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五年級《捅馬蜂窩》精選教學(xué)設(shè)計
同學(xué)們，你們捅過馬蜂窩嗎?當(dāng)時是怎樣一種情景?有什么感覺?今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。以下就是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理的五年級《捅馬蜂窩》精選教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會11個生字及新詞，認(rèn)識13個字，積累詞語，能用"反駁"造句。
2.理解"反駁"的意思，并能夠造句，了解馬蜂的特性。
3.朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容，劃分段落。
4.了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
二、教學(xué)重點
了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
三、教學(xué)難點
理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
四、教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會11個生字及新詞，認(rèn)識13個字，積累詞語，能用"反駁"造句。
2.理解"反駁"的意思，并能夠造句，了解馬蜂的特性。
3.朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，劃分段落。
二、教學(xué)重點
朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，劃分段落。
三、教學(xué)難點
朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，劃分段落。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入，介紹作者
1.創(chuàng)設(shè)情境
齊讀課題，問：你知道馬蜂是一種什么動物嗎?課前大家都搜集了資料，誰來說一說?(指名回答)
教師出示圖片(馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。)
講述：也就是說這種昆蟲是有毒的，如果被蟄到，人可受不了，有的甚至?xí)劳龅摹＝裉�，就讓我們一起來初步體會一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事?
【設(shè)計意圖】通過介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是搜集資料的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先我們來了解一下作者。
2.介紹作者：
本文是一篇散文。作者：馮驥才，當(dāng)代作家，生于天津。著有長篇小說《義和拳》，中篇小說《鋪花的歧路》，短篇小說《高女人和她的矮丈夫》。他的筆法視角獨特，用多變的藝術(shù)手法、細致深入的描寫，咀嚼人生。
(二)診斷預(yù)習(xí)，排除障礙
1.讀一讀下面的詞語：
闖進 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈
慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進 報復(fù)
糾正讀音，指導(dǎo)書寫：
(1)音：“膽怯”的“怯”的讀音：(qiè)
“嬉戲”的“嬉”的讀音：(xī)
“疙瘩”的“疙”的讀音：(gē)
(2)字形：
綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁;而“幫”字是“輔助，幫忙”的意思。
駁：右半部分上下不一樣，上面是撇點，下面是撇捺。
(3)組詞：
組詞：闖( ) 綁( )
鬧( ) 幫( )
尸( ) 慌( ) 托( )
戶( ) 謊( ) 拖( )
2.根據(jù)意思理解詞語：
反駁：提出反對的理由辯駁。反對。
指名回答，教師糾正，同桌之間互相說一說。
試著用"反駁"造句，師生訂正，學(xué)生修改。
【設(shè)計意圖】通過簡單檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進行字詞教學(xué)，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。
(三)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么?是按什么樣的順序來記敘的?
學(xué)生分析后同桌交流
教師總結(jié)(本文先寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了(起因);通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽(經(jīng)過);決心不再這種事(結(jié)果)。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。)
學(xué)生自己試著說一說，然后給課文劃分段落。
2.討論交流
第一部分：介紹爺爺?shù)暮笤海鑫蓍芟碌鸟R蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對話。(1-5)
第二部分：講述了"我"捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。(6、7)
第三部分：寫被蟄的經(jīng)過讓我不能忘懷。(8-16)
第四部分：講馬蜂重建家園，我也不再傷害它們。(17-20)
【設(shè)計意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，教給學(xué)生概括的方法，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。
3.練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師生評價
(四)課堂小結(jié)
本文是一篇散文，通過初讀課文，我們了解了兒時的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分，脈絡(luò)十分清晰。希望同學(xué)們課下認(rèn)真朗讀課文。
(五)布置作業(yè)
聽寫詞語，熟讀課文
附：板書設(shè)計
31 捅馬蜂窩
好奇--捅--被蜇--盼望回來
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容，抓住描寫"我"的心理和動作以及馬蜂的的語句，體會無論是動物還是人類，只要你傷害了別人，就可能招來報復(fù)。
2.理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
三、教學(xué)難點
理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語，同桌訂正：
闖進 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈
慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進 報復(fù)
2.說一說：本文是一篇________。作者：____________，當(dāng)代作家，按照________________順序，講述了____________________________________________________的一件事。
(本文是一篇散文，作者馮驥才，寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了;通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽;決心不再這種事。)
同桌之間互相說一說。
3.除此之外，我們還認(rèn)識了馬蜂這種動物，多少知道了它的厲害，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解兒時的馮驥才捅馬蜂窩的驚險過程。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞，回憶課文的主要內(nèi)容，利于學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，方便學(xué)生整體感知全文，細致品味作品。
(二)精心品讀深入體會
1.學(xué)生自學(xué)：
(1)出示自學(xué)提示：
默讀課文：畫出描寫"我"思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會有這樣的變化?(把你感受深的語句畫下來，在旁邊作出批注)
(2)先自學(xué),再在小組內(nèi)交流。
【設(shè)計意圖】教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.師生交流：
(1)“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望”
分析：爺爺奶奶的對話引起了我捅馬蜂窩的好奇心。
(2)“我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”
分析：我的內(nèi)心雖然恐懼，但是被好奇心戰(zhàn)勝了。
重點分析第七自然段：
“非凡而冒險的行動”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚揚得意;"我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯"襯托了我的恐懼，但也透著兒童強烈的好奇心;
“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔”“掉”“跑”等動詞，寫出了我的緊張與害怕。
“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。”從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。
教師小結(jié)：通過我的心理變化、動作以及描寫馬蜂的詞語，讓我們深深感受到了，你傷害了別人，就可能招來報復(fù)。
學(xué)生練習(xí)朗讀，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來嗎?(指名讀)
(3)“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不能忘記”
(4)“生怕馬蜂在小門等著我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個諺語來說就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。
(5)“我聽了心里暗暗吃驚，一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。”
分析:聽到馬蜂蟄人后會死亡，我佩服它的這種激情和勇氣。
(6)“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補自己的過錯。
(7)馬蜂回來了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”
教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個家園都是可愛的，每個生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動物和諧相處。
【設(shè)計意圖】通過師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會我的思想感情的變化，以及捅馬蜂窩時緊張而又危險的經(jīng)過，由此讓學(xué)生深深的體會，你傷害了別人，就可能招來報復(fù)，為此我們應(yīng)該與動物和諧相處。
(三)深入體會，讀寫結(jié)合(二選一)
1.通過剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么感受?請你寫出來。
假如你就是主人公的爺爺，或者是一直強烈要求捅馬蜂窩的奶奶，你會說些什么"請你寫出來。
同桌交流后，全班交流
2.這篇課文運用了什么方法?
運用了人物的心理描寫;動作描寫，使人物和故事情節(jié)更加精彩，生動、形象。
【設(shè)計意圖】通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生更加深入的理解我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個家園都是可愛的，每個生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動物和諧相處。
(四)課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性;從文中"我"的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該保護自然，愛護環(huán)境。讓我們一起齊讀最后一個自然段。
(五)布置作業(yè)(二選一)
(1)寫一篇讀后感
(2)搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容，制作一期手抄報
【設(shè)計意圖】借助課外閱讀，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的閱讀積累，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合擴大學(xué)生的視野;利用寫讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并加深理解和感受。
附：板書設(shè)計
31.捅馬蜂窩
好奇--恐懼--懊悔--高興
與動物和諧相處
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