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最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》，歡迎大家分享。
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識6個(gè)生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，
(2)通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。
(3)運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。
(4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。
讀后感受:
教學(xué)目標(biāo)簡明。其實(shí)主要就是圍繞“細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫”寫作手法做文章。教學(xué)目標(biāo)就是方向，方向?qū)Σ拍茏鰧κ拢虒W(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)背景資料與教學(xué)課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。
師：這節(jié)課我們一起去認(rèn)識一個(gè)人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書：刷子李】
師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預(yù)習(xí)，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎?
生：……(刷墻技術(shù)高超)
師：在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來的方式來稱呼他。
師：請問您貴姓?( )你應(yīng)該說免貴姓( )請問您貴姓?如果你木工得非常好，別人可能會(huì)怎么叫你?——木工( )
師：請問您貴姓?如果你豆腐做得特別好，別人可能會(huì)怎么叫你?——豆腐( )
對啊!所以這種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李
讀后感受:教師用幽默的語言，使學(xué)生感受名字(課題)的“獨(dú)特”。寥寥數(shù)語，盡在掌握，簡單有效。
二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。
師：通過預(yù)習(xí)，很多同學(xué)覺得這幾個(gè)詞語很難讀，我們來讀讀吧。誰來讀?
師傅 包袱 勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿 露餡兒
師：非常好!師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對了。
師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)過程中，大家在提出了很多，學(xué)好這篇略讀課文的問題，老師整理了一下，覺得這兩個(gè)問題，是大家最關(guān)注的，我們一起來看一下。
第一個(gè)問題是：
1、刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方?有誰誰等同學(xué)提出了這個(gè)問題或相關(guān)的問題。第二個(gè)問題是：
2、作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的?有某某等同學(xué)提出的。
師：接下去請大家圍繞這兩個(gè)問題
1、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個(gè)詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。
2、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的?
【板書：技藝高超】
讀后感受:無論是學(xué)詞還是問題都從學(xué)情中來(可在巡視中獲取信息，應(yīng)是充分試教的結(jié)果吧)，更能準(zhǔn)確把握“所教”，經(jīng)濟(jì)實(shí)效。
三、抓細(xì)節(jié)描寫句子，感受高超技藝。
師：好，同學(xué)們，我們來交流一下，你從哪里感受到刷子李高超的技藝了?
帶過：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：你是從哪個(gè)詞中感受到的?
師：換句話說，坐在這樣的房間里就像坐在哪里啊?(天堂)
師：真可謂是：此房只應(yīng)——天上有，人間能得幾回坐。同學(xué)們，課文中還有兩句也是像這樣描寫刷后的效果的，誰找到了
帶過讀
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
師：抓一個(gè)詞來談一談吧。
師：你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)他高超的技藝呢?
師：你知道“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思啊?(均勻，厚實(shí))
師：有沒有沒刷到的地方?會(huì)不會(huì)有的地方厚有的地方薄?這就叫——?jiǎng)騽驅(qū)崒?shí)
師：從那個(gè)詞中感受到的?【板書：天衣無縫】
師：帶著這樣的感受來讀讀吧!(生齊讀)
帶過
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧。(生談)
師：身上一個(gè)白點(diǎn)不掉難嗎?(難!)難嗎?(難!!)那他為什么敢給自己定下這樣苛刻的規(guī)矩呢?
生：(技藝高超)
師：對啊，這正是藝高人膽大啊!
重點(diǎn)研讀
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
1、請學(xué)生讀句子，體會(huì)“悠然”。
師：說說看高超在什么地方呢?抓一個(gè)詞談一談你的感受吧。
生：(說)你覺得那個(gè)詞最能體現(xiàn)呢?【板書：悠然】【天衣無縫】
2、師：你知道悠然是什么意思嗎?(悠閑的樣子)那這八個(gè)字應(yīng)該怎么讀呢?你試一試吧?……不夠悠然……還不夠悠然……真好
(生1、2、3讀)
師：我們帶上動(dòng)作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來讀一讀吧。【(師生共讀：“悠然擺來，悠然擺去”)有什么感覺?(輕松)(手很酸)
師：你覺得現(xiàn)實(shí)生活中刷墻是一件輕松的事嗎?(不是)那在你的印象中的粉刷匠是怎樣的呢?
師：那刷子李為什么刷的那么輕松(悠然)啊?
師：我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀：整句話)
3、師：讀著，讀著，你覺得刷子李還是一個(gè)粉刷匠嗎?那么你覺得他仿佛是一位——
生：我覺得他是一位畫家。
師：你從哪感受到的?
師：對啊!刷子李正在他那獨(dú)特的畫紙上濃墨涂抹呢!還是一位?
生：音樂家、演奏家
師：你從哪感受到的?
師：多形象的比喻啊!每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節(jié)奏，這不是演奏(音樂創(chuàng)作)又是干什么呢?
生：舞蹈家
師：你從哪感受到的?
師：對啊，這就是翩翩起舞啊。你覺得他在跳什么舞呢?我想他跳的一定是刷墻舞!
家生：書法家
師：悠然擺來，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢?
4、師：經(jīng)過這一番感受，你覺得刷子李還是在刷墻嗎?(不是)對啊!他分明是在藝術(shù)創(chuàng)作啊!讓我們也用自己的方式——朗讀，來將刷子李高超的技藝表達(dá)出來吧。(為了更好的.表達(dá)，先自己練一練吧。)
師：看來你是茶壺里煮餃子有貨倒不出啊!體會(huì)得不錯(cuò)，但表達(dá)不出來。誰再來試試看(指名讀)
師：你是砌墻的石頭后來居上啊!像他一樣我們一起來感受一下這位藝術(shù)家吧!
(生齊讀)
師：我們接著交流?
總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們主要是通過研讀，描寫刷子李刷墻，悠然的動(dòng)作和勻勻?qū)崒?shí)的效果的句子，來感受刷子李高超的技藝。像這樣抓一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)特點(diǎn)，將它放大的描寫，就叫它——細(xì)節(jié)描寫【板書：細(xì)節(jié)】
讀后感受:出示研讀的5個(gè)句子，有輕有重，重點(diǎn)抓住最能體現(xiàn)人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個(gè)句子的導(dǎo)學(xué)也是整堂課節(jié)奏的一個(gè)重音!
四、抓側(cè)面描寫句子，感受高超技藝
師：同學(xué)們，讀到這兒我產(chǎn)生了一個(gè)疑問：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，從剛才我們交流的細(xì)節(jié)描寫中，我們也深刻地感受了�？蔀槭裁凑n文還要寫另外一個(gè)人物——曹小三呢?請快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子?
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅(fù)那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，師傅露餡(xiàn)兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
師：請幾位同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子，讀完了你發(fā)現(xiàn)了什么?說說你覺得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三?
預(yù)設(shè)1：(白點(diǎn))反映了什么?(心理變化)
預(yù)設(shè)2：(心理)心理有什么變化呢?半信半疑——深信不疑
師：像這樣通過對周圍人物，或環(huán)境的描繪，來表現(xiàn)描寫對象的寫法，我們就叫它——側(cè)面描寫【板書：側(cè)面】
總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們就是通過研讀細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。
讀后感受:加快節(jié)奏，實(shí)踐瀏覽，整合成塊，充實(shí)感受。
五、運(yùn)用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲
師：接下去我們用同樣的方法，再來認(rèn)識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家拿出老師發(fā)下去的文章：《泥人張》
運(yùn)用剛才的學(xué)法，快速默讀文章，1、用“——”劃出正面細(xì)節(jié)描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個(gè)詞或句子給你帶來什么感受?在邊上寫一寫。2.文中側(cè)面描寫了誰?用“~~~~”劃出有關(guān)句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。(批注：可以是對某個(gè)詞的理解，也可是對某句話的感悟。)
生：(默讀文章)
師：同學(xué)們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。
交流句子：(提醒學(xué)生直接談感受)
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。(細(xì)節(jié))
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。(細(xì)節(jié))
師：這是什么描寫?(細(xì)節(jié)描寫)談?wù)勀愕母惺馨伞?/p>
師：你能用句中的一個(gè)字來形容嗎?(絕)絕在什么地方呢?(型、神)
師：那課文中有沒有側(cè)面描寫呢?
師：作者寫了海張五什么?
出示海張五張狂的句子。
中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。
一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。
天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵②三分。
跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”
小結(jié)：海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大!
師：所以難怪作者會(huì)這樣寫：
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
讀后感受:劉仁增：“語文教學(xué)的‘本然’，其實(shí)就是言語應(yīng)用，語文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在‘語用’上�！痹诶斫狻⒏形颡�(dú)霸語文課堂的今天，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)讓人眼前一亮;將讀書、對話和思考引向語言應(yīng)用、言語提升的學(xué)習(xí)之途。存在這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生讀的書很多，但是他們的語言表達(dá)能力和作文水平并不強(qiáng)。究其原因，這跟我們對學(xué)生進(jìn)行閱讀有效指導(dǎo)有關(guān)吧?或有指導(dǎo)但沒有在及時(shí)地在具體的語境中強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，好比數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)鞏固。及時(shí)、訓(xùn)練，才能形成能力，才有助于遷移運(yùn)用。
六、激趣導(dǎo)讀《俗世奇人》
過渡：同學(xué)們，這些故事有趣嗎?你知道這些故事哪里來的嗎?其實(shí)啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧。
(出示《俗世奇人》簡介)
《俗世奇人》是由19個(gè)短篇小說構(gòu)成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
師：這本書里像這樣的人還很多，接下來我們再來了解幾個(gè)。你來讀第一條，你來讀第二條，
【藍(lán)眼】講述的是一個(gè)書畫鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么中套的呢?
【大回】講述的是一個(gè)釣魚高手，他釣魚到底有多厲害呢?
【死鳥】講述的是……
【張大力】講述的是……
……
師：自己去看吧!
師：同學(xué)們，正如《俗世奇人》這本書中介紹的那樣，這本書講述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書嗎?老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書的時(shí)候多買了一本送給大家，希望課后，同學(xué)們也能用我們這節(jié)課習(xí)得的方法，去認(rèn)識這本書中的每一個(gè)人物。
讀后感受：課外閱讀的重要性是不言而喻的，有專家甚至說有效的課外閱讀是語文的全部。而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與學(xué)生最易銜接的，導(dǎo)讀起來也更輕松有效。
七、課后作業(yè)
作業(yè)：上體育課時(shí)，仔細(xì)觀察某位同學(xué)，針對他在進(jìn)行的活動(dòng)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一段話。
讀后感受：把讀寫結(jié)合起來，再次“語用”。
板書：
刷 悠然 天衣無縫 細(xì)節(jié)
子 技藝高超
李 曹小三 側(cè)面
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒?shí)、悠然”等詞語的意思。
2、著眼全文，研讀重點(diǎn)句子，豐富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；
2、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫人物的方法。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，學(xué)新式稱呼
1、齊讀課題《刷子李》，導(dǎo)入新課。
2、這是人們送給他的一個(gè)特別的稱呼，猜猜他是干什么的？
3、了解稱呼由來。
4、舉一反三助稱呼理解。
咱班誰寫字最漂亮？寫字（姓氏）
誰跑步最快？跑步（姓氏）
誰的朗讀水平最高？讀書（姓氏）
二、初讀感知，品正面描寫
�。ㄒ唬┏踝x課文，檢查詞語朗讀。
1、過渡：想要學(xué)好語文，讀好書非常重要，下面就請同學(xué)們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個(gè)人物？他們之間什么關(guān)系？讀完以后身體坐正示意老師。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。（板書：曹小三、師、徒）
3、檢查讀詞。
�。�1）這篇文章比較長，有很多難讀的'詞語，我來考考大家，請看，這組詞你會(huì)讀嗎？
師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒
①生讀，師正音。
�、谀阌X得哪個(gè)字的書寫需要注意一下？相機(jī)指導(dǎo)書寫：傅、袱、餡
�。�2）第二組詞又來了，誰來挑戰(zhàn)？
蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒?shí)和著琴音
生讀，師正音。（關(guān)注：蘸、勻、和）
（二）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物正面描寫的方法
1、讀好詞也要讀好句。出示句子：
�、傥蓓斢绕潆y刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。
②刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�、壑灰妿煾档氖直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
生讀，師朗讀指導(dǎo)。
2、這時(shí)候如果讓你在“刷子李”這三個(gè)字前面加上一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞呢？
指名回答。（生可以上臺板書）
3、總結(jié)寫法，引出“正面描寫”。
三、梳理心情，學(xué)側(cè)面描寫
1、過渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？
指名回答。（師相機(jī)板書：半信半疑）
2、通讀課文，畫出描寫曹小三心理變化的句子。
指名回答。
PPT出示相應(yīng)句子。
�。�1）自由讀
�。�2）你體會(huì)到什么？（板書：佩服）
（3）居然？給你什么感覺？文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料？（第七段）
出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
（1）齊讀
�。�2）剛剛還對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時(shí)曹小三的心情是多么失望�。。ò鍟菏�
�。�3）那事實(shí)真的像曹小三想的那樣嗎？
不是，是煙洞（板書：敬佩）
曹小三的心情就像坐了過山車（板書畫出曲線），真是一波三折啊！
3、誰能用你的朗讀，讀好這三個(gè)字，讀出曹小三的心情。
PPT出示：
�。�1）一開始曹小三半信半疑時(shí)：（刷子李）
�。�2）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)：（刷子李）
�。�3）當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)：（刷子李）
�。�4）當(dāng)曹小三明白了白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)：（刷子李）
自己讀，同桌讀——指名讀（師引讀）——指名加標(biāo)點(diǎn)讀——加語氣詞全班齊讀。
4、此時(shí)此刻你想送給刷子李哪個(gè)詞？或者送一句話，一個(gè)符號。
5、總結(jié)寫法，引出側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）
四、課堂延伸，探俗世奇人
1、今天我們認(rèn)識了技藝神奇的“刷子李”。
這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢！（PPT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）
他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧！
2、布置作業(yè)：
（1）摘抄你覺得這篇文章有意思的語段。
�。�2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）
教學(xué)反思
五年級下學(xué)期的學(xué)生，對于人物描寫的方法已經(jīng)有了初步認(rèn)識，本文內(nèi)容一波三折，趣味十足，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書引導(dǎo)為主，感受對人物的正面描寫，通過梳理曹小三心理變化的線索，學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫方法。
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3、認(rèn)識課文中的6個(gè)生字，摘錄描述精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們怎樣稱呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，姓李的廠長稱李廠長。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個(gè)人――刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎？“刷子李”可不像李會(huì)計(jì)、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)個(gè)性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐個(gè)性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個(gè)性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描述的。
二、簡介馮驥才及本文來源
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的'人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀狀況，正音，個(gè)性注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f，也能夠用課文里的話來說。
4、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論
話題一：黑衣服的描述
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢�！�
5、從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們透過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描述的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描述（第五小節(jié)）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描述的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
�。ㄕ簼{的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
�。▌�(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描述是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描述雖然不是直接寫，可從這些描述中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們能夠稱這種描述為側(cè)面描述，但無論是直接描述還是側(cè)面描述，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果
本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。
六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)
必做作業(yè)
1、熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語句。（三星級）
選做作業(yè)
1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）
3、選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。（五星級）
教學(xué)反思：
1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì)作家的寫法。為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，透過集中討論，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描述人物的方法。
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）
3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求：
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
�。�2）想想課文主要寫了什么？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超
三、細(xì)讀課文，感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們了？
�。�2）課件出示第一自然段
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
�。�4）交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）
�。�5）這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報(bào)，師出示課件
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
�。�4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然……悠然……）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）
�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
（二）側(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的.？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自由讀
�。�2）體會(huì)到什么？板書：佩服
�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
（1）齊讀
�。�2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書：失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地
�。�4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀，過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3．練習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)復(fù)述課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．談話：這天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是――《刷子李》。［板書課題］
2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的.道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖�。
（二）初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。
（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.全班交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）
（2）黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
�。�3）交流難寫字的字形如何記憶。
�。�4）詞語理解。
�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問：
�。�1）這篇文章主要寫什么？
�。�2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
�。�1）“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒？
�。�2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ㄈ┙Y(jié)合詞句，精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？
�、賱�(dòng)作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
�、诼曇羝妫呵宕�、啪啪。（這簡直是在演奏）
�、垲伾妫簞騽�?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
�。�2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？
�。�1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁�！�
（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻�！�
（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢。”
�。�4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞，令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。
（1）交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。�2）摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。
�。ㄋ模┩扑]閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò)，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)�？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
二、通讀課文，感知技藝高超
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景 黑衣白點(diǎn))
三、研讀課文，品味技藝高超
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋膵故欤帕r(shí)有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解悠然，做動(dòng)作(連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個(gè)詞：悠然擺來，悠然擺去
這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲)
再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)奏美，雖悠閑卻不失動(dòng)感。)齊讀到和著琴聲
誰來讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的.凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?
還像?出示：(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比 。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)
(二)白衣黑點(diǎn)
那么作者又是如何通過黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點(diǎn)的句子，連起來讀讀，你有什么感受?
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說的是果然一襲黑，居然未見一個(gè)白點(diǎn),可后來竟然出現(xiàn)白點(diǎn)，又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
板書
刷子李
刷墻情景 黑衣白點(diǎn)
正面描寫 側(cè)面描寫
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識６個(gè)生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。
�。病⒘私狻八⒆永睢备叱乃妓�，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
�。�、體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
課前小游戲：繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人
一、解課題，初識“刷子李”
�。薄⒂幸痪湓捦瑢W(xué)們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節(jié)課，咱們就來認(rèn)識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）
�。�、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）
�。场①|(zhì)疑課題
�。�、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（為什么叫刷子李？奇在哪里？）
二、讀課文，了解“刷子李”
�。�、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
２、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
�。�、交流刷子李的“奇”：
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美�！�
從“單坐著”和“升天”體會(huì)到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢。”
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會(huì)到“奇”（規(guī)矩奇）
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽�！�
勻勻?qū)崒?shí)：特別勻稱厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的.毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽�！�
請學(xué)生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學(xué)生刷，體會(huì)到刷子李的瀟灑、神奇。（動(dòng)作奇）
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣無縫”，想象（效果奇）
�。�、a課文從這三個(gè)方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規(guī)矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒�。——馮驥才）
b、我們總結(jié)的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）
c、為什么叫他刷子李
刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當(dāng)里有個(gè)手藝人有某種獨(dú)特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）
d、列舉：泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。（去掉？）
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇8
教學(xué)過程：
一、解課題，初識“刷子李”
1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你能夠看出一些什么？
可能的答案：（1）課文描述的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻個(gè)性好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墻個(gè)性好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐個(gè)性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個(gè)性好的，姓陳的人叫“剃刀陳”……
二、讀課文，了解“刷子李”
1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，能夠用自己的話說，也能夠用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4.課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生能夠多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無縫。
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。
�。�1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的`帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
──透過動(dòng)作和聲音的描述，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
�。�2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！�
──一個(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
�。�3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。”
──這段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。
5.選取最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會(huì)韻味
1.熟讀課文，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。
2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說一說。
四、作業(yè)
1.選取自己喜歡的句段背誦。
2.摘錄精彩的語句。
五、板書刷子李
細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美
技藝高超（正面）
效果美勤學(xué)苦練
黑衣服（側(cè)面）
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3． 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作業(yè)紙、課件
教學(xué)過程：
一 、聊《俗世奇人》
1．有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會(huì)溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）
二、聊《刷子李》
1．今天咱們就來認(rèn)識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）
3．交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4．評價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝
1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們在課堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2．輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3．全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。(板書)
（一）1．果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3．為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a．讓他驚奇的是什么？ b．請你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a．這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）
b．這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c．練讀——展示讀——師生合作讀。
d．你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？
e．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a．就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。
b．效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的'墻映在腦海里。
4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆： �。ㄕ埬銓懸粚憽＃�
�。ǘ┖靡粋�(gè)技藝高超的刷子李�。∥恼聦懙竭@兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了�？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)，所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗�！保�
1．自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子。“﹏﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想： 。
當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想： 。
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想： 。
2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對，竟然看見一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，�。�
原來是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！！
5．學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 ）
�。ㄈ⿲懛ǹ偨Y(jié)：大作家不愧是大作家，不只將人物的動(dòng)作描寫得細(xì)致傳神，還抓住“白點(diǎn)”這一小小細(xì)節(jié)放大再放大，進(jìn)行了一波三折的描寫，生動(dòng)塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學(xué)習(xí)。板書：動(dòng)作描寫細(xì)致傳神；細(xì)節(jié)描寫一波三折
四、聊規(guī)矩奇特
1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2．回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3．也正因此，馮驥才這樣評價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4．你會(huì)怎么評價(jià)？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結(jié)拓展
1．學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）
2．如果還想認(rèn)識更多的奇人，請讀《俗世奇人》
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇10
一、導(dǎo)入課題
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一齊讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)狀況，展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
�。�1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
�。�2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前――較上了勁�！痹鯓永斫膺@個(gè)句子？
�。�3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)�？雌武浵瘢由罾斫�。
出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
此刻同學(xué)們再來讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結(jié)：透過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著填寫：
起初曹小三對師傅的絕活一向x，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得x，正當(dāng)徒弟對師傅佩服地x時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x，也是這個(gè)故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿�？凑l說的.最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識？
老師補(bǔ)充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個(gè)x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書設(shè)計(jì)：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
（奇）動(dòng)作奇
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇11
教材簡說：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動(dòng)有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。
設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式，研讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)略人物風(fēng)采，從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中，以語言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字，讀讀記記11個(gè)詞語，讀通讀順課文。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點(diǎn)
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
課前談話，導(dǎo)入新課。板書課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
3、請同學(xué)們帶著疑問自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的音。
4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?shí)
5、交流：刷子李給你留下怎樣的'印象？板書：技藝高超
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機(jī)展開教學(xué)：：
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動(dòng)作美：
·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時(shí)的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…
4、 回讀語句
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩
如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動(dòng)作）
四、側(cè)面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點(diǎn)，驗(yàn)證“技藝高超”
（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝，你信嗎？
�。�2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。
�。�3）現(xiàn)在，咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎？我看你是沒有認(rèn)真找吧？
b、根據(jù)學(xué)生的反饋，抓住“搜索”展開教學(xué)�！八阉鳌笔窃鯓拥恼�？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導(dǎo)感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學(xué)生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）
�。�4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
2、白點(diǎn)懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時(shí)，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會(huì)怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學(xué)們，這是傳說�，F(xiàn)在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學(xué)到最后，老師還有一個(gè)疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
寫一個(gè)片段。
板書： 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇？規(guī)矩 絕？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗
效果 （一波三折）
動(dòng)作
最新五年級教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》 篇12
一、設(shè)計(jì)理念
新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，淡化老師作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者、讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識能力構(gòu)建、學(xué)生在探究中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，并能使學(xué)生體會(huì)到集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，爭取兼顧到不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生、從而真正地達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、
二、教材分析、
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比、本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩、是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀，為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主，合作地學(xué)習(xí)、基于這種思考這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，以讀分析人物，以讀促寫，以讀感悟升華、
三、學(xué)習(xí)者分析及對策
教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要分析學(xué)生的狀況、
從學(xué)生的思維水平來看，對事物可以初步感知，本課語言幽默，具有地方方言的特色，讀起來很親切，故事一波三折，人物富有傳奇色彩，有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解，他們能夠篩選信息，歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容、授課時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀，多探究，深刻地理解課文內(nèi)容、
從其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，求知欲強(qiáng)，愿意動(dòng)腦思考，所以教學(xué)中以探究為主線，通過探究找出問題的答案，讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到成功的感受，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、
從其心理特征來看，他們樂于表現(xiàn)自己，為此課堂上多給他們提出來供展示自己的空間，使他們感受到自己是課堂的主人，激發(fā)他們參與的意識、
從其情感特征來看，他們重感情，易與老師溝通，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要因素，所以我通過播放一段動(dòng)感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來引起他們的興趣導(dǎo)入新課，抓住他們的思維，起到事半功倍的效果、
四、教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
1、知識與能力目標(biāo)：
�。�1）理解積累詞語
（2）了解刷子李的高超技藝，見識他的神奇、
�。�3）學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容，練習(xí)概括要點(diǎn)的能力
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文章的方法練習(xí)寫作的能力、
（5）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力
初二的學(xué)生，知識儲(chǔ)備還比較少，識字量有限，因此識字教學(xué)作為第一知識目標(biāo)、
本文刷子李的高超技藝和獨(dú)特的行事方式，使人物富有傳奇色彩，表現(xiàn)了的高超智慧、這是一個(gè)讓人耳目一新的人物，學(xué)生會(huì)對其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、因此把了解刷子李的高超技藝和見識他的奇作為第二目標(biāo)、
初二的學(xué)生雖然經(jīng)過初一一年的訓(xùn)練，但是閱讀面還不夠?qū)�，對文章�?nèi)容的把握不是準(zhǔn)，因此還要逐漸訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從整體把握教材的能力，學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)、
在教學(xué)過程中安排了一個(gè)小練筆，利用一段小錄相，結(jié)合課文的寫作方法，寫一個(gè)小練筆，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，掌握寫作的方法、
2、過程和方法目標(biāo)
�。�1）過程設(shè)計(jì)為：初讀課文，感知奇人—————合作探究，認(rèn)識奇人—————品讀課文，研討寫法—————拓展延伸，描繪奇人—————感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、
�。�2）方法設(shè)計(jì)為
a、運(yùn)用“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章涉及到的有思考價(jià)值進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論，并尊重學(xué)生的各自的獨(dú)特感受和見解、
b、激趣法、
c、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維，會(huì)起到事半功倍的效果、采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富課堂內(nèi)容，加深了學(xué)生對文章的理解、
3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛、
�。�2）由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的，激勵(lì)學(xué)生為自己的未來作努力、
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立的依據(jù)、
為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)的要求，并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點(diǎn)，難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：
（1）了解刷子李的高超技藝，見識他的“奇”、
�。�2）學(xué)習(xí)文章的寫作方法、
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”，“絕”、
五、教材加工和處理：
根據(jù)學(xué)生情況，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的`知識及課標(biāo)的要求，我對教材進(jìn)行如下的加工和處理：
1根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線、、
�。�1）感知文章內(nèi)容，探究刷子李的奇、由文章內(nèi)容感悟升華，分析奇人們技藝之奇的原因，從而帶給學(xué)生啟示、
�。�2）在分析文章的基礎(chǔ)上總結(jié)文章的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這種寫作方法作個(gè)小練筆，進(jìn)行寫作訓(xùn)練、
2整節(jié)課以閱讀為主線，采用探究的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中、教師在整個(gè)教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者的作用、
3重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的養(yǎng)成教育、使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育，從而激發(fā)自己為理想而奮斗的決心、
六、教學(xué)理念和教學(xué)方式：
1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者，合作者，引導(dǎo)者、在本節(jié)課中教師要為學(xué)生的自主，合作，探究提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解、
2本著“重閱讀，巧點(diǎn)撥，導(dǎo)寫作，悟精華，”教學(xué)原則展開教學(xué)、
所謂重閱讀，就是重視對課文的閱讀，在初讀感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步再讀深入理解文章內(nèi)容、
所謂巧點(diǎn)撥就是在問中點(diǎn)撥，示范中點(diǎn)撥、
所謂導(dǎo)寫作，就是學(xué)以致用，練習(xí)寫、
所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
3為每個(gè)學(xué)生提出來供平等參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對性的指導(dǎo)、
4利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)視覺，聽覺效果，給學(xué)生以直觀的感受，增加教學(xué)過程的趣味性、提出來高教學(xué)效率、
5教學(xué)評價(jià)方式：
關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識，及時(shí)給予鼓勵(lì)，指導(dǎo)，強(qiáng)化和矯正、
七、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、
導(dǎo)入采用“激趣法”我根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，播放了一段技術(shù)精湛，姿勢優(yōu)美的美國青年的籃球表演片斷、由精彩的視頻中的高超的技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球，引入“這些人可謂是體育界的奇人，其實(shí)在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手，今天我們就去認(rèn)識一位粉刷業(yè)的俗世奇人、多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的思維，又能恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課、
�。ǘ┬抡n講解、
1初讀課文，感知奇人、
以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，把讀的任務(wù)交給學(xué)生、通過讀感知奇人、尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀、我采取指導(dǎo)分析法。從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，
2、合作探究，認(rèn)識奇人
再讀課文，通過合作探究的方式，以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的奇？”進(jìn)行廣泛深入的討論，多重對話，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論、這其中適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，指導(dǎo)，矯正、
�。�1）環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超、
�。�2）衣著奇、刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋、
�。�3）技藝奇、a傳說中的技藝高、黑衣褲上沒有白點(diǎn)，有白點(diǎn)不要錢、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋時(shí)的動(dòng)作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事、
�。�4）規(guī)矩嚴(yán)、
�。�5）派頭足、
�。�6）曹小三的視角證明奇、
3、品讀課文，研討寫法
探討刷子李給我們留下了很深的印象，那么本文采了什么寫作方法把刷子李塑造得如此奇？自然過渡到文章的寫作的探究、通過合作探究的方式，得出結(jié)論、完成由文章的內(nèi)容到寫作方法探討的過渡、
�。�1）正面描寫，側(cè)面描寫、
�。�2）語言生動(dòng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o、
（3）抓住特征、
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法、
4拓展延伸，描繪奇人、
放一段<<滿漢全席>>廚藝展示的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面揣摩人物的動(dòng)作，語言，神態(tài)以及旁觀者的神態(tài)及語言、模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技、
放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容，人物的表現(xiàn)、給時(shí)間，小組合作討論，集體的力量來完成，全班交流、
展示成果后，學(xué)生評價(jià)，是否抓住了人物的特征，是否運(yùn)用了文中的方法、能力目標(biāo)得到落實(shí)、
5、感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、
情感移植，感悟課文精華。
描繪奇人這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，總結(jié)說這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人，古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手，相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事，能講給同學(xué)聽聽嗎？
因?yàn)橛辛饲懊娴母兄嫒�，認(rèn)識奇人，描繪奇人的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維已被激活，紛紛說自己知道的奇人軼事、這時(shí)再適時(shí)地展示一些奇人奇事，引導(dǎo)學(xué)生思考“奇人的高超技藝是怎么獲得的？你有什么樣的啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)得出成功的道路上是離不開勤學(xué)苦練的精神的聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)你應(yīng)該怎么辦呢？適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火、適時(shí)進(jìn)行情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育、
6、布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，寫出其奇特之處。
總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。