血過程中，阮恒越來越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時，他還是決定挽救小女孩的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、學(xué)生情況分析:

　　心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。認(rèn)為情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開闊，思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。處于這個年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但也有的學(xué)生已是有自己的見解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。

　　三、教法:

　　1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫猓��?xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話引起學(xué)生對人物的動作、神態(tài)的注意，初步體會人物的心理活動能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

　　四、學(xué)法:

　　1、讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。略讀課文，互相交流;細(xì)讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。

　　2、思維方法的指導(dǎo):學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的'內(nèi)在蘊(yùn)意。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻(xiàn)血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實寫照。

　　五、教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo):學(xué)會課文的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容;

　　2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)體會人物心理活動的能力;

　　3、情感目標(biāo):感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

　　教學(xué)重點:有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　教學(xué)難點:理解朋友的真正含義。

　　六、教學(xué)程序

　　一、課前準(zhǔn)備:

　　1、讓一個唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對，并用掌聲鼓勵。

　　2、讓學(xué)生通過教師的表情、動作分析教師的心理。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。

　　(掛圖)師解說:

　　戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時給她輸血。她就會因為休克和流血過多而死去。(板書:小女孩)

　　2、(過渡)情況萬分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻(xiàn)血?——阮恒。(板書:阮恒)

　　三、略讀──交流自讀情況與感受

　　1、自由讀課文5-11自然段。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流自讀情況與感受。

　　(1)交流A:課文講的是誰?他做了一件什么事?

　　(2)交流B:請你把小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子畫出來，讀給同學(xué)們聽一聽。

　　四、品讀重點詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化。

　　1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來�！�

　　(1)齊讀，這寫的是阮恒的什么?(動作)

　　(2)他為什么舉起來又放下去，又舉起來?他心里是怎么想的?出示填空，補(bǔ)白心理:一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想。忽然又放下去，他想。然后又舉起來。他想

　　(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。

　　(4)生匯報，師點撥朗讀。

　　(5)齊讀。

　　(6)過渡:就要輸血了，當(dāng)針頭扎進(jìn)他的血管時，他一動也不動，一句話也不說，為什么?忽然，他哭了，他是怎么哭的呢?

　　2、體會抽血時人物的心理。

　　(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)

　　(2)他為什么哭得這么傷心呢?

　　(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?

　　(4)找出表示阮恒動作的詞語。(一動不動、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)

　　(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?

　　(6)小組討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻(xiàn)血?體會小男孩為朋友愿意獻(xiàn)出生命，無私奉獻(xiàn)的精神。(板書:生命、奉獻(xiàn))

　　(7)醫(yī)生用輕柔的話安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么?

　　3、有感情朗讀，體會小男孩的奉獻(xiàn)精神

　　(1)默讀12-14自然段

　　(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?。

　　(3)讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。

　　五、總結(jié)──升華文章思想感情

　　1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結(jié):同學(xué)們，你們說得多好啊!當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友在需要你幫助的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為——(生接:她是我朋友)!

　　3、升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事�！�—(俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

　　六、課后延伸:

　　1、寫幾句送給朋友的贈言。

　　2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。

　　七、板書設(shè)計

　　27 她是我的朋友

　　阮恒

　　生命血奉獻(xiàn)

　　小女孩

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

　　二、教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

　　三、教學(xué)難點：

　　理解朋友的真正含義。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說：“朋友是一種財富�！庇腥顺�：“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴柾瑢W(xué)們，你們有朋友嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友之間真摯友情的課文。

　　2、揭示課題：27、她是我的朋友

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難

　　1、課前，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？

　　2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？

　　3、想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

　　    （三）探究小男孩獻(xiàn)血時的心理活動

　　1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標(biāo)出來，讀一讀，想一想，體會體會。

　　2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來�！�

　�。�1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。

　　（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？

　　（3）想一想，阮恒當(dāng)時是怎么想的。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)重點句2、3、4。

　　4、小組討論，交流匯報。

　　5、感情朗讀

　　6、小結(jié)：阮恒在獻(xiàn)血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷地低聲哭泣，這說明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說明了什么？

　　你能用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。

　　7、學(xué)到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻(xiàn)血時怕失去生命？

　　8、書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣�！闭埻瑢W(xué)們想象一下，醫(yī)生會說些什么呢？

　　（四）總結(jié)全文

　　阮恒在擔(dān)心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進(jìn)自己的`血管。他為什么要這么做？同學(xué)們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。那么你從這句話中體會到了什么？

　　同學(xué)們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻(xiàn)給同學(xué)們，也奉獻(xiàn)給所有珍重友誼的人。

　　課文學(xué)完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計4

　　教材分析

　　課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點難點

　　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。

　　教師：Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)

　　教學(xué)過程

　　一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因

　　(一)聽故事，感知故事的起因(教師配樂配圖講故事，或錄音故事)

　　要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時的情況是怎樣的?想象一下。

　　(播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面)

　　(二)交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

　　交流匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的?

　　學(xué)生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：

　　(1)一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)

　　(2)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　(意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機(jī)板書：小姑娘死)

　　(三)指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

　　二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

　　(一)自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。

　　要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么?

　　(二)解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

　　1體會阮恒決定獻(xiàn)血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　�、�(課件出示：課文5自然段)

　　②學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。

　　方案一：學(xué)生談體會到什么?

　　方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”?

　　(意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的'問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)

　�、鄹星槔首x本段課文，進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

　　④師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。

　　2研讀阮恒獻(xiàn)血時的神情與動作，體會阮恒獻(xiàn)血時的勇敢與無畏

　�、�(課件出示：課文9、10自然段)

　�、谛〗M學(xué)習(xí)，提出問題

　　朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。

　�、劢涣鹘庖�，體會感悟

　　方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。

　　方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

　　(意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強(qiáng)。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書：阮恒→死)

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

　　多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達(dá)出來，感動聽者。

　�、菰佻F(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心

　　(課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場面)學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當(dāng)時的心情。想象阮恒此時會怎么想?

　�、扌撵`對話，感受真情

　　小組討論后匯報：(或師生對話)

　　課件出示：

　　(過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想：________________。)

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________，此時他想：________________。)

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他越來越________________，

　　他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。)

　　(意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。)

　　三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感

　　(一)明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神

　　方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。

　　方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。

　　(意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。)

　　醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么?

　　同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

　　(二)感悟友情，升華情感

　　1、體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻(xiàn)血而活了下來。(相機(jī)板書：活)

　　2、明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友�！�

　　3、深刻體會朋友間的真摯友情：

　　在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯(或深厚、真誠)友情的體現(xiàn)。

　　(相機(jī)板書：深厚真摯真誠(根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞))

　　(三)回歸課題，抒發(fā)情感

　　有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

　　(四)與阮恒對話，直抒情感

　　你想對阮恒說些什么?

　　(意圖：通過與阮恒對話，表達(dá)出自己對阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高

　　尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)

　　四、拓展延伸

　　方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

　　方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

　　(引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。)

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1、小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)

　　2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

　　《她是我的朋友》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解(說教材)、教學(xué)策略(說教法學(xué)法)、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　3、教學(xué)重難點

　　重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。

　　難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　二、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

　　在教法上：

　　1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、談話法。在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

　　在學(xué)法上：

　　1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。

　　2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

　　3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

　　三、說教學(xué)流程

　　本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題;二，初讀課文，整體感知;三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”;四，研研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情。

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友?

　　第二步，板書課題，齊讀。

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過談朋友，使學(xué)生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]

　　第二板塊：初讀課文，整體感知。

　　第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍;思考：課文寫了一件什么事?

　　第二步，反饋。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止

　　第二組：多音字：血

　　2、交流：課文寫了一件什么事?

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從學(xué)生實際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學(xué)。]

　　第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

　　第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。

　　第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。

　　學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。

　　這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]

　　第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情

　　第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會獻(xiàn)血前的矛盾心理。

　　1、自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、交流，關(guān)注動作：舉——放——舉

　　3、學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來?

　　4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

　　5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：()。忽然把手放下去，他想：()。然后又舉起來，他又想到：()。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　[設(shè)計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]

　　第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時害怕、痛苦的心情。

　　1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。

　　3、讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻(xiàn)血時害怕、痛苦的心情。

　　4、看圖寫話：此時阮恒在想什么呢?

　　5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻(xiàn)血?

　　6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

　　[設(shè)計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗水到渠成。]

　　第三步，表達(dá)心聲，升華情感。

　　1、看著這感人的一幕，此時你有什么話想阮恒說。(我想對阮恒說……)

　　2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……

　　3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。

　　[設(shè)計意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達(dá)升華情感，使學(xué)生對友誼有一個全新的認(rèn)識。]

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計5

　　目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動作、神情的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。

　　2、理解“她是我的朋友”所表現(xiàn)的人物的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點：抓信描寫小男孩獻(xiàn)時神情動作的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。

　　難點：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個近義詞的細(xì)微差別。

　　課時：第二課時

　　過程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？

　　生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。

　　生：我知道“我”指的是一個叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）

　　生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）

　　師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點來發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時的寫作中，那樣你的作文會更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫阮恒神情、動作的句子畫出來。

　　生默讀課文，畫句子

　　師：誰找到了？

　　生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。

　　生：我長到的是“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣，

　　師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。

　　投影出示句子1

　　師；同學(xué)們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價值的問題，

　　生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個問題）

　　師：還有嗎？那老師這有一個你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個問題）

　　師：你可以先想一想再回答

　　生：我認(rèn)為阮恒舉手時顫抖是因為緊張，害怕的原因。

　　生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。

　　師：人在緊張害怕的時候，手就會顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/

　　生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來年的時候 看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會死去時，他又把手舉了起來。

　　生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。

　　師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）

　　生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做

　　師；那也就是說，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來給小姑娘輸是迫在眉婕

　　生：我是從課文的確、3、4自然段看來的

　　師；你給同學(xué)們讀讀

　　生讀2、3、4自然段

　　師；讀到這你又有什么新的感受

　　生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔(dān)心

　　師；我們也在為小姑娘擔(dān)心

　　生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘

　　師：在阮恒決定救小姑娘時，他把手舉了起來，但是當(dāng)他看到其他小伙伴都沒有舉手時，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動作中感受到他現(xiàn)在是臬的心情嗎？

　　生：他有些徘徊

　　生；他有點猶豫

　　師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來嗎？你們可以先練習(xí)，然后看誰讀得好，生練讀

　　指生讀

　　師；同學(xué)們在這外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個詞？

　　生：是顫抖

　　師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？

　　生：應(yīng)該快點讀

　　生：應(yīng)該放慢速度讀

　　生；應(yīng)該讀得重點

　　師：聽老師給你們讀一遍

　　生再讀，師評

　　師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫

　　師生齊讀

　　師評：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來，在這外描寫中我們抓隹了描寫阮恒動作的詞句對它進(jìn)行了提問，同學(xué)們又解決了問題，看來同學(xué)們已經(jīng)具有了初步的自學(xué)能力有一位教育學(xué)家曾說過這樣一句話“提出問題要比解決問題更重要“下面這幾外描寫同學(xué)們能利用這種方法自己學(xué)嗎？

　　師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒有關(guān)系，老師會幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）

　　友情提示：

　　師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會完成的非常出色對嗎？

　　小組討論學(xué)習(xí)

　　師：我們以小組為單位來匯報，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充

　　生；我們小組匯報的是這處描寫

　　對于這處描寫，我們提出了兩個問題；第一個什么是啜泣？第二個問題是阮恒為什么啜泣了一下，

　　生：第一個問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭

　　師；你們小組能利用學(xué)習(xí)工珍，解決不懂的問題，這點表現(xiàn)得非常好，希望其他同學(xué)也能向他們小組那樣在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，能自己解決的晝自己解決，第二個問題找到答案了嗎？

　　生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時感覺到疼了，所以啜泣了一下，

　　生；不對，老師我認(rèn)為阮恒啜泣不是因為疼了，因為在后面醫(yī)生問“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼

　　師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因為阮恒疼了，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因為什么呢？下面請同學(xué)們把書翻到144頁，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。

　　生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認(rèn)為自己輸完這后就會死去，所以他忍不隹啜 泣了下，

　　師：同學(xué)們，一個知道自己馬上就會死去時他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個孩子，你說，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對于這處描寫惟獨們還有想說的嗎？

　　生：我們小組對這處描寫還設(shè)計了一個問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？

　　生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因為阮恒不想讓別人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。

　　師；你們小組自己提出問題，又是解決了問題表現(xiàn)得非常好，在這和描寫中，我們了解到阮恒認(rèn)為自己輸完后會死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來阮恒又是彼樣表現(xiàn)的呢？哪個小組再來匯報

　　生；我們學(xué)習(xí)的是這處描寫，但過了一會，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　生；對于這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恒為什么又開始鳴咽起來

　　第二個他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

　　生；第二個問題我們認(rèn)為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）

　　生：鳴咽是低聲的哭

　　師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？

　　生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些

　　師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？

　　生：我覺得阮恒痛苦又加深了，

　　師：對，阮恒痛苦又加深了，隨著輸?shù)倪M(jìn)行，阮恒心里越來越害怕 ，所以越來越傷心痛苦，妨不隹又開始鳴咽起來，但是他還是不想讓別人看見再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對于這處描寫你還有不同的理解嗎？

　　生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘

　　師；你能從另外一個角度去體會，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺到阮 恒是一個多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫中你能體會到什么呢，啊個小組再接著匯報

　　生：我們小組學(xué)習(xí)的是接著他那不時的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣

　　生：我們小組提出了兩個問題第一個是他那不時的啜泣為什么變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，第二個是阮恒為什么要用牙咬著小關(guān)想竭力制止抽泣

　　生：我們小組變?yōu)閼摵阌刹粫r的嗓泣變成持續(xù)不斷的低志哭泣是因為阮恒現(xiàn)在更加痛苦，甚至已經(jīng)到了極點

　　生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因為阮恒不想影響輸，救不了小姑娘，

　　師：通過你們的匯報，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開始是啜泣后來開始鳴咽，最后變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現(xiàn)在越來越痛苦，甚至已經(jīng)到了極點，那他現(xiàn)在能想些什么呢？

　　生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，

　　生：阮恒可能會想我馬上就要死了，我再也聽不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得

　　生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實現(xiàn)自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的.孤兒院呢，我的這些愿望都不能實現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。

　　師：看來你們真的走向了阮恒的心里，體會到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來嗎？

　　同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。

　　指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀

　　師：剛才你們在練讀時我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。

　　生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲

　　師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因為你的讀把我們大家都感動了，你還想讀嗎？

　　生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦

　　師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀

　　師：看來同學(xué)們真的體會到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著自己的小頭，就那樣強(qiáng)忍著心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對他說些什么？

　　生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)

　　生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友

　　生：阮恒你簡直是個英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了

　　師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結(jié)束時為什么就不囂了呢？

　　生：是醫(yī)生安慰了他

　　師；書中并沒有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？

　　生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會和小朋友們一起玩的，你要堅強(qiáng)些

　　生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的

　　師：阮恒聽了你們的話一定不會再傷心，再痛苦，但是同學(xué)們在醫(yī)生沒有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會毅然地瘵起手呢？

　　生：他想救小姑娘

　　師；他為什么想救小姑娘？

　　生；因為小姑娘是他的朋友

　　師；是啊，在阮恒心時他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）

　　師：在阮恒還沒有了解到這一切的時候，他毅然地舉起了手，同學(xué)們你們想過嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸?shù)臅r候，在他心中始終恪守著一句話，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學(xué)們在生活中，你們一定會有許多朋友，說說你是怎樣對待朋友，朋友又是怎樣對待你的？

　　生；有一天下大雨，馬樂沒有帶，我便主動把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評了我，但是我認(rèn)為為了朋友值得，其實馬樂她也經(jīng)常幫助我，有一次做課堂作業(yè)，我沒有本子了，馬她主動借給我一本第二天我給她錢，她不要，她說5角錢算什么，我覺得我們倆是好朋友

　　生；我家在鄉(xiāng)下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經(jīng)常把我領(lǐng)到她家，還常常給我習(xí)吃的，我非常感謝她

　　師：那第玨瑩你也說說

　　生；其實常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。

　　師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時光的是朋友，在你困難時身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價的真情。

　　生唱朋友之歌

　　伴隨著樂曲師說：同學(xué)們在阮恒偉大澮的感染下，在〈朋友〉之歌這優(yōu)美旋律的熏陶下，你們一定對朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著優(yōu)美的樂曲說出來嗎？

　　生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時候幫助你的人

　　生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時能夠放棄一切，幫你的人

　　師：就像阮恒那樣

　　生；我認(rèn)為朋友是能夠為你現(xiàn)金脅拖刀失

　　三，總結(jié)：是啊在生活中我們確實缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學(xué)們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友

　　四、作業(yè)：自選作業(yè)

　　板書：

　　27，她是我的朋友

　　獻(xiàn)

　　小姑娘-----------------阮恒

　　迫在眉婕 啜泣、鳴咽、哭泣

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。

　　2．講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。

　　3．對照課文插圖，想象說話。

　　4．有感情地朗讀。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。

　　A、出示生字詞。

　　B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？

　　2．小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動獻(xiàn)血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點�！步铏C(jī)點出教學(xué)目標(biāo)〕

　　二、講讀課文第二部分

　　1．默讀課文，思考：

　　A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？

　　B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。

　　C、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2．以四人一小組進(jìn)行交流。

　　3．全班交流：

　　A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的`小拳頭，想竭力制止抽泣�！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。〕

　　4．有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　5．對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

　　6．小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

　　三、講讀課文第三部分

　　1．阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。

　　2．交流。

　　3．你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。

　　四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑

　　五、對照插圖，想象說話

　　要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點說�！�

　　六、作業(yè)

　　1．摘抄表示“哭”的詞。

　　2．寫出下列詞語的近義詞。試圖( )竭力( )安慰( )持續(xù)不斷( )

　　3．填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、在學(xué)習(xí)課文1—4自然段的基礎(chǔ)上，研讀課文的5—14自然段。

　　2、通過理解重點詞句，感受、體會阮恒待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章中蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。

　　教學(xué)重點、難點：認(rèn)真研讀描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

　　2、（過渡）師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容：為了救護(hù)重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑

　　師：那么，阮恒在輸血過程中又是怎樣想的呢？這就是我們這節(jié)課所要重點研究的問題。下面就請同學(xué)們自讀5—11自然段，重點體會一下阮恒在輸血過程中的神情和動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（生讀書。）

　　師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。（學(xué)生質(zhì)疑。）學(xué)生可能提出各種各樣的問題：諸如：1、他為什么顫抖地舉起手？2、他為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？3、他為什么哭泣？4、他為什么痛苦？5他為什么掩蓋痛苦？6、醫(yī)生是如何安慰阮恒的？等等。還可能提得更多，更細(xì)。但無論提什么問題，教師都要簡明扼要地用大屏幕呈現(xiàn)出來。然后，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，從書中尋找答案。

　　師：同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真思考了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（把問題再拋給學(xué)生，學(xué)生讀書尋求解答。）

　　三、釋疑

　　學(xué)生通過讀書，可能已經(jīng)找到了某些問題的答案，這時教師可以說：誰來說說，你讀懂了哪個問題？學(xué)生回答問題可能不按順序。沒關(guān)系，尊重他們。他說什么，我聽什么，然后，相機(jī)引導(dǎo)到我們所期望達(dá)到的目標(biāo)上來。本課的教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過對阮恒神情、動作的分析，體會出他的內(nèi)心由一開始的緊張、猶豫、矛盾，到后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心理變化過程。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。并且適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀書思考的過程中，感受阮恒偉大無私的奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)會朋友的真正含義。受到他偉大人格的熏陶。

　　四、總結(jié)全文，升華感情

　　通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

　　板書：

　　緊張、矛盾、猶豫

　　痛苦

　　平靜

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計8

　　一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？誰是你的好朋友？你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友呢？

　　2、我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文后，相信大家一定會對朋友這個詞有更新的認(rèn)識。（板書課題，齊讀）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、請大家大聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀完一遍就停。

　　2、檢查讀課文情況。誰是最勇敢的孩子，愿意第一個來讀。

　　3、強(qiáng)調(diào)“血”的讀音。

　　4、現(xiàn)在你知道題目中的"她”“我”是誰了嗎？（板書：小女孩、阮恒）

　　5、他們之間發(fā)生了什么故事？請大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文，想想文中講了一件什么事？

　　三、品讀重點句、體會人物品質(zhì)

　　過渡：阮恒獻(xiàn)血的過程是個糾結(jié)的過程，是個難挨的過程，到底為什么呢？請大家到5----11自然段中探個究竟。請看老師的自學(xué)導(dǎo)航：

　�。�1）畫出描寫阮恒表情、動作的句子。

　�。�2）反復(fù)讀一讀，想想阮恒當(dāng)時心里在想些什么？批一批。

　　1、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)航自己學(xué)習(xí)。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”

　　你們體會到了什么？（阮恒害怕，從哪看出的？）“沉默”說明了什么？（他在思考）那他在思考什么？（我應(yīng)不應(yīng)該獻(xiàn)血呢，獻(xiàn)吧，我有可能會死，不獻(xiàn)吧，小姑娘有可能會死，她可是我的朋友呀）那讀這句的時候應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？

　　“一動不動，一句話不說”

　　你們感受到了什么？怎么讀這句？你們組齊讀下。他會想什么？

　　第九自然段。

　　這兩處讓你感受到什么？你給大家讀一讀。這時阮恒在想什么？

　　還有嗎？哪個組來說。從阮恒的動作、神態(tài)變化中，你體會到了什么？哪些詞語應(yīng)該重讀？大家齊讀。

　　我們一起看看11自然段。這時阮恒在想什么？

　　4、朗讀訓(xùn)練。

　　根據(jù)我們剛才對句子的理解，請大家以組為單位來設(shè)計剛才大家找的句子的朗讀，可以分角色朗讀、表演讀齊讀、接力讀等。

　　5、你覺得阮恒是個怎樣的孩子？（板書：為救朋友無私奉獻(xiàn)）

　　四、想象說話

　　阮恒停止了哭泣，好像什么事也沒有發(fā)生，這要歸功于誰呢？對，醫(yī)生。請大家看課文中的.插圖，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒停止了哭泣，大家放飛想象的翅膀，想想醫(yī)生會對阮恒說寫什么？同桌互相說一說，再寫下來。誰來當(dāng)次醫(yī)生。

　　五、小小辯論會

　　剛才在說阮恒是個怎樣的孩子時，咱們有同學(xué)說阮恒雖然無私但是不夠勇敢，到底阮恒勇不勇敢，我們來進(jìn)行一次辯論。請大家再讀讀課文，從課文中為自己的觀點找依據(jù)。

　　請正反雙方開始辯論。

　　六、聯(lián)系實際體會

　　在你的學(xué)習(xí)生活中，有沒有朋友之間互相幫助的事情。誰來和大家分享一下。大家想想，你之所以會幫助他，是因為----齊讀課題。

　　作業(yè)：以《她是我的朋友》為題寫一篇朋友間相互幫助的日記。文章

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計9

　　設(shè)計理念：

　　1、簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，教學(xué)內(nèi)容簡潔。

　　2、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實踐大語文觀。課前布置學(xué)生閱讀表達(dá)真情的文章，為課內(nèi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；課中教給學(xué)生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。

　　3、注重學(xué)法滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍(lán)本，是范例，教是為了達(dá)到不教這一目的。在課文學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)方法，逐步滲透學(xué)法，提高學(xué)生自能閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。

　　2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，體會人物的內(nèi)心活動和情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的行動中體味真情。

　　重點難點：

　　體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題。

　　二、復(fù)習(xí)課文，整體感知。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰? （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）

　　2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報）

　　3、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　三、抓關(guān)鍵詞，感受“危急”。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）

　　2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去�！� “一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。” ）

　　3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？ （迫在眉睫）

　　4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決） 文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）

　　5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）

　　小結(jié)：剛才我們運(yùn)用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運(yùn)用。

　　四、抓重點句，感悟真情。

　�。ㄒ唬└形蝾澏毒�，體會矛盾心理。

　　1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關(guān)頭，一個小男孩出現(xiàn)了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。(生讀)

　　2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）

　　3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。

　　4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當(dāng)時復(fù)雜的心情，體會同伴間的真情！

　�。ǘ�）感悟哭泣句，體會內(nèi)心真情。

　　1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）

　　3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個詞表達(dá)的意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）

　　4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時還有哪些動作，體會一下阮恒當(dāng)時的心情。（ 生自由讀找、體會。）

　　5、理解“啜泣”句。

　　誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。

　�。�1）（課件出示） 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　�。�2）讀了這句話，你感覺阮恒當(dāng)時心情怎樣？從哪兒看出來的？ （生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。

　�。�3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當(dāng)時害怕的心情。（ 生齊讀 ）

　　6、理解“嗚咽”句。

　　誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。

　　（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的'痛苦。

　�。�2）阮恒此時心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？（醫(yī)生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學(xué)們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當(dāng)時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。

　　師生合作讀第9自然段。

　　（3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）

　�。ㄕn件出示課文插圖）

　　7、同學(xué)們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內(nèi)容。請同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？ （生匯報，交流）

　　8、理解“低聲哭泣”句。

　　他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）

　　9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當(dāng)時的心理活動，用得多準(zhǔn)確呀！我們平時也要注意恰當(dāng)用詞。

　　10、阮恒越來越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會對他說些什么呢？如果你是醫(yī)生你會怎樣安慰阮恒呢？

　　11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當(dāng)時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。

　　(醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”)

　　12、小結(jié)。

　　同學(xué)們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘， 因為――她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！

　　五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。

　　1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學(xué)生熟讀名言。

　　患難識朋友。

　　人在危難時，朋友最可貴。

　　人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。

　　友情最重要的不是接受，而是奉獻(xiàn)愛。

　　2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當(dāng)中的兩篇文章《災(zāi)難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。

　　板書：

　　她是我的朋友

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。

　　2.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3.理解并體會重點詞語和句子。

　　教學(xué)重難點

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生體驗并朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀，切入重點，感知人物外在表現(xiàn)

　　1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?

　　2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時動作和神態(tài)的句子劃出來。

　　3、師生交流。

　　4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)

　　二、再讀，突出重點，體驗人物內(nèi)心活動

　　1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。

　　4、指導(dǎo)朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。

　　5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?

　　6、再次鼓勵學(xué)生體驗朗讀。

　　三、精讀，強(qiáng)化重點，感情人物精神品質(zhì)

　　1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的.痛苦?

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、師生交流。

　�、偃詈闶窃趺丛谘谏w自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。

　�、谌詈銥槭裁囱谏w自己的痛苦?

　　A、小組再次討論。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會怎么勸他?體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會不斷地對自己說什么?

　　4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動。

　　四、品讀，回歸重點，升華學(xué)生情感體驗

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質(zhì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待和幫助自己的朋友。

　　板書設(shè)計

　　她是我的朋友

　　哭

　　掩

　　怕失去生命

　　更怕失去朋友

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計11

　　教材簡介：

　　這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說"她是我的朋友"。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　知識：

　　(1)認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。

　�。�2）抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　�。�3）能有感情地朗讀課文。

　　能力：

　　（1）鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　（2）學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。

　　（3）練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力。

　�。�4）養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達(dá)的讀書能力。

　　2、過程與方法：

　　自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重難點：

　　體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，輕松進(jìn)入。

　　同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？今天我們來認(rèn)識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。

　　朋友是我們身邊最常聽到的一個詞。對于學(xué)生來說，可能朋友和玩伴是畫等號的，設(shè)計這幾個問題，目的在于在進(jìn)入課文之前就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著我要感受什么這個學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

　　二、快速瀏覽，整體感知

　　齊讀課題。題目中"她"指的是誰？"我"指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說一說。

　　初步掌握課文的內(nèi)容，對課文有一個整體的認(rèn)識。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　請同學(xué)們再讀課文，看看你對小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，再在全班匯報。

　　學(xué)生通過再次朗讀課文，對課文有了更深的理解。把這個問題作為主要問題，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在交流對小女孩了解的過程中引出"迫在眉睫"這個成語，教師相機(jī)進(jìn)行重點指導(dǎo)。

　　1、你能說說"迫在眉睫"是什么意思嗎？

　　2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無助，以喚起學(xué)生的同情。）

　　3、為什么說這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語句讀出來嗎？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生在交流過程中，用通過聯(lián)系上文的方法來理解詞語的意思。課文中寫到"經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去"。從而理解，情況緊急，要想保住小姑娘的生命，一定要立刻輸血，這是救命的關(guān)鍵，進(jìn)而理解"迫在眉睫"的意思。理解了詞語的意思，掌握了方法，知道了事情發(fā)生的情景。

　　四、細(xì)讀課文，突破重難點。

　　學(xué)生在交流對阮恒的了解時，可能會說到他是一個勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進(jìn)入課文的重點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時安排學(xué)生默讀課文，深入思考

　　請同學(xué)們默讀5-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時是怎么想的。

　　在學(xué)生匯報時，抓住以下幾個重點環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)

　　1、第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　�。�1）讀一讀這句話，畫出表示阮恒動作的詞語。

　　（2）為什么阮恒的手舉起來又放下然后又舉起來呢，這時候他都會想到些什么呢？你能試著填一填嗎？

　　出示練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。他想（），忽然又放下去，他想（），然后又舉起來。

　　"顫抖地舉起"說明阮恒想要救小女孩，"又放下"說明他對獻(xiàn)血很害怕。"又舉起來"是說明雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻(xiàn)血。這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生做動作體會"顫抖地舉起"，從而更好地理解阮恒的心理活動。

　　(2)填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（）地舉起來。

　　做這樣的一個練習(xí)的目的在于體會阮恒最后舉起手來的堅定的決心，與前面的顫抖地舉起來相對比，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比體會阮恒的兩次舉手心情是否是一樣的。在這里，學(xué)生可以填"堅定""下定決心""高高"等，從而讓學(xué)生理解到在如此短的時間里，阮恒的心里斗爭是如此的激烈，但最后還是下定決心犧牲自己來挽救朋友。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　這個自然段雖然只有兩句話，但包含了極深刻的內(nèi)含。在指導(dǎo)朗讀時，第一句話尤其是"顫抖地舉起"語速要慢，要讀出阮恒害怕的心理。而第二句話語速要快一些，要讀出阮恒在極短的時間內(nèi)做出了決定的堅定心情。

　　2、學(xué)習(xí)第8、9、10自然段描寫阮恒表情與動作的句子：

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（1）讀一讀，說說阮恒這時在想些什么？你是從哪些地方看出來的？

　　學(xué)生可能會說阮恒很害怕，可能怕疼，也可能有的學(xué)生會說阮恒怕死去，他的心里很痛苦。答案不唯一，這時候?qū)W生對課文的理解停留在表面，感受較淺。教師先不進(jìn)行干涉，繼續(xù)引導(dǎo)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（2），邊讀邊思考在整個獻(xiàn)血的過程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢？再次小聲讀全文，（學(xué)生找到：事后，醫(yī)生對周圍的人說："他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。"能把阮恒害怕的心理通過朗讀表達(dá)出來嗎？

　　（3）那么阮恒在什么時候就有了這樣的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通過朗讀表達(dá)出來嗎？（再次出示第5自然段，將描寫阮恒動作和心情的句子整合在一起。出示5、8、9、10自然段。）

　�。�4）阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫(yī)生的抽血，那么在獻(xiàn)血過程中，阮恒又是怎樣做的呢？再讀讀這幾句話，從中你體會到什么了？

　　讓學(xué)生帶著問題再次閱讀，在閱讀中深入探索，不斷有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會到阮恒的掩蓋痛苦和竭力制止抽泣。如果感覺學(xué)生體會有些困難，可以將有關(guān)內(nèi)容變換顏色幫助學(xué)生理解阮恒矛盾的心理。

　　（5）阮恒在面臨死亡的威脅時，沒有因為恐懼而退縮，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。

　　再次安排整讀課文的目的是，把重點段落與課文結(jié)合在一起，讓學(xué)生自始至終整體把握課文，通過再次讀全文，找到答案：她是我的朋友。揭示主題，通過朗讀表達(dá)情感。

　　這幾句話表現(xiàn)了阮恒內(nèi)心的痛苦與恐懼，并且這種恐懼是隨著血液的抽出而俱增的,這從表示阮恒哭泣的句子中就可看出。但是，即使是這樣的痛苦，阮恒仍竭力掩蓋，因為他不想影響醫(yī)生的抽血，而自始至終支撐著阮恒的信念就是"她是我的朋友。"在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景體會阮恒在獻(xiàn)血時的感情變化。以上教學(xué)過程的設(shè)計讓學(xué)生自始至終整體把握課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過程之中對課文的理解是由淺入深，情感逐步升華。

　　3、學(xué)習(xí)第11自然段。

　　小阮恒雖然害怕，但是他還是為了朋友，勇敢地選擇并面對了獻(xiàn)血的整個過程，在文中還有描寫小阮恒的語句嗎？

　　（出示句子）讀了這段話你有什么問題嗎？（醫(yī)生對阮恒說些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來看一段錄像（放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識的錄像內(nèi)容）

　　看了這段錄像，你的問題解決了嗎？（學(xué)生的答案可以是多元的）

　　恰當(dāng)?shù)匾�入課外資料幫助學(xué)生突破課文的難點，逐漸讓學(xué)生明白看了課外知識還可以幫助我們理解課文內(nèi)容。

　　4、"她是我的朋友"，多么簡單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡簡單單的六個字，卻震憾了我們每一個人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。

　　設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是把阮恒在獻(xiàn)血過程中的動作、心情的變化進(jìn)行整體把握。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)

　　配上音樂，教師用語言進(jìn)行熏陶感染："小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？快快寫下來，一會讀給大家聽。"

　　這里學(xué)生可以談?wù)勛约鹤x了這個故事以后的感受，可以對阮恒說些什么，也可以對小女孩說些什么。

　　六、情感升華，擴(kuò)展內(nèi)容。

　　在我們身邊這樣感人的事很多很多，讀一篇讓你感動的關(guān)于朋友的文，并推薦給同學(xué)們。

　　閱讀是一種個性化的行為，學(xué)生通過閱讀與文本進(jìn)行對話，在閱讀中感受語言，積累語言。在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這節(jié)課里，學(xué)生通過多種閱讀方式，緊抓重點詞句，逐層深入進(jìn)行感知與理解，重點突出，既符合本年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)。以上教學(xué)過程的設(shè)計讓學(xué)生自始至終整體把握課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中對課文的理解是由淺入深，情感逐步升華

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點

　　1、有感情地朗讀描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句。

　　2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)難點抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備authorware課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示背景

　　1、同學(xué)們喜歡聽故事？你聽過些什么故事？

　　2、今天啊，我也想講個故事給同學(xué)們聽聽！想聽嗎？（口述2至3段）

　　3、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會怎樣發(fā)展呢？

　　二、初讀感知，讀通課文

　　1、出示友情提示，導(dǎo)入初讀

　　在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請同學(xué)們帶著這個問題， 細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（學(xué)生讀課文）

　　出示友情提示

　　輸血（xuè）：血型、血管

　　抽血（xiě）：獻(xiàn)血、流血過多、失去的血、所有的血

　　2、檢查生字

　　輸血、抽血、啜泣、嗚咽

　　3、檢查理解課文情況

　　同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？

　　三、細(xì)讀課文，讀懂課文

　　在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？（學(xué)生回答）

　　男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來的？

　　1、體會阮恒舉手過程中的心理活動狀況

　�。ㄕn件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�

　　同學(xué)們找到這句話了嗎？請同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？（集體交流）

　　你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導(dǎo)評價）同學(xué)們還讀懂了什么？（相機(jī)板書：害怕）

　　是啊，你簡直就是當(dāng)時的阮恒啊。請你來讀讀這句話。你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？

　　是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（）舉起來。

　　是啊，阮恒堅強(qiáng)地舉起了手，他用堅強(qiáng)戰(zhàn)勝了？（板書――堅強(qiáng)）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。

　　2、細(xì)讀課文，體會阮恒抽血過程心理活動狀況

　　是啊，在阮恒的舉手過程中我們認(rèn)識了一個害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識到這樣的阮恒？請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句，并想一想你從中讀懂了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　課件出示（學(xué)習(xí)要求）：1、劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句 2、想一想從中你讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說一說“我讀懂了什么”。她是我的朋友

　　主問題： 我們還能從哪些地方認(rèn)識到害怕，但更堅強(qiáng)的阮恒？

　　重點句1（單句出現(xiàn)，同頁）

　　“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說�！� （為什么一動不動，一句話不說？）

　　1、你讀懂了什么？（評價）同學(xué)們也來讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！

　　2、你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）

　　3、是啊，阮恒一動不動那是他無形的舉動，阮恒一言不發(fā)那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。

　　4、還從哪里認(rèn)識到了害怕，但更堅強(qiáng)的阮恒？

　　重點句2（單句出現(xiàn)，同上頁）

　　“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�

　　1、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！

　　2、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰還想來試試？

　　3、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。（接讀：出示重點句3）

　　4、引讀出示重點句3：“痛嗎？阮恒�！贬t(yī)生問道。阮恒？但過了一會兒，他又？

　　重點句3（單句出現(xiàn)，同上頁）

　　“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　1、同學(xué)找到這句話了嗎？請同學(xué)們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅強(qiáng)的詞語，想一想你讀了什么？（學(xué)生讀句）

　　2、你讀懂了什么？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。

　　3、同學(xué)們能讀好這句話！

　　4、引讀：醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又？

　　5、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時的阮恒在想些什么呢？

　　6、是啊，在死亡來臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？

　　7、這是一個多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來表達(dá)我們對阮恒的敬意。

　　5、阮恒的害怕但更堅強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里？

　　重點句4（單句出現(xiàn)，同上頁）

　　“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　1、你讀懂了什么？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什么？

　　2、同學(xué)們也來讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）誰還想試試？

　　3、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了�？伤�還是咬著牙堅持了下來。多么偉大的男孩��！我們一起來讀讀這句話。

　　四、整體比較，深化感情

　　1、（整體出示四句重點句）

　　是啊，同學(xué)們真是一群會讀書的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句�，F(xiàn)在就請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　提示語：開始時阮恒……過了一會兒……又過了一會兒……接著……

　　2、體會阮恒心理變化過程

　　a阮恒從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”， 從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。

　�。ɡ斫狻班ㄆ�”，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會有這樣的表現(xiàn)？）

　�。▽W(xué)生未找全三個詞語）是啊，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，

　�。▽W(xué)生找全了三個詞語）說說你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來越怕，他在怕？面對著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來越堅強(qiáng)了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻(xiàn)血？因為？

　　3、是啊，是作為一個朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來夸夸這位害怕但更堅強(qiáng)的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友

　　五、板書設(shè)計：她是我的`朋友

　　無聲啜泣 嗚咽持續(xù)哭泣害怕

　　不動捂掩蓋 制止 堅強(qiáng)

　　〖教學(xué)反思〗

　　一、 從教材方面看

　　《 她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個個生動的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、從教學(xué)目標(biāo)方面看

　　1、三年級孩子已經(jīng)有較強(qiáng)的識字認(rèn)字能力，對于本課中的詞語已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”。“輸血、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因為阮恒情感的變化主要是從這兩詞語中體現(xiàn)出來的。

　　2、從現(xiàn)在孩子的生活實際來看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計上是緊緊抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，通過讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強(qiáng)”這對矛盾體，讓他們感受體會人物的內(nèi)心活動，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。

　　3、本文教學(xué)的重點、難點均在于讓學(xué)生從人物的表情和動作變化中體會人物的內(nèi)心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達(dá)到這個目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒在獻(xiàn)血時動作、表情的語句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。

　　三、從教法、學(xué)法角度看

　�。ㄒ唬� 教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法

　　在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！� 讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生“圈畫相關(guān)的詞語”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí)，學(xué)會讀懂讀深讀透一個句子的方法，即所謂的“不動筆墨不讀書”。她是我的朋友 教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)設(shè)計2陶罐和鐵罐教案春日香港,璀璨的明珠 教案爬天都峰《春日》教學(xué)設(shè)計《可貴的沉默》教案《秋天的雨》教學(xué)建議查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

　　（二）層次化處理不同句子，體會阮恒越來越恐懼，越來越堅強(qiáng)

　　在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”時采取了“簡”的方式，能讓學(xué)生說到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點到為此了。而在教學(xué)“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗�過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”則采取了引讀，比較學(xué)習(xí)的方式來處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習(xí)“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強(qiáng)的恐懼”。最后在教學(xué)“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時讓學(xué)生自己體驗?zāi)恰把劬�緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動作，通過體驗讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側(cè)面體會到阮恒當(dāng)時的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個重點聯(lián)系起來考慮

　　“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強(qiáng)了，他是一個重友情重于自己生命的男孩。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情。

　　獻(xiàn)血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時引導(dǎo)質(zhì)疑，然后再讀的方式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時通過引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無聲――不動”、到“啜泣――捂住”、“嗚咽――掩蓋”、“持續(xù)哭泣――竭力制止”的舉動中體會阮恒一次又一次害怕是因為非常擔(dān)心自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖�而活下去。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖�而死去。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。

　　四、從教學(xué)程序方面看

　�。ㄒ唬┮灾v故事形式激趣導(dǎo)入

　　讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴(yán)重，輸血勢在必行，但醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，只有幾個孩子有，如果孩子們不愿意獻(xiàn)血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩倒底會不會死呢？給學(xué)生一個懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)打下一個情感基礎(chǔ)。另外在故事導(dǎo)入時特別要強(qiáng)調(diào)的是故事的“真實性”，以便阮恒所言所行更有說服力。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。

　�。ㄈ�）重點學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這句話，一方面教會學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體――“害怕、堅強(qiáng)”，梳理出主問題“我們還能從哪里認(rèn)識到一個害怕但更堅強(qiáng)的阮恒？”

　�。ㄋ模�學(xué)生細(xì)讀課文，找出重點句，探究小男孩獻(xiàn)血時的心理變化過程

　　1、找出重點句子，抓住重點詞語體會句子中隱含的深義

　　2、找出阮恒舉動中的矛盾之時，引導(dǎo)質(zhì)疑，體會阮恒的復(fù)雜心情。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　�。�、從動作、神情的變化中體的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　３、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點難點：

　　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過程:

　　一、渲染氣氛。

　　1、出示戰(zhàn)爭圖片

　　師：這張張戰(zhàn)爭圖片把我們的思緒拉回到戰(zhàn)爭年代，感受到戰(zhàn)爭的殘酷與可怕．戰(zhàn)爭時期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？

　　2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.

　　二、讀中感悟。

　　<一>傷勢嚴(yán)重

　　1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子

　　2、相機(jī)出示句子讀,感受

　　3、理解“迫在眉睫”

　　a、說說你怎么理解這個詞？

　　b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？

　　c、帶著理解再讀句子。

　　<二>、初塑形象

　　1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。

　　2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）

　　a、誰想讀？誰：女生讀

　　b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因為（她是我的朋友）

　　c、帶著敬佩再讀

　　3、因為小姑娘輸血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）

　　a、誰愿意讀？誰：男生讀

　　b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因為（她會是我的朋友）

　　c、帶著敬佩再讀

　　<三>角色互換體驗害怕

　　1、抽血過程中的阮恒難道真的一點兒也不害怕嗎？（出示插圖）說說你看到一個怎樣的阮恒？

　　2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。

　　3、學(xué)生匯報，相機(jī)出示句子讀。

　　a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。

　　b、同是哭，你理解哪個？

　　c、帶著對詞語的理解讀句子。

　　d、訪生：小阮恒，當(dāng)你堅定地舉起手時，大家都夸獎你是個勇敢的孩子。可為何現(xiàn)在的你又有點啜泣？又有點嗚咽？又有點哭泣呢？

　　小阮恒，當(dāng)你很快地躺在草墊上時，大家都夸你是個堅強(qiáng)的孩子，現(xiàn)在的.你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？

　　e、師引讀：當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……

　　看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……

　　抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……

　　f、他以為自己就要死了，他想…… 活下來。孩子，對于一個正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽不到清晨，林間那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，再也聽不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相處的伙伴們……

　　g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會怎樣安慰他？

　　h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現(xiàn)在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

　　三、情感升華。

　　1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？

　　你明知道獻(xiàn)血是會死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？

　　你明知道獻(xiàn)血是會死的，可為什么仍然要堅持獻(xiàn)血給她？

　　2、是的，因為（她是我的朋友）好一個她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實無華的話語！

　　3、好一個她是我的朋友,所以（當(dāng)一陣……）讀

　　a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？

　　b、此時舉起的是什么？

　　c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。

　　4、好一個她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀

　　a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？

　　b、此時展現(xiàn)于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？

　　c、再次把敬佩的掌聲送給他

　　5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）

　　6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？

　　7、出示朋友的名言

　　8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計14

　　《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過情境讓學(xué)生體會阮恒的形象，通過有感情朗讀來體會阮恒的形象，通過對其神態(tài)動作來體會阮恒的形象．讓學(xué)生切切實實理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻(xiàn)的.精神．

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１正確讀寫１５個生字，會認(rèn)８個生字．通過查工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　２有感情地朗讀課文。

　　３體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格．

　　教學(xué)準(zhǔn)備 自制幻燈片

　　教學(xué)課時 二課時

　　教學(xué)流程：（第一課時略）

　　第二課時

　　一 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛

　�。睂�(dǎo)語：老師說一個詞語――戰(zhàn)爭.請你在這個詞語前加上形容詞.誰愿意試試.？（可怕的戰(zhàn)爭 殘酷的戰(zhàn)爭 恐怖的戰(zhàn)爭 激烈的戰(zhàn)爭 ）

　�。材敲磻�(zhàn)爭意味著什么?

　�。☉�(zhàn)爭意味著死亡,戰(zhàn)爭意味著傷害,戰(zhàn)爭意味著人民流離失所）

　　在戰(zhàn)爭年代的孤兒里又意味著什么.

　　二 感知課文 分析形勢

　�。笔前�,在戰(zhàn)爭年代,孤兒院里的孩子們沒有父愛,沒有母愛.炮彈無情,這所孤兒院里當(dāng)場炸死了2名,還有一個受了重傷的小姑娘.這個小姑娘的形勢危急嗎?

　�。餐ㄟ^朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．

　　如通過上文：如果不立刻搶救，她就會因為休克和流血過多而死去

　　通過下文：醫(yī)生護(hù)士不具有她的血型；如果不補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去

　　開火車讀：輸血迫在眉睫

　　三 鼓起勇氣 阮恒獻(xiàn)血

　�。币龑�(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動．讓學(xué)生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來.,忽然又放下去, 然后又舉起來.

　�。餐瑢W(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．

　　沉默說明這是一件非常難辦的事情．

　　阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．

　　，《她是我的朋友》

　　最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．

　�。丑w會阮恒這種痛苦的心情，再讀．

　　四 神態(tài)動作 至誠至真

　　探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動

　　要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，

　�。蹦�讀，邊讀邊找出描寫阮恒動作和表情的句子．

　�。苍僮x，找出自己感受最深刻的一句．

　　邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當(dāng)時在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦？

　　一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．

　　師示范讀一處描寫阮恒動作和表情的句子．

　�。秤肿x，把四個句子連起來讀．

　　五 拓展延伸 友情真摯

　　1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會安慰他什么呢？請自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個問提．

　�。踩詈惬I(xiàn)血的原因簡單嗎？簡單，只有６個字，非常樸實的語言；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻(xiàn)出自己生命的品質(zhì)．

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　課堂實錄：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1、師：同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的同學(xué)談?wù)勁笥阎�間的事。

　　交流話題：你的朋友是誰？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待朋友？

　　生：我最好的朋友是王思文，我會好好對待她，不和她吵架。

　　生：我最好的朋友是張?zhí)旌�，我有好的東西會和他一起分享。

　　生：我最好的朋友是張強(qiáng)，我會把玩具送給他玩。

　　師：那么朋友遇到困難時，你會怎么做？

　　生齊答：共同分擔(dān)。

　�。ǚ此迹和ㄟ^交流朋友之間的事能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。但是如果在深入問：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。）

　　2、師：那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。

　　我們齊讀課題。

　　師：誰是我的朋友？用朗讀告訴我

　　生：她是我的朋友（重讀“她”字）

　　師：她是誰的朋友？

　　生：她是我的朋友。（重讀“我”字）

　　師：她是我的什么？

　　生：她是我的朋友。（重讀“朋友”）

　�。ǚ此迹哼@樣做的'目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，迅速集中學(xué)生的注意力。課后都艷老師說，如果老師走下去和單個學(xué)生隨機(jī)交流，效果會更好，我感覺她說的挺有道理的。）

　　師：她是指誰？我是指誰？講了他們之間的什么事？

　　生：“她”是一個受重傷的小姑娘，“我”是阮恒，講了小姑娘受了重傷，急需輸血，阮恒為他鮮血。

　　二、自主合作，以讀悟情，探知課文

　　1、師：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰能用一個詞語概括一下。

　　生：迫在眉睫

　　師：迫在眉睫

　　生：形容非常緊急，十萬火急

　　師：很好！這個同學(xué)說了一個成語來解釋迫在眉睫，真有學(xué)問！那么課文中怎么說這件事迫在眉睫？

　　生：課文說如果不輸血小女孩就會因為失血過多而死去。

　　生：好，誰能讀出迫在眉睫的味道？

　　生讀：輸血迫在眉睫。

　　師：有一點緊急的味道，誰能讀得更緊急一些？

　　生讀

　　師：這樣讀就更緊急了，我們一起來讀。

　　生齊讀。

　�。ǚ此迹阂龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容有效地理解了“迫在眉睫”這個成語，通過多次朗讀，更好地讓學(xué)生感受到當(dāng)時的緊急情況。一到四自然段不是文章的重點，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。）

　　2、師：在這緊急時刻，我們看看阮恒是怎么做的，有哪些表情、動作？

　　課件出示：

　　自讀提示：

　　1、請同學(xué)們默讀課文5——11自然段，畫出描寫阮恒表情動作的句子。

　　2、和同桌一起，選擇一句或幾句體會阮恒，當(dāng)時是怎么想的。（可以抓住重點詞體會；可以聯(lián)系上下文體會；可以質(zhì)疑體會；可以聯(lián)系生活體驗去體會……）

　　3、學(xué)生默讀課文，畫重點句，交流，教師巡回指導(dǎo)。

　�。ǚ此迹阂驗檫@個班級，很少運(yùn)用這樣的自讀提示讓學(xué)生自讀課文，小組交流，所以學(xué)習(xí)效果不太好，我們應(yīng)該時刻牢記從學(xué)生實際出發(fā)。）

　　4、交流

　　師：我們集體交流一下，在輸血之前，有個句子，誰找到了？

　　生：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　師：當(dāng)時她在想什么？

　　生沉默不語。

　　師：老師這里根據(jù)這句話提問了幾個問題：為什么“顫抖”？為什么“忽然又放下去，然后又舉起來。”？我們想想怎么回答。

　　生：“顫抖”是因為害怕。

　　生：“忽然又放下去”是因為，他在猶豫，他害怕。

　　生：“然后又舉起來”是因為他不想讓朋友死去。

　　師：這時他已經(jīng)下了決心。你們看這句寫得多好，小男孩開始時是害怕，后來因為害怕有些猶豫，后來終于下定決心了。那么我們該怎么讀這句話？同學(xué)們先練習(xí)一下。

　　學(xué)生聯(lián)系讀書

　　師：好，誰愿意來讀？

　　生讀。

　　師：他讀得怎么樣？同桌評價一下

　　生：差不多。

　　師：評價太簡單，我們應(yīng)該從語氣、語調(diào)、感情、流利程度、停頓等方面來評價。接下來老師來讀一下。

　�。ǚ此迹鹤寣W(xué)生互相評價朗讀情況很重要，這個能力我們應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生。）

　　師范讀。

　　師：老師讀得怎么樣？來評價一下

　　生：有感情，讀出了小男孩的感情變化。

　　師：好，我們來齊讀一下。

　　生齊讀。

　　師：那么在輸血過程中，小男孩有哪些表現(xiàn)？

　　生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　師：那么當(dāng)時他是怎么想的？

　　無人舉手。

　　師：我們可以學(xué)著老師提問幾個問題。

　　生：為什么“啜泣”，“顫抖”“捂臉”呢？

　　師：問得真好！那誰能回答呀？

　　生：“啜泣”，“顫抖”是因為太害怕，捂臉是想掩蓋痛苦，不讓醫(yī)生知道。

　　師：為什么不想讓醫(yī)生知道？

　　生：因為怕醫(yī)生不讓他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。

　　師：這是一個什么樣的小男孩？

　　生：勇敢，善良，堅強(qiáng)

　　師：你真會動腦子！讓我們讀出這個勇敢堅強(qiáng)的孩子。

　　指名讀。

　　師：你“迅速”這個詞讀的真到位，我感覺到了小男孩的勇敢，如果把“啜泣”，“顫抖”強(qiáng)調(diào)一下，就會更好地讀出小男孩的表現(xiàn)。

　　生再讀。

　　師：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！讓我們向他那樣來讀一讀。

　　齊聲感情朗讀。

　　師：還有那些句子？

　　生：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　師：走進(jìn)人物內(nèi)心的最好辦法就是，多問幾個為什么，抓住重點詞。誰能問幾個為什么？

　　生：他為什么“不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”，為什么“用牙咬著自己的小拳頭”？

　　生：“不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”是因為太害怕，以為自己就要死了。“用牙咬著自己的小拳頭”是因為想竭力制止抽泣。

　　師：我們再來評價小男孩。

　　生：很勇敢，為了朋友可以放棄自己的生命，重視友情。

　　師：讓我們來讀一讀，讀出對男孩的感覺。

　　指名讀。

　　師：讀的很有味道，我們一起來讀讀。

　　生齊讀。

　�。ǚ此迹悍攀肿寣W(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。）

　　師：那男孩后來為什么不哭泣？我們來讀后面的幾個段落。

　　生：因為醫(yī)生來安慰他了。

　　師：那么，醫(yī)生是怎么安慰他的？我們來找兩個同學(xué)表演一下。

　　生1（扮醫(yī)生）：阮恒，你為什么哭泣呀？是因為針刺疼你了嗎？

　　生2（扮阮恒）：因為我的血快抽完了，我快要死了。

　　生1：阮恒，不是這樣的，我們只是抽你少量的血，不會危及你的生命，你休息一下就好了。

　　生2：哦，原來這樣，真是虛驚一場，我放心了。

　　師：表演的真棒！

　�。ǚ此迹哼@個表演是我校教學(xué)文娛特色的體現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表演中輕松理解課文。當(dāng)然時間有限，表演沒有展開，有些遺憾。）

　　師：男孩為什么愿意把所有的血獻(xiàn)給小女孩呢？

　　生：因為她是我的朋友！

　　師：是啊，這才是真正的朋友。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對朋友有了更深的理解。請看這幾句有關(guān)朋友的名言，自己讀一讀。

　　課件出示：

　�。�1）坎坷的道路上可以看出毛驢的耐力，患難的生活中可以看出友誼的忠誠。

　　－－米南德

　�。�2）世界上沒有比友誼更美麗，更會令人愉快的東西了，沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。

　�。�－西塞羅

　�。�3）一個好朋友，當(dāng)看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當(dāng)朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當(dāng)朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。

　�。�－佛經(jīng)

　　師：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對朋友的含義有了更深的理解。下去之后請同學(xué)們創(chuàng)作一句有關(guān)朋友的名言，寫上未來的 家

　　寫。好嗎？

　　生：好的！

　　師：好了，這節(jié)課就到這里，下課！

　�。ǚ此迹赫Z文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。）

　　整體反思：

　　1、語文老師要學(xué)會鋪路子。對于和學(xué)生生活聯(lián)系的不太緊密的的文章，要做好鋪墊。如導(dǎo)入部分再深入問：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。

　　2、語文老師要注重拓展。語文課就是個例子，我們要學(xué)會依托文本，讓學(xué)生學(xué)會寫作。如依托“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！边@句話，讓學(xué)生運(yùn)用“舉——放——舉”這個動作描寫，仿寫一個動作來反映人物內(nèi)心。讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)朋友的名言來寫有關(guān)朋友的名言，也是這個初衷。

　　3、語文老師要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生語感。語感有了，語文學(xué)習(xí)就簡單多了。所以每節(jié)課中都要設(shè)計一些重點詞品味訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，體會人物情感，讀出人物情感來。

　　4、語文老師要讓學(xué)生學(xué)會表演。很多課后題都設(shè)計有“分角色朗讀課文”，在此基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生繪聲繪色演一演，演出課文的精彩來，長此以往，學(xué)生的理解能力何愁不能提高？

　　總之，語文課要讓學(xué)生書聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫寫，讀讀演演，上出濃濃的語文味。

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