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一個中國孩子的呼聲教學設計（通用5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的一個中國孩子的呼聲教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

一個中國孩子的呼聲教學設計（通用5篇）

　　一個中國孩子的呼聲教學設計篇1

　　磨課心得

　　本單元主題是“戰(zhàn)爭與和平”，學習本文旨在通過品讀感悟，使學生理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　新課標在第二學段閱讀教學目標中指出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會文章表達的思想感情�！薄白⒁庠谡b讀過程中體驗情感，展開想象�！彼哪昙墝W生已具有一定的朗讀能力和閱讀能力，但學生對殘酷的戰(zhàn)爭缺少認識，缺乏失去親人的悲痛體驗。教學本文時，通過布置學生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的信息，教師補充介紹“聯(lián)合國”“藍盔”等資料，教給方法，幫助學生概括課文的主要內(nèi)容，抓住“為什么要發(fā)出這個呼聲”這一教學難點，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵句子為抓手，獨辟蹊徑，帶領(lǐng)學生深入與文本對話，小組合作，品讀感悟，指導感情朗讀，激發(fā)學生熱愛和平的情感。進一步學習理解含義深刻句子的方法，注意創(chuàng)設情境，讓學生扮演角色進行說話訓練和試寫回信，提高語言文字運用的能力，力求教出新意，突出亮點，展示名師風采。

　　教學內(nèi)容

　　《義務教育課程標準實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一個中國孩子的呼聲》。

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語。

　　2.理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3.理解含義深刻的句子。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點

　　認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　教學準備

　　自主學習卡，聯(lián)合國、維和部隊、反法西斯戰(zhàn)爭等資料，課件等。

　　教學過程

　　第一課時

　　課前：

　　交流了解聯(lián)合國、秘書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰(zhàn)爭等資料。

　　一、談話導入

　　1.同學們，今天我們來學習一篇新的課文——15.一個中國孩子的呼聲(齊讀課題)

　　2.讀了這個課題，你想知道些什么?

　　【設計意圖：簡潔談話導入，直奔課題，從題質(zhì)疑讓學生很快明確學習任務�！�

　　二、檢查預習

　　(一)檢查生字詞(課件出示)

　　卓越手腕給予藍盔呼吁

　　執(zhí)行威脅靈柩碩士彌漫

　　犧牲罪惡圣壇貢獻征衣

　　凱旋經(jīng)濟阿姨健康永駐

　　1.指名讀，正音，全班讀。

　　2.寫字指導：課件出示“凱、姨”的書寫范字

　　(1)分析字形，老師指導、范寫。

　　(2)學生練寫“凱”、“姨”，集體評議。

　　(二)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

　　1.指名回答，同學補充，師歸納梳理：

　　(課件出示)：1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子雷利，向聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，并代表中國孩子向整個社會呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!

　　2.小結(jié)方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內(nèi)容也是一種好方法。

　　【設計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內(nèi)容，了解學生的預習情況，落實新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學理念;教給學生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內(nèi)容的方法】

　　三、質(zhì)疑感知

　　1.質(zhì)疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題?通過課前預習都解決了嗎?請同學們拿出自主學習卡，我們來交流一下。

　　(預設：這個中國孩子是誰?這個中國孩子的呼聲是什么?他向誰發(fā)出呼聲?他為什么要發(fā)出這個呼聲?……)

　　2.指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。(貼條：要和平不要戰(zhàn)爭!)

　　這個中國孩子為什么要發(fā)出這個呼聲?(板書：為什么?)這個問題很重要，你解決了嗎?看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。

　　【設計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)讓學生學會從題質(zhì)疑，使學習目標變得更加明確，讓學生帶著疑問潛心與文本對話，使閱讀更加深入�！�

　　四、品讀感悟

　　1.這個中國孩子雷利為什么會發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭!”這個呼聲呢?接下來我們重點來研讀這個問題。

　　2.課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕

　�、佻F(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

　�、谖覀�?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　�、畚业陌职志ㄋ膰Z言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。

　　④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

　�、萁裉�，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　3.生自由讀這些句子，看看這些句子有什么特點?(點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體)

　　4.讀句子談體會

　　①小組交流

　　在小組內(nèi)交流自己讀這些句子后的感受。

　　②全班交流分享，朗讀感悟

　　(步驟：生讀句子——交流感受——同學補充——感情朗讀)

　　【預設】

　　①現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

　　A你從這句話中體會到了什么?(父親犧牲，心情異常悲痛)

　　B“藍盔”什么意思?(點擊課件鏈接圖片幫助理解。)

　　C指導感情朗讀：師生接讀，后半句讀出悲痛的心情。

　　師：現(xiàn)在這頂象征著和平的藍盔回來了，然而——(生讀后半句)

　　D是啊，戰(zhàn)爭讓這個中國孩子失去了父親，他內(nèi)心悲痛無比，他要大聲呼喊——要和平不要戰(zhàn)爭!

　�、谖覀�?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　A你從這句話中體會到了什么?(失去父親悲痛萬分)

　　師點撥：“我們?nèi)缂s”我們和爸爸有什么約定?(爸爸凱旋時，我和媽媽會捧著鮮花去迎接;爸爸一定會送我一頂藍盔。)這個約定說明了什么?(對和平充滿勝利的信心)

　　B指導感情朗讀：師生接讀，后半句降低語調(diào)讀出悲痛的心情。

　　師：現(xiàn)在這頂象征著和平的'藍盔回來了，然而——(生讀后半句)

　　C這是一個多么催人淚下的場景啊!美麗的鮮花迎接的不是凱旋的爸爸，卻是英雄的遺體，又一個孩子因為戰(zhàn)爭與爸爸永別了，為了更多的孩子不再失去父親，這位中國孩子不得不大聲呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭!”(齊讀)

　�、畚业陌职志ㄋ膰Z言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。

　　A你從這句話中體會到了什么?(父親才華橫溢，為爸爸的犧牲感到惋惜)抓住“精通”“出色”來理解。

　　B指導感情朗讀：師生接讀。

　　C這么一位才華橫溢的父親卻被可恨的戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命，這是多么令人惋惜的事情啊!所以，這位中國孩子才要大聲發(fā)出——“要和平不要戰(zhàn)爭!”(齊讀)這個呼聲。

　�、�51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

　　A你從這句話中體會到了什么?(世界并不太平)

　　B“51年前”指什么時候?結(jié)合自主學習卡上的資料袋來理解。

　　C“和平之神并沒有永駐人間”是什么意思?(我們的世界還有戰(zhàn)爭)

　　課件出示一組戰(zhàn)火中的圖片,幫助學生理解戰(zhàn)爭的殘酷。

　　D指導感情朗讀：師生接讀。

　　A你從這句話中讀懂了什么?(世界不少地方還有戰(zhàn)爭)

　　B你知道當前有哪些國家和地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙?(指名回答，生補充)

　　課件相機出示：伊拉克戰(zhàn)爭、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)、烏克蘭戰(zhàn)火、阿富汗戰(zhàn)爭、也門局勢動蕩、多國遭到恐怖襲擊……

　　C指導感情朗讀：師生接讀，

　　D“和平之花”這里把“和平”比作“嬌嫩的花朵”說明了什么?(和平很美好，但很容易被破壞)也正因為如此，這個這位中國孩子要向全世界大聲呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭!”(齊讀)

　　5.配樂感情朗讀這5個句子。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)另辟蹊徑，以文中一組含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子為切入點，重點通過小組交流，全班分享，品讀感悟的方法，教師在朗讀指導上下足功夫，引導學生充分理解這個中國孩子發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭”這一呼聲的原因，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念，從而突破難點，成為整堂課教學的亮點�！�

　　五、說話練習

　　1.假如你是加利先生，收到這個中國孩子的來信你會說什么?

　　2.指名回答，適時評價。

　　【設計意圖：突出語言文字運用能力的培養(yǎng)，讓學生扮演聯(lián)合國秘書長加利先生口頭回信，積累語言，提高學生的口語交際水平�！�

　　六、課后作業(yè)

　　請你代加利先生給這個痛失父親的中國孩子雷利寫一封回信。

　　一個中國孩子的呼聲教學設計篇2

　　[教材分析]

　　《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭!本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念;二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

　　[學情分析]

　　(一)學情分析：

　　課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學手段創(chuàng)設情境，縮小學生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　(二)文本生長點分析：

　　“動態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構(gòu)。根據(jù)學生的閱讀心理特征，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構(gòu)：

　　1、在情境中生成建構(gòu)：課前借助播放《戰(zhàn)爭中的兒童》影片剪輯及讓學生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，在學生情感受到強烈震撼之時，不失時機于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰(zhàn)爭與兒童的數(shù)據(jù)資料，引導學生結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受�！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創(chuàng)設，學生“情動辭發(fā)”，暢言個性化表達。

　　2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學時應注意抉微探幽，引領(lǐng)學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學生自然生發(fā)情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。

　　3、在“移情”中生成建構(gòu)：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何?你會說些什么呢?”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學生走進角色，實現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發(fā)教學資源，又提升了學生情感。

　　4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學生通讀全文后，引導學生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親?學生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。

　　5、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么?通過引導學生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。

　　6、在對話中生成建構(gòu)：引導學生讀第 2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，并說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理。

　　[設計思路]

　　“動態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終�；谶@樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學：

　　㈠一條主線，兩個板塊，全息閱讀。

　　教學時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰(zhàn)爭!”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規(guī)劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。

　　㈡以疑導引，細讀文本，實現(xiàn)生成建構(gòu)。

　　教學時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”的模擬情境對話中自主建構(gòu)，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來。

　�、珥槕哉Z欲求，引導潛心會文，激情誦讀。

　　首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設聲像情境，實現(xiàn)詩歌、誦讀與戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的;其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受�！暗朗加谇椤�，教學時可用語言傳情，用幸(對雷利父親履約而歸幸福場景的想象)與不幸(雷利父親犧牲的無情現(xiàn)實)的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領(lǐng)學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思考與想象的內(nèi)隱的默讀、想象讀等。

　　[教學目標]

　　1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　[教學重難點]

　　重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的'可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　課前活動：

　　1、觀看《戰(zhàn)爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。(可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰(zhàn)爭一結(jié)束，我們這兒就是天堂�！苯涣鲗氡菊n主題。)

　　2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，生生互動交流。(學生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。)

　　一、資料導入，引出“呼聲”。——入情

　　1、屏示課件：關(guān)于戰(zhàn)爭與兒童的數(shù)據(jù)資料

　　2、結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。

　　3、談話導入課題。

　　二、以疑導引，聚焦“呼聲”。——傳情

　　1、據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

　　學生質(zhì)疑。

　　預設問題一：這個中國孩子是誰?

　　預設問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲?

　　預設問題三：為什么他會發(fā)出這樣的呼聲?

　　預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎?

　　(教學策略：以學定教。)

　　2、學生自學反饋。(依據(jù)學情，教師適時點撥指導。)

　　(1)檢查生字詞自學情況。

　　(2)指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事?

　　(3)自主釋疑。

　　三、探究“呼聲”，感悟父親形象�！獎忧�

　　1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親?

　　2、情境創(chuàng)設：

　�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么?

　　②飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么? 四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情

　　1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。

　　2、學生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語深深打動了你?為什么?說說你的感受。

　　(依據(jù)學情，重點感悟)

　　相機出示：

　　語段一：“　現(xiàn)在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語段二：“　啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平!和平!和平!”

　　(抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。)

　　2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何?你會說些什么?

　　(教學策略：換位思考，移情體驗。)

　　3、依據(jù)學情，重點感悟：

　　相機出示語段：“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’�！�

　　(抓住 “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。)

　　五、激發(fā)想象，訓練表達�！で�

　　請你來當代言人：

　　(雷利代言人)爸爸，我想對您說：。”

　　(雷利父親代言人)孩子，請聽我說： “ �！�

　　六、總結(jié)并預告下節(jié)課學習內(nèi)容。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢的資料。

　　第二課時

　　一、自主探究，體會世界并不太平。

　　小組合作學習，全班交流。

　　二、拓展實踐，升華情感。——延情

　　1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么?

　　2、同桌討論，匯報交流。

　　3、總結(jié)升華。

　　三、指導十四個生字的書寫。

　　1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么?

　　2.學生自由書寫。

　　3.小結(jié)書寫情況。

　　四、拓展與作業(yè)。

　　1.學生質(zhì)疑。

　　2.作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　一個中國孩子的呼聲教學設計篇3

　　教學要求：

　　思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

　　知識要求：學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。

　　能力要求：聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的`真摯感情。

　　教具準備：常規(guī)

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　19xx年11月，一個中國孩子給當時的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學習新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信？

　　二、聯(lián)合國簡介

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？

　　2、信中主要寫了什么事？

　　四、自學生字詞

　　1、讀準字音

　　2、記清字形

　　3、理解詞義

　　五、學習課文

　　1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？

　　2、讀讀這一段

　　六、課堂作業(yè)

　　第二課時

　　繼續(xù)學習課文

　　1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？

　　2、小組討論，全班討論

　　3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？

　　4、讀最后一個部分課文

　　a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？

　　b、五十一年后是什么情況？讀讀課文

　　c、舉例說說你對這段的理解

　　d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明“世界并不太平”

　　5、討論對作者呼吁的理解

　　6、帶感情讀課文

　　一個中國孩子的呼聲教學設計篇4

　　【教學目標】

　�。�、認識１８個生字，學會１４個生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　�。�、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。

　�。础⑼ㄟ^學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　同學們，當你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容

　�。� ３、匯報交流自讀情況：

　�、� 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

　　⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

　　三、自讀感悟，小組交流討論

　�。薄⒆詫W生詞，不懂的詞語可通過和聯(lián)系上下文來理解。

　�。�、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

　�。�、組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流：一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。

　　一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務

　　１、作者的爸爸是個怎樣的人？

　�。�、當今的和平環(huán)境怎樣？

　�。�、作者在為誰呼吁？

　　二、感悟與交流，解決疑難

　�。�、默讀與感悟。

　�。病⑿〗M交流。

　�。场嗌蠀R報交流：

　　引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

　　⑴ 匯報交流對爸爸的認識：

　�、� 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

　�、� 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

　�、� 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。

　�、� 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

　　⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界：

　�、� 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內(nèi)交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。

　�、� 匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識：

　　① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

　　② 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

　�。�、交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突

　�。�、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。

　�。�、談對罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。教師點撥：和平的環(huán)境是美好的`，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。

　�、� 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。

　�、� 匯報交流作者在為誰呼吁。

　　① 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。

　　② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。點撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

　�、� 訓練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。

　　三、總結(jié)全文

　�。薄⒅该懈星榈乩首x全文。

　�。�、討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？

　　四、拓展延伸

　　現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關(guān)心。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文，讀出真情實感。

　�。�、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　【板書設計】

　　悲痛父親在維和行動中犧牲憂慮彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙呼吁要和平不要戰(zhàn)爭

　　【教案點評】

　　教師充分發(fā)揮主導作用，引導學生通過自學、討論、交流等多種形式對課文進行深入的探究。集體交流時，教師延緩評價，鼓勵各小組亮出自己的觀點，讓學生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學習中，讓學生通過交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷及對無辜人民的傷害。