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三年級(jí)公開(kāi)課《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《玩出了名堂》這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，并通過(guò)顯微鏡發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。下面我們一起來(lái)看看三年級(jí)公開(kāi)課《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)。

三年級(jí)公開(kāi)課《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析：

　　這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇。正確認(rèn)讀 “名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

　　4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);

　　2、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、談話導(dǎo)入、解釋題目：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，玩出了名堂。

　　師：(板書(shū)：玩)說(shuō)到玩，大家的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出許多美好的事情來(lái)，那你對(duì)“玩”有什么看法呢?

　　生1：生2：生3：

　　……

　　(設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生暢談對(duì)玩的認(rèn)識(shí)，是結(jié)合課文的第一自然段開(kāi)展的，這個(gè)自然段帶有議論色彩，并且是課文的總括。在此，由學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。)

　　師：大家對(duì)于玩都有自己的見(jiàn)解，可在日常生活中玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。他們的玩，玩出了大名堂。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師板書(shū)課題。(師板書(shū)課題，指“名堂”)

　　師：你知道什么是名堂嗎?

　　生1 2 3

　　師：在詞典中“名堂”有三種解釋。(課件出示)在本文中，名堂是哪種意思呢?

　　生1：成就，結(jié)果

　　生2：花樣。

　　師：在這里“名堂”到底是“成就”還是“花樣”?在玩中又玩出了什么名堂呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題!

　　(設(shè)計(jì)意圖：“名堂”這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，可能學(xué)生的選擇是多樣的，但通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)整篇課文的把握和理解，學(xué)生會(huì)對(duì)“名堂”在此處的意思會(huì)有正確而且深刻的理解。)

　　師：看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

　　生：誰(shuí)玩出了名堂?

　　生：玩什么玩出了名堂?

　　生：是怎么玩的?

　　生：玩出了什么名堂?

　　(師隨機(jī)板書(shū)：誰(shuí)?玩什么?玩出了什么名堂?)

　　師：大家真會(huì)思考!提的問(wèn)題很有價(jià)值!

　　(設(shè)計(jì)意圖：從題目展開(kāi)提出自己最想知道的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地初讀課文。)

　　(二)、由疑而入，整體感知

　　1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到不熟悉的生字和不理解的詞語(yǔ)，做一下標(biāo)注，然后請(qǐng)教老師和同學(xué)�？纯赐ㄟ^(guò)自己讀課文，你能不能解決這些問(wèn)題。

　　2、通過(guò)讀課文，你有什么收獲?(老師手指黑板上的問(wèn)題)

　　討論，交流：

　　生：課文講的是列文虎克玩出了名堂。(師板書(shū)：列文虎克)哦，課文講了列文虎克的事情。

　　生：他喜歡玩鏡片。……(板書(shū)：玩鏡片)他的愛(ài)好是：玩鏡片

　　師：大家可真會(huì)讀書(shū)，有了這么多的收獲。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀課文，解決了學(xué)生最初的疑問(wèn)，并且對(duì)課文內(nèi)容有了整體的了解，為下一步解讀課文打下基礎(chǔ)。)

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)列文虎克了解了多少? 生自由匯報(bào)。

　　如果學(xué)生說(shuō)到他的工作。

　　師：你能把這一部分讀一讀嗎?

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你也來(lái)讀一讀，看看你能從中讀懂什么? (出示2.3自然段)

　　生讀。生匯報(bào)：

　　1：我知道列文虎克是看大門(mén)的。

　　你能用課文中的句子來(lái)向大家介紹一下列文虎克嗎?

　　師：正因?yàn)榱形幕⒖说墓ぷ骱芮彘e，他才能有足夠的時(shí)間來(lái)玩自己喜歡的東西。你還讀懂了什么?

　　2：知道他玩鏡片，做成了放大鏡。(板書(shū)：做放大鏡)

　　師：他是怎么做的?

　　生讀句子。(他把厚玻璃——書(shū)籍)。

　　師：把厚玻璃的四周磨薄?同學(xué)們，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的?

　　生：很認(rèn)真，仔細(xì)，很有耐心。

　　師：說(shuō)的真好，也就是說(shuō)列文虎克是在很用心的玩。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)列文虎克的玩不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的玩，而是很用心、很仔細(xì)的玩。)

　　除此之外，你還對(duì)列文虎克有什么了解?

　　討論交流：

　　生：他發(fā)明了顯微鏡。(板書(shū)：發(fā)明顯微鏡)

　　師：他是怎樣發(fā)明顯微鏡的?你能讀一讀嗎?。

　　生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?……就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。”

　　師：(出示文字)同學(xué)們，都來(lái)讀讀，看看你能有什么收獲?

　　(生匯報(bào))。

　　師：從把兩片放大鏡簡(jiǎn)單的放在一起，到制作成一架顯微鏡。這個(gè)過(guò)程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，大膽的想象一下。

　　生：備材料，做試驗(yàn)。他一次就能做成功嗎?不是，不斷地去試驗(yàn)，觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要想辦法來(lái)解決。

　　師：是啊，他經(jīng)過(guò)不斷的思考，不斷地觀察，不斷地試驗(yàn)，才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個(gè)善于觀察，善于思考的人。

　　(設(shè)計(jì)意圖：列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡，中間其實(shí)付出了很多的努力，有觀察，思考、動(dòng)手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒(méi)有明顯的體現(xiàn)出來(lái)這些必要的品質(zhì)。所以，通過(guò)課件和老師的設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從設(shè)想制作過(guò)程出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)列文虎克身上優(yōu)秀的品質(zhì)。)

　　除了這些，你還有其他的收獲嗎?

　　生：他還“發(fā)現(xiàn)了微生物。”(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)微生物)

　　師：他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?你能給大家讀讀嗎?

　　生讀句子。

　　師：多有意思的小人國(guó)啊，你們也來(lái)讀讀。

　　師：你們想見(jiàn)見(jiàn)這些“小人國(guó)”里的“居民”嗎?好，(師播放微生物的圖片)。看，這就是生活在一滴河水中的小居民。平時(shí)我們能看見(jiàn)他們嗎?現(xiàn)在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢，大家自己讀一讀吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此處老師展示圖片，并且從生活實(shí)際出發(fā)，用生活中一滴水里的微生物為例，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生對(duì)于微生物的大小有初步的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到小人國(guó)的有趣。并且將課后資料袋里的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。)

　　師：多奇妙的世界啊，卻被列文虎克在用心的玩中發(fā)現(xiàn)了。這真是一項(xiàng)了不起的發(fā)現(xiàn)。這在當(dāng)時(shí)引起了怎樣的轟動(dòng)呢?

　　一生讀。大家也來(lái)讀讀，看看你有什么體會(huì)。

　　師：學(xué)到這兒，你想對(duì)列文虎克說(shuō)句什么?

　　生：你真了不起/你可真會(huì)玩……(2.3人)

　　師：讓我們帶著對(duì)他的敬佩之情一起來(lái)讀一讀這段話吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系列文虎克的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和在當(dāng)時(shí)引起的反響，使學(xué)生感受到列文虎克的了不起，并通過(guò)用自己的話來(lái)稱贊他，激發(fā)起學(xué)生對(duì)列文虎克的敬佩之情，把這種情感帶到課文中用朗讀表現(xiàn)出來(lái))

　　師：同學(xué)們，玩玻璃片原本是一件很普通的事情，也許大家也曾經(jīng)玩過(guò)呢�？闪形幕⒖藚s能從中玩出大名堂，這是為什么呢?

　　學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的想法。

　　生：因?yàn)樗谕娴臅r(shí)候用心，會(huì)觀察。

　　生：思考 (老師隨機(jī)板書(shū)：善于觀察，善于思考)

　　師生討論總結(jié)：(結(jié)合板書(shū))因?yàn)樗谕嬷猩朴谟^察、善于思考、才使他的玩變成了一種發(fā)明創(chuàng)造，使他的玩，能夠玩出大名堂來(lái)。

　　師：現(xiàn)在再讓我們回去過(guò)頭來(lái)，看看名堂在本文中的意思，看看是成就還是花樣呢?

　　生：成就。

　　(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書(shū)提煉出本文的重點(diǎn)，并再次回到“名堂”在本課中的含義，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。)

　　四、小練筆

　　師：同學(xué)們平常都愛(ài)玩，你最喜歡玩什么?

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：在玩中大家得到了很多樂(lè)趣，也得到一些收獲和啟發(fā)。你們?cè)敢獍炎约涸谕鏁r(shí)的樂(lè)趣與收獲與大家分享嗎?(生說(shuō))