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四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【學(xué)材簡(jiǎn)析】
《父親的菜園》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過(guò)不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字里行間流露出“我”對(duì)父親勤勞、執(zhí)著品性的敬佩及熱愛(ài)。
【設(shè)計(jì)理念】
本文為略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟父親認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求，不懈努力的精神，感愛(ài)父愛(ài)，是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)思想。因此在教學(xué)中，我從讀題質(zhì)疑入手，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，繼而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出父親怎樣開(kāi)墾菜地的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，概括出父親具有勤勞能干和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)時(shí)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自主探究—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、整合思考、解決問(wèn)題和交流感受融會(huì)在一起。
【教學(xué)策略】
四年級(jí)是小學(xué)中年段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，本課主要采用自主閱讀、自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)模式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，體會(huì)“堅(jiān)毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件(圖片、文字等)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前看一看了身邊的菜園，可簡(jiǎn)單了解種菜的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一 、激趣導(dǎo)入 ，讀題質(zhì)疑
1.談話引課題。問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菜園嗎?你見(jiàn)到的菜園是怎樣的?
2.板書(shū)課題。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《父親的菜園》，板書(shū)課題。
3.讀題質(zhì)疑。問(wèn)：讀了題目，你有哪些疑問(wèn)呢?(學(xué)生提出自己的疑問(wèn))
4.梳理問(wèn)題。
師：是啊，為什么叫父親的菜園?父親的菜園是怎樣的呢?帶著這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文看過(guò)究竟。
(設(shè)計(jì)意圖：課題《父親的菜園》為什么叫父親的菜園是課文的切入點(diǎn)，也是課文重難點(diǎn)：理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義所在。是課文在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，利用題目資源，讓學(xué)生更容易了解課文主要講了一件什么事作為開(kāi)端，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
(一)讀生字
1.明確讀書(shū)要求，初讀課文。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本131頁(yè)，默讀課文。
(2)要求：①默讀課文、找出生字詞;
�、谶呑x邊思考：課文主要講了什么事情?
(設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。)
2.學(xué)習(xí)生字。
(1)出示本課的生字。師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地默讀了課文，生字詞都找出來(lái)了嗎?看看是不是何老師找的這些?
(2)帶拼音讀生詞。
(3)去拼音讀生詞。
(同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女對(duì)讀)
3.匯報(bào)交流：課文講了一件什么事?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內(nèi)容，對(duì)深入課理解作業(yè)鋪墊。)
三、深入課文、理解父親“勤勞”和“執(zhí)著”的好品質(zhì)
(一)過(guò)渡鋪墊
1.背景引入。
師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)!你知道嗎?一條新修的`公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿(mǎn)的菜碗，說(shuō)要重新開(kāi)墾一塊菜地。這時(shí)，全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
2.理解“堅(jiān)毅”。
師：什么叫堅(jiān)毅?父親是懷著這么堅(jiān)定的信念去開(kāi)墾新菜園的?
(設(shè)計(jì)意圖：教師用語(yǔ)言引入背景創(chuàng)設(shè)情境，為文章鋪墊，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。理解“堅(jiān)毅”讓學(xué)生更好理解課文的開(kāi)端。)
(二)學(xué)習(xí)第3自然段體會(huì)父親的“勤勞”品質(zhì)
1.圍繞問(wèn)題自學(xué)課文。
問(wèn)：父親是怎樣開(kāi)墾新菜園的?請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊畫(huà)出父親開(kāi)墾菜地的句子。
2.學(xué)生自讀課文，圍繞問(wèn)題尋找答案。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。)
3.匯報(bào)交流，學(xué)習(xí)3自然段。
(1)指名匯報(bào)，讀出父親開(kāi)墾菜園的句段。
(2)屏幕出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
4.朗讀、品味課文的第3自然段。
(1)引導(dǎo)朗讀。師：是呀!每天天還沒(méi)亮，父親就——(學(xué)生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。)
(2)體會(huì)勤勞。師：讀得真不錯(cuò)，你覺(jué)得父親是個(gè)怎樣的人?(板書(shū)：勤勞)
(3)理解重點(diǎn)詞。師：你能找出哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出父親的勤勞?(每天、沒(méi)亮、傍晚)是呀!父親從早忙到晚，真是勤勞。你還能找出哪些詞語(yǔ)可以看出父親的勤勞?(扛著、挑起、上山、挑起)對(duì)呀，這些動(dòng)作的詞語(yǔ)足以體現(xiàn)出父親的勤勞。
(4)感情齊讀。師：父親那么勤勞，真值得我們學(xué)習(xí)，大家?guī)е磁宓恼Z(yǔ)氣讀一讀這段話。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段，加深體會(huì)父親的“勤勞”品質(zhì)
1.過(guò)渡：經(jīng)過(guò)父親一星期的辛勤勞動(dòng)，一塊三四分的地終于開(kāi)出來(lái)了，但天有不測(cè)的風(fēng)云，父親還沒(méi)有來(lái)得及整理新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。
2.交流匯報(bào)。師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，父親是怎樣做的?(生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……)
3.找出動(dòng)作詞語(yǔ)。師：你能找出哪些父親動(dòng)作的詞語(yǔ)?(一丟、抓起、沖進(jìn))
4.理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思。師：從這些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出父親這時(shí)候的心情怎樣?(著急)父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中想干什么?(救菜園)對(duì)呀!父親的心里很著急，想去救那塊還沒(méi)有開(kāi)墾好的菜園。
5.指導(dǎo)朗讀——“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”讀出父親趕著去救菜園的心急。(個(gè)別讀、點(diǎn)評(píng)、齊讀)
6.理解“一干二凈”和“猙獰”的意思。
�、賻熞x：可是，大雨還是無(wú)情的把山坡菜地里那——(生讀——山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)，露出一塊一塊猙獰的巖石來(lái)。)
�、诶斫狻耙桓啥䞍簟钡囊馑肌煟涸谶@里的一干二凈什么意思?(一干二凈指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。)
�、劾斫狻蔼b獰”的意思。師：猙獰又是什么意思?(本來(lái)是兇惡的樣子。在這里指石頭長(zhǎng)不出東西)
7.體會(huì)父親的辛勤作過(guò)渡。
①體會(huì)父親的辛勤。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎?還沖走了什么?
�、谶^(guò)渡：師：此時(shí)，父親的心情是怎樣的?(預(yù)設(shè)1：傷心——為什么傷心?因?yàn)橛晁畾Я怂男难?傷心過(guò)后，父親又怎么做呢?不氣餒!預(yù)設(shè)2：父親沒(méi)有氣餒，想重新從頭再來(lái)。那他又是怎樣做的呢?)
(設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)是為了過(guò)渡，更容易讓學(xué)生找出父親執(zhí)著的段落和語(yǔ)句。)
(三)學(xué)習(xí)第5自然段體會(huì)父親“執(zhí)著”的品質(zhì)
1.學(xué)生匯報(bào)。(生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。)
2.理解氣餒。師：同學(xué)們，什么叫氣餒?
3.找出動(dòng)作詞。師：哪些動(dòng)作可以看出父親沒(méi)有氣餒的?
4.引讀體會(huì)父親的執(zhí)著。
�、僖x。師：你們看，父親的雙肩(生接——紅腫)，腳板也(生接——磨起了泡)。
②體會(huì)執(zhí)著。師：但是父親也沒(méi)有氣餒，從這里你可看出父親是一個(gè)怎樣的人?(板書(shū)：執(zhí)著、永不放棄、堅(jiān)持不懈)最后看著菜園又被開(kāi)出來(lái)了父親開(kāi)心地(笑了)。
5.個(gè)別讀。師：誰(shuí)能帶著父親的那種執(zhí)著的精神讀一次這一段話。(生讀、生評(píng))
(四)學(xué)習(xí)第9、10自然段，體會(huì)父親對(duì)土地的“執(zhí)著和熱愛(ài)”
1.過(guò)渡鋪墊。
師：在這一位勤勞父親的響影下，以后的日子父親又是怎么做的?(學(xué)生匯報(bào)讀9、10兩個(gè)自然段中的句子。)
2.概括——肥田。問(wèn)：他是怎樣肥田的?
3.學(xué)習(xí)第9自然段深入理解父親的話。
(1)過(guò)渡：本來(lái)菜園里長(zhǎng)者一片綠油油的豌豆苗，全家人心里都很高興，正做著吃豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。這真讓我感到疑惑不解。
(2)理解“疑惑不解”。師：同學(xué)們什么叫疑惑不解?
(3)生匯報(bào)。師：此時(shí)，父親耐心地對(duì)我們說(shuō)——(出示父親的話語(yǔ)，學(xué)生朗讀。)
(4)體會(huì)“熱愛(ài)和執(zhí)著”。師：從父親的話里你體會(huì)到什么?
(5)理解詞語(yǔ)。師：從哪些詞語(yǔ)可以看出父親對(duì)土地的熱愛(ài)和執(zhí)著?
(6)小結(jié)。師：是啊!父親已經(jīng)把這塊土地好像自己的親人一樣對(duì)待。父親懂得了吃水不忘挖井人的道理。
(7)齊讀父親的話。師：現(xiàn)在我們一起深情地讀一次父親這一番意味深長(zhǎng)的說(shuō)話。
4.引讀——對(duì)呀!有了肥沃的土地植物才生長(zhǎng)得快，在父親的精心伺候下貧瘠土地有了什么改變?(生接——原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。)
5.理解貧瘠。貧瘠什么意思?(不肥沃)
6.對(duì)比理解貧瘠——肥沃，總結(jié)：是因?yàn)榻?jīng)過(guò)父親的努力。
7.小結(jié)。父親的付出終于得到了回報(bào)，有一句叫做“一分耕耘，一分收獲”。
(設(shè)計(jì)意圖：分段學(xué)習(xí)，先從學(xué)生的匯報(bào)段落再找出重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，感受父親的勤勞和執(zhí)著的好品質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。)
(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、小結(jié)全文
1.引讀。師：經(jīng)過(guò)父親的辛勤開(kāi)懇菜園遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像(一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。)正因?yàn)槿绱藷釔?ài)這塊菜地，菜地也回報(bào)父親。這叫一分耕耘(生接——一分收獲)
2.齊讀語(yǔ)句。師：請(qǐng)全班同學(xué)再美美的聲音讀一次這個(gè)句子。
3.拓展。師：你想對(duì)這位執(zhí)著、勤奮的父親說(shuō)些什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：按照提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—解決問(wèn)題的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。從朗讀品味語(yǔ)言入門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，真正讓學(xué)生能說(shuō)出自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表現(xiàn)力方面的學(xué)法引導(dǎo)，引導(dǎo)讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣。也有效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
四、拓展延伸
1.過(guò)渡。師：父親的菜園得來(lái)容易嗎?(生接——不容易)真的是不容易啊!
2.出示說(shuō)一說(shuō)。父親通過(guò)自己的執(zhí)著、勤奮獲得肥沃的土地，嘗到收獲的喜悅，同學(xué)們，有試過(guò)經(jīng)過(guò)自己的努力而取得成功或做得好的事情嗎?
3.小組交流。
4.全班交流匯報(bào)：誰(shuí)愿意與大家一同分享分享?
(設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)課文內(nèi)容的理解，再小組交流自己的故事，再全班交流匯報(bào)，這樣做是為了讓學(xué)生在小組整理好自己要說(shuō)的話，集思廣益。有效地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和交際能力。)
五、總結(jié)全文
是呀，一份耕耘一份收獲，文中的父親用自己堅(jiān)持不懈、永不放棄的精神創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中，所以，當(dāng)然要稱(chēng)之為——(生齊讀)《父親的菜園》。
六、布置作業(yè)
1.課外拓展閱讀。
2.摘抄課文中你覺(jué)得優(yōu)美的詞句。
(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句為寫(xiě)作作積累，并能學(xué)以致用。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
28父親的菜園
勤勞 執(zhí)著
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材解讀：
這篇課文主要寫(xiě)了父親通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊新的菜園，重點(diǎn)描寫(xiě)了父親開(kāi)荒、翻土和施肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情�！陡赣H的菜園》一課語(yǔ)言質(zhì)樸，父親的話語(yǔ)充滿(mǎn)了人生哲理，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容，化解難點(diǎn)。根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問(wèn)題；精讀課文，悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親的兩次話語(yǔ)，感悟人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3. 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從描寫(xiě)父親言行的'詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
課時(shí)劃分：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.出示菜園的圖片，師：仔細(xì)看圖，你想說(shuō)些什么？
2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親的菜園》。（板書(shū)課題）
二、精讀感悟
1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對(duì)待這塊新開(kāi)的菜園的？試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生：精心侍侯。能說(shuō)說(shuō)什么是“侍侯”嗎？從這個(gè)詞語(yǔ)中看出父親對(duì)菜園怎樣？
2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫(huà)出來(lái)。
3.學(xué)生小組討論，交流自己的學(xué)習(xí)成果。
生1：精心翻地。（師板書(shū)）（幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。）你體會(huì)到了什么？
師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？
生2：用豌豆肥土。（師板書(shū)）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說(shuō)的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長(zhǎng)的感覺(jué)嗎？誰(shuí)愿意讀？（指生反復(fù)讀文，體會(huì)。）
師：父親還為這塊地做了哪些事？
生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書(shū)）
師：父親的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，菜園發(fā)生了怎樣的變化，我們來(lái)讀一讀。
�。ɑ脽羝鍪揪渥印霸诟赣H的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會(huì)到什么？
師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)最大的感受是什么？
出示：正因?yàn)椋?），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師：你體會(huì)到什么？
生：是父親辛勤的勞動(dòng)才使一切發(fā)生了變化。
4.父親的勞動(dòng)改變了菜園的面貌，現(xiàn)在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。
師：最后一段可不可以不寫(xiě)？為什么？
生：不可以。是父親的勞動(dòng)使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
三、情感升華
1.作者從父親身上學(xué)到了什么？
2.學(xué)完了課文，你有什么收獲？
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“嬰”等8個(gè)生字，理解“堅(jiān)毅”等8個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。
2．抓住描寫(xiě)父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅(jiān)毅，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程
一、播放歌曲，導(dǎo)入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識(shí)，談?wù)剬?duì)寓公堅(jiān)韌不拔，持之以恒的`精神的感受。
3、師：今天我們要認(rèn)識(shí)一位愚公似的父親。（板書(shū)課題，生讀課題。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊中引入新課，為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)，也容易激起閱讀的欲望。）
二．檢查預(yù)習(xí)，了解大意
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)，了解預(yù)習(xí)情況。（出示三組詞語(yǔ)，生讀，講講自己對(duì)三組詞語(yǔ)的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅(jiān)毅 紅腫 沒(méi)有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，可以選用其中的一些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由說(shuō)、合作說(shuō)，教師給予點(diǎn)撥。）
（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。）
三．回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學(xué)習(xí)提示與課文學(xué)習(xí)提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開(kāi)墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫(xiě)父親的言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。（學(xué)生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。）
2、小結(jié)：不管是單元學(xué)習(xí)提示，還是課文前的學(xué)習(xí)提示，都再次提示我們，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，要注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌或心理。
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧B接語(yǔ)和課文前的連接語(yǔ)，是編者精心安排的，提示我們學(xué)習(xí)課文的方法，學(xué)習(xí)時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué)，更要注意對(duì)本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí)，才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。）
四.自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)默讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言，在邊上作批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想）
2、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
�。�2）組織匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。
�。�3）學(xué)生提出疑難的問(wèn)題師生交流解答。
重點(diǎn)指導(dǎo)交流的句子：
望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地！”
（對(duì)于父親想在這樣荒涼的坡地上開(kāi)墾一塊菜地，我們都很沒(méi)信心。只有父親是堅(jiān)定的。）
（句子對(duì)比：a、望著我們疑惑的神情，父親說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜吧。”
b、望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地！”）
（找一找句子有什么不一樣？分組對(duì)比讀。明確讀課文時(shí)，要留意說(shuō)字前面的提示語(yǔ)，往往提示說(shuō)話的態(tài)度，語(yǔ)氣。）
每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（父親起早摸黑地開(kāi)墾荒地，天天如此，很勤勞。）
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材理解】
這是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著，勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８?jìng)�(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
３、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子，來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛(ài)，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹(shù)槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。
師：根據(jù)自讀要求，認(rèn)真讀讀課文。
二、自讀課文，了解大意
１、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
�。�、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱(chēng)的生詞，劃一劃，讀正確。
�。场⑾胍幌胝n文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、找出父親開(kāi)墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。
三、體會(huì)變化，自主質(zhì)疑
１、師：我們來(lái)讀讀這四個(gè)生詞。
２、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事：
寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的是２～１０節(jié)。
�。�、這部分中有兩句話，我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話：
⑴望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”
點(diǎn)貧瘠，出現(xiàn)：
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片１我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
�、聘赣H的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話，你能提出一些問(wèn)題嗎？
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)：
貧瘠──“碧綠的翡翠”
�。ǜ赣H身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）
四、小組合作，體會(huì)情感
快速瀏覽課文２～１０節(jié)，根據(jù)“開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（ ）這一部分：
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。
討論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選（ ）代表發(fā)言。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分，去了解這位不尋常的父親。
開(kāi)地：
�。薄⑷胰硕纪度ピ尞惖哪抗猢ぉひ�，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。
２、望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
３、每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
板書(shū)：
開(kāi)地：從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
�。�、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
�。�、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
３、父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
板書(shū)：
填石：肩紅腫，腳起泡重點(diǎn)讀第三句，多么堅(jiān)毅的`父親。
肥土：
�。�、望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”
�。�、父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導(dǎo)。
３、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
讀課文。
五、總結(jié)課文，情感升華
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書(shū)總結(jié)：
因?yàn)楦赣H的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié)，下課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。▎�(wèn)號(hào)改成嘆號(hào)堅(jiān)毅紅筆寫(xiě)）
勤勞：
貧瘠──堅(jiān)毅──“碧綠”的翡翠
執(zhí)著：
開(kāi)地──從早到晚
填石──肩紅腫，腳起泡
肥土──精心伺候
【小組學(xué)習(xí)任務(wù)】
父親的菜園
小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（ ）這一部分。
劃出這部分中描寫(xiě)父親遇到困難的句子。
劃出這部分中描寫(xiě)父親對(duì)待困難的句子。
討論：
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選（ ）代表小組發(fā)言。
【教學(xué)后記】
一、預(yù)測(cè)到的困難
這篇課文所描述的內(nèi)容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語(yǔ)缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于父親開(kāi)墾菜園的相關(guān)內(nèi)容“開(kāi)地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性在一定程度上受到影響，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容容易一知半解，似懂非懂，無(wú)法達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)時(shí)的一些成功做法
�。�、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，促進(jìn)學(xué)生文本理解：
現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用可以充分提供學(xué)生直觀，感性的認(rèn)識(shí)，拉近時(shí)間與空間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在本課教學(xué)時(shí)教師制作有效的課件，向?qū)W生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵锨”的圖片，讓學(xué)生一下子理解這些平時(shí)生活中沒(méi)有任何接觸的事物，圖文結(jié)合進(jìn)行新詞教學(xué)的方法從學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得興趣昂然，對(duì)于突破難點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)十分有效。
２、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)：
小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，教師精心組織小組學(xué)習(xí)，能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)步驟，小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測(cè)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容加深了了解，更重要的是學(xué)生充分參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一定方法。
３、以讀促思，邊思邊讀，促進(jìn)學(xué)生的感悟：
課堂上我們呼喚瑯瑯書(shū)聲，然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合，讀出問(wèn)題來(lái)，在讀中解決問(wèn)題。本堂課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生初讀課文，讀中質(zhì)疑：“父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學(xué)生通過(guò)自讀，交流體會(huì)父親開(kāi)辟菜園的過(guò)程，感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節(jié)，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面，對(duì)于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備：課件
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一組圖片（出示荒涼山坡圖）這是什么地方？
師：對(duì)，是山坡。這是一個(gè)怎樣的山坡呢？（指名回答）
師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示圖片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書(shū)課題）
師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀？（指名讀）
師：你強(qiáng)調(diào)了“父親”一詞，你想提什么問(wèn)題？
師：真是愛(ài)思考的孩子。還有誰(shuí)想把課題讀一讀？（生讀）
師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什么問(wèn)題？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，看來(lái)你們都是愛(ài)提問(wèn)的孩子，等一會(huì)兒老師還想看看誰(shuí)還是愛(ài)解決問(wèn)題的孩子。
二、檢查預(yù)習(xí)生字情況
師：同學(xué)們，這是課文里出現(xiàn)的生字，你能準(zhǔn)確地把它們拼讀出來(lái)嗎？（能）指名讀
師：讀得真準(zhǔn)確。掌聲表?yè)P(yáng)。我們?nèi)嘁瞾?lái)讀一遍。
重點(diǎn)分析貧瘠
指名說(shuō)意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭
三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
師過(guò)渡：（出示對(duì)比圖）同學(xué)們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，并不是玩變魔術(shù)，說(shuō)變就能變的，父親做了許多工作！那么父親都做了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
生：開(kāi)荒填土肥土（板書(shū)）
師：說(shuō)得對(duì)，在開(kāi)荒、填土、肥土方面，父親是怎么說(shuō)？怎么做的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，把最讓你感動(dòng)的地方用“~~~~”畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上體會(huì)。同學(xué)們，現(xiàn)在進(jìn)行小組內(nèi)交流。
師過(guò)渡：好，同學(xué)們都交流好了。在開(kāi)墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名）
2、學(xué)生匯報(bào)。
生：句1：望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
從父親說(shuō)的話中，你體會(huì)到什么？
師：同學(xué)們，在父親開(kāi)墾荒地時(shí)，父親還有哪些言行讓你感動(dòng)呢？
生：句2：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
師：從“每天天還沒(méi)亮，直到傍晚才”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
生：我從這里體會(huì)到父親是一個(gè)勤勞的人（板書(shū)勤勞）
師：是的，這是一個(gè)勤勞的父親，你能通過(guò)你的朗讀，把父親的勤勞表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）
生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
師：請(qǐng)用三角符號(hào)劃出表示父親動(dòng)作的詞，
師：從這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
關(guān)于填土，父親哪些言行最讓你感動(dòng)呢？
生：回答句子4：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的'雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從這句外貌描寫(xiě)中，你又體會(huì)到了什么？
師：這時(shí)，你看到的是一個(gè)怎樣的父親？（生回答）
生：執(zhí)著（板書(shū)）
師：關(guān)于肥土，父親是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：句子5：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
師：這個(gè)時(shí)候，你又體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的父親呢？
師：是的，這塊地就像父親的孩子，父親給予了這個(gè)“孩子”足夠多的“關(guān)愛(ài)”和“呵護(hù)”，所以才有了我家的菜園（出示最后一段）齊讀
師：同學(xué)們，讀到這里，你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法
生：因?yàn)闆](méi)有父親的堅(jiān)毅，堅(jiān)持不懈、勤勞、呵護(hù)以及艱辛的付出，開(kāi)荒、填土、肥土就沒(méi)有現(xiàn)在的菜園
師：說(shuō)的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現(xiàn)了這是一個(gè)堅(jiān)毅、勤勞、執(zhí)著的父親，父親是作者一家人的驕傲（指著板書(shū)說(shuō)）
四、文本拓展，課外延伸
1、同學(xué)們。如果說(shuō)母愛(ài)是水，那么父愛(ài)就是一座山
2、下面請(qǐng)大家欣賞關(guān)于“父親”的小詩(shī)（男女各讀一小節(jié)，最后一節(jié)全班讀）
3、同學(xué)們，一個(gè)人的言行可以表現(xiàn)出這個(gè)人的品質(zhì)。大家來(lái)欣賞一張圖片，這是一個(gè)怎樣的小伙伴（出示圖片）
�。ǔ鍪鞠乱粡垼┻@是一個(gè)怎樣的警察叔叔
是的，他們的一言一行可能會(huì)給你留下深刻的印象，請(qǐng)你拿起手中的筆，在堂上本寫(xiě)一寫(xiě)你所了解到的這一個(gè)人吧！
注意，在寫(xiě)的過(guò)程中，把這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)具體。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了父親的菜園，通過(guò)開(kāi)荒、填土、肥土這幾方面寫(xiě)出父親是一個(gè)堅(jiān)毅、執(zhí)著、勤勞的人。這節(jié)課，我們上到這里。下面是我們這節(jié)課的作業(yè)
五、作業(yè)：
1、把描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。
2、找些文章與父親共讀一本書(shū)。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。
教學(xué)反思：
《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和肥土，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出體會(huì)—小組交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。
4、最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)它的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
【課時(shí)安排】三課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第二課時(shí)
一、親情導(dǎo)入。
土地是廣闊的，也是有限的，它需要我們珍惜和保護(hù)，一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
【設(shè)計(jì)意圖】用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二，激情引趣。
�。�1）父親在開(kāi)辟菜園時(shí)，勤勞肯干，同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真耕種自己的菜園呢，看看誰(shuí)“眼明嘴快”�。ǔ鍪净脽羝把勖髯炜臁保�。
（2）說(shuō)的又快又準(zhǔn)，接著回憶并思考這幾個(gè)問(wèn)題�。ǔ鍪尽皽毓手隆保�
教師的導(dǎo)讀猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
三、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題。
1. 讀全文，同桌之間說(shuō)說(shuō)父親在開(kāi)辟菜園時(shí)做了什么？ 文章題目為什么叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條原因。師生共同討論（出示幻燈片）
2. 勾畫(huà)出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現(xiàn)出父親的哪些品質(zhì)？討論感悟，指導(dǎo)理解句子。
①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了個(gè)一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾�，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。3. 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。
4. 師生共同討論最后一個(gè)自然段表達(dá)了什么思想感情？這篇課文寫(xiě)了一件什么事情？
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧�，為了理想竭盡全力地付出等）
三、 請(qǐng)你用自己的話夸夸自己的`父親。
對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè)
1. 積累語(yǔ)言：選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2. 學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
父親的菜園
父 起因：一條新修的公路占據(jù)了“我”家的菜園。
親 經(jīng)過(guò)：父親決定重新開(kāi)辟一個(gè)菜園：細(xì)心翻地
的 點(diǎn)種豌豆——一分耕耘，一分收獲
菜 信心十足
園 菜園里長(zhǎng)出了綠油油的蔬菜：四處拾糞
豌豆肥土——保護(hù)資源，熱愛(ài)土地
精心侍候
結(jié)果：那一塊坡地仍是“我”家的菜園。
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�、伲ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？
②到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。
二、預(yù)習(xí)探究（生自讀課文）
我們來(lái)看幾組詞語(yǔ)（出示新詞）
猙獰 荒涼 貧瘠
箢箕 鐵锨 鋤頭
盛不滿(mǎn) 砌墻 豌豆 氣餒
讀了這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
三、合作交流
1.來(lái)，剛才我還讓你們想什么來(lái)著？（想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容）大家看手上的練習(xí)紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然后把它填起來(lái)。（出示習(xí)題）
因?yàn)?，我們家失去了 ，父親看見(jiàn) ，就在山坡上選上了一塊相對(duì)平緩的坡地，開(kāi)了一個(gè)菜園，一場(chǎng)暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒(méi)有 ，他砌了 ，挑了 ，終于開(kāi)出了新菜園。
生完成后，指生讀。
2、父親的新菜園里都長(zhǎng)出了什么？（出示，生讀最后一段）
好一塊豐碩的菜園，把這個(gè)菜園搬到我們教室里吧，我們來(lái)配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。（引讀最后一段）
多美的菜園，誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)贊美一下這塊父親的菜園？
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
是這句嗎？我們一起來(lái)贊美一下，（齊讀）
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)父親的菜園與我們一年級(jí)學(xué)的菜園我什么不同？（荒涼的山坡上）
教學(xué)過(guò)程：
大家見(jiàn)過(guò)山坡嗎？（斜的）
你們知道荒涼是什么意思嗎？
父親怎么能在這樣的地方建成一個(gè)菜園的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句劃起來(lái)，一會(huì)來(lái)告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開(kāi)出一塊如此美麗的菜園的。
三、品讀體驗(yàn)
1、默讀課文，交流感悟
a．出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
你覺(jué)得父親怎么樣？（勤勞）板書(shū)
聽(tīng)出來(lái)了，你是覺(jué)得在這荒涼的`山坡上能開(kāi)出一塊菜園，是因?yàn)楦赣H的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著、挑起”寫(xiě)出父親的勤勞）
為什么？ 指導(dǎo)朗讀
很好，這是你的收獲，請(qǐng)你在你找到的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。
來(lái)，讓在坐的每個(gè)人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)�。R讀）
b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
俗話說(shuō)：功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)父親辛勤的勞動(dòng)，一個(gè)星期過(guò)去——（引讀）
可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。暴雨來(lái)了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）
你覺(jué)得父親怎么樣？從哪里看出來(lái)？（一丟、抓起、沖進(jìn)）
指導(dǎo)朗讀
平時(shí)要是下起暴雨，我們都會(huì)——往家里躲，可父親卻—— 讀
（一丟、抓起）父親非常著急
你們能做做父親的動(dòng)作嗎？
父親沖進(jìn)暴雨中，去干什么呢？（保護(hù)菜園）這部分內(nèi)容文中有寫(xiě)出來(lái)嗎？（被省略了）他會(huì)怎么做呢？發(fā)揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？
想象寫(xiě)話
出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就
沖進(jìn)了暴雨中：（ ）
此時(shí)，父親只顧著保護(hù)菜園，而根本沒(méi)有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么勇敢的父親。
父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。（理解：猙獰）
算了，在這個(gè)荒涼的山坡上開(kāi)辟菜園實(shí)在是太難了，放棄吧！
出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）（隨機(jī)理解：氣餒、可怖）指導(dǎo)朗讀。
四、鞏固延伸
全班討論
結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何？
讀了課文你受到什么教育？
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受、學(xué)習(xí)父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、看課件認(rèn)識(shí)農(nóng)具。
2、由農(nóng)具引入課題，讀題。
二、學(xué)習(xí)首尾段
1、讀了課題你想到哪些問(wèn)題？
2、解答學(xué)生提出的問(wèn)題，讀第一自然段，感受問(wèn)題的嚴(yán)重。
3、讀最后一段，感受父親的菜地長(zhǎng)勢(shì)之好。
三、深讀2—5自然段
過(guò)渡：看來(lái)父親的菜園跟我們家的菜園沒(méi)有什么不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的`（菜地），這是父親開(kāi)辟出來(lái)的菜地，就你們的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，想在山坡上開(kāi)辟菜地會(huì)（很難）。
1、默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)開(kāi)辟菜地之難的語(yǔ)句，并批注難在哪里。
2、生交流匯報(bào)。
3、自由讀畫(huà)出的語(yǔ)句，深刻體會(huì)開(kāi)辟之艱難，并討論這是怎樣的一個(gè)父親。
4、生朗讀，交流，板書(shū)體會(huì)，師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
四、精度9—10自然段
過(guò)渡：父親不畏艱險(xiǎn)開(kāi)辟出來(lái)的菜地是貧瘠的，看著這個(gè)板書(shū)你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
1、生自主提出問(wèn)題。
2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長(zhǎng)出這誘人的翠綠。
3、生交流，一切都是為了（肥土）。
4、師提問(wèn)：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰(shuí)來(lái)替我說(shuō)說(shuō)這不解是什么。
5、指名讀父親解釋的話，并思考對(duì)“我”說(shuō)和對(duì)豌豆說(shuō)分別會(huì)是怎樣說(shuō)。
6、這一“翻”，翻掉了，但同時(shí)翻出了。
五、情感升華，點(diǎn)題總結(jié)。
過(guò)渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢
1、齊讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上�！�
2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多么的（驕傲）帶著這份理解再讀課題。
板書(shū)：
父親的菜園（誘人的翠綠）
肥土
貧瘠的菜地
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)要求
1．理解說(shuō)文內(nèi)容。
2.了解父親是在什么情況下開(kāi)墾菜園。
3.從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1．解題： “父親的菜園”就是父親種萊的園子。
2. 看到題目，大家會(huì)想到什么?
(這菜園在什么地方? 這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)
二、學(xué)文。
1．自學(xué)二類(lèi)生字，通讀課文。
2. 根據(jù)提示，自學(xué)課文。
3. 暢談自己讀懂的內(nèi)容。
(1)學(xué)生發(fā)言。
我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開(kāi)辟的。
因?yàn)樾蘼�，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開(kāi)辟了新的`菜園。
父親看到我們沒(méi)有菜吃才去開(kāi)辟了這個(gè)菜園。
父親開(kāi)這個(gè)菜園花了很多時(shí)間，很辛苦。
父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒(méi)有氣餒，又堅(jiān)持開(kāi)了下去。
父親很精心地伺候出這個(gè)菜園。
這個(gè)菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。
(2)學(xué)生討論、解決后師歸納。
①因?yàn)槠毡榈霓r(nóng)家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒(méi)有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個(gè)比喻句說(shuō)明新鮮蔬菜對(duì)于農(nóng)家很重要。
②因?yàn)樯狡律蠜](méi)有整塊的地，又都是石頭，沒(méi)有人開(kāi)過(guò)這個(gè)山坡，而父親要去開(kāi)，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。
③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。
④我憋著尿是為了給土地增點(diǎn)肥，說(shuō)明父親抓住一切可以增肥的機(jī)會(huì)，說(shuō)明父親愛(ài)這塊菜園。
5．畫(huà)出描寫(xiě)父親的句子。
(1)父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)荒!”
(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家里。
(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。
(4)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐筐挑上去，……
(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(6)看看新開(kāi)辟的園子，父親笑了。
(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。
(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說(shuō)：“當(dāng)然能!”
(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。……父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前�！@一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
6．讀描寫(xiě)父親的句子，想想從這些描寫(xiě)可以看出父親是個(gè)怎樣的人?
7．讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上�！闭f(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻說(shuō)明了我和父親對(duì)菜園是懷著怎樣的情感?這個(gè)情感可以從文中找出一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，是哪一個(gè)詞。 (愛(ài)、精心伺候)
三、小結(jié)。
《父親的菜園》一文敘述父親開(kāi)荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰
明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的精神。
四、 課堂練習(xí)
朗讀文中的比喻句，體會(huì)比喻句的作用。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
28、父親的菜園
天沒(méi)亮……傍晚才回
堅(jiān)毅：是暴雨中
從山腳挑土上山
翻進(jìn)泥土
熱愛(ài)：四處拾糞
菜地撒尿
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備：
1.文字幻燈片。
2.補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
�。ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
二、讀題設(shè)疑，整體感知。
1.（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？
2.到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。
3.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
4.在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
三、讀通課文，小組交流。
1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
四、全班交流，體會(huì)人物精神。
1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的.身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
6.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
7.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿�，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
五、積累語(yǔ)言。
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
六、探究寫(xiě)法。
1.作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們家有菜園嗎？是什么樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們?cè)谄肺睹牢兜耐瑫r(shí)，是否感受到了勞動(dòng)的美好呢？一位父親也為自己的家人開(kāi)墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問(wèn)題？
這些問(wèn)題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1）把課文讀正確，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2）試著理解不懂的詞語(yǔ)。
3）想想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生交流。
1）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
2）檢查生字情況。
3）說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)？
4）檢查讀文情況。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。
1、指導(dǎo)觀察漢字特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)。說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀本課生字，擴(kuò)詞。
2、回憶課文主要內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)，精讀探究
1、父親為什么要開(kāi)墾菜園？
2、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)父親的菜園最初是什么樣的？后來(lái)變得怎樣了？
板書(shū)：貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問(wèn)題，合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？
1）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？
2）在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動(dòng)�！八奶幨凹S，精心伺候”說(shuō)明父親非常熱愛(ài)這片土地。
3）體會(huì)父親兩次說(shuō)話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
當(dāng)然會(huì)，撒了種子就會(huì)有收獲的。
告訴我一個(gè)人生哲理，有付出就一定會(huì)有回報(bào)，一分耕耘，一分收獲。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的.山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾�，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。也正是父親的勞動(dòng)才使我家一年四季果蔬不斷。（板書(shū)：堅(jiān)持不懈勤勞）
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊！讓我們齊讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫(xiě)，寫(xiě)到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎？
讓學(xué)生在討論中體會(huì)到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達(dá)出我對(duì)父親的熱愛(ài)，更是對(duì)勞動(dòng)的深情和贊美。
三、總結(jié)全文，情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書(shū)總結(jié)。
此時(shí)，你想對(duì)這位父親說(shuō)些什么呢？在本上寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、識(shí)記生字
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
說(shuō)說(shuō)文中哪些字比較難寫(xiě)，在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
四、體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人的精神。
2、對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
五、積累語(yǔ)言。
把令你感動(dòng)的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的�！郀柣�
有總是從無(wú)開(kāi)始的；是靠?jī)芍皇趾鸵粋�(gè)聰明的腦袋變出來(lái)的�！商K內(nèi)吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒(méi)要我做也爭(zhēng)著去做。這樣，才做得有趣味，也就會(huì)有收獲�！x覺(jué)哉
七、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行練筆。
寫(xiě)一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
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