人教版五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂花雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家精心準(zhǔn)備的人教版五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、設(shè)計(jì)理念：
桂花雨，飄灑在故鄉(xiāng)的小院里，飄灑在我的記憶里。思鄉(xiāng)的情，就這般如陣陣桂花的香味一樣，濃濃淡淡，飄飄灑灑。
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這是鄉(xiāng)情的濃縮。以此為窗口，讓學(xué)生走進(jìn)窗口，倘徉在文本中，在語(yǔ)言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟靈性的桂花雨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)，并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀自悟，與同學(xué)交流讀書(shū)感受，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
四、課前準(zhǔn)備：課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
五、過(guò)程預(yù)設(shè)(1課時(shí))
(一)入文，啟動(dòng)情感
1、讀課題，談桂花：八月中秋，正是桂花正香時(shí)，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細(xì)細(xì)小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地的時(shí)候，你會(huì)想到什么?
2、這迷人的芬芳也永遠(yuǎn)地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄灑在記憶中。這節(jié)課讓我們走進(jìn)她的《桂花雨》，感受那份濃濃的情。
(二)初讀，整體感知
1、自由朗讀，第一次朗讀盡量讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次朗讀，讀出一點(diǎn)對(duì)課文的感受來(lái)。
2、交流檢查：
(1)讀完文章，掩卷而思，你想說(shuō)什么?(你了解了什么)
(2)快速看一遍課文，想想課文寫(xiě)到哪幾件事?
(3)選擇一件事，讀給大家聽(tīng)，注意讀出自己初步的感覺(jué)來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的學(xué)生，初次朗讀文章，除了讀正確通順之外，對(duì)文章的語(yǔ)言、情感已有所感受，盡管粗淺。讓他們?cè)谧x中盡量表達(dá)自己的感受，使他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能把自己的一些感受有意識(shí)地表達(dá)出來(lái)，這也是培養(yǎng)他們的語(yǔ)文意識(shí)�！�
(三)品讀，悟“我與桂花情”：
1、導(dǎo)：《桂花雨》的原文里有這樣一句話(huà)特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”(出示這句話(huà)，學(xué)生讀一讀。)這平平常常的桂花，為什么這般地讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?靜心默讀，課文的字里行間一定能讓讀懂作者的這份心境。
2、自由朗讀，把自己的感受以簡(jiǎn)單的批注寫(xiě)下來(lái)。
3、交流讀書(shū)感受，品“獨(dú)愛(ài)桂花”：
(1)讀第二段，你從哪些地方品出“我”獨(dú)愛(ài)桂花?
(2)交流：“桂花的樣子笨笨的，不像梅花那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花是，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”
�、�“笨笨的”：讀這個(gè)詞，你想到什么?桂花笨笨的，你又怎么想?一邊想象一邊朗讀：遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的作者，當(dāng)在心里說(shuō)出的“桂花笨笨的”，是一種什么樣的感受?(從“笨笨的”一詞體會(huì)作者心中的那份掩飾不住的親切、喜愛(ài)。)小結(jié)：一個(gè)看似簡(jiǎn)單的詞，卻融入了作者一種心境，我們需要細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地想，讀到詞語(yǔ)的心靈中去。
�、谶@句中，還有哪些詞句勾起了你的想象、給你感受?(學(xué)生暢談想法。)
(3)小結(jié)：“我”獨(dú)愛(ài)桂花，那笨笨的樣子是那么可愛(ài)，親切，難怪作者說(shuō)——“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈!”(深情地朗讀這一句)
【設(shè)計(jì)意圖：本單元在閱讀能力要求能感受作者是怎樣表達(dá)情感的，這就需要學(xué)生立足語(yǔ)言細(xì)品，重視語(yǔ)言的內(nèi)涵。一個(gè)詞，一句話(huà)，正是作者賦予它情感才顯得生動(dòng)靈性，學(xué)生的品讀，就是從詞語(yǔ)中還原作者的情感�！�
4、品“搖花樂(lè)”：
(1)我的記憶里，搖花是最快樂(lè)的，3—6段中，寫(xiě)“我”搖花的句子，反復(fù)讀讀，感受“我”的快樂(lè)。
(2)交流，暢談讀書(shū)收獲，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
① “搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)……”從“總是”“纏”這些詞中，你讀出了什么?
�、� “這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨!’”
a 指名讀正確。
b 引讀：
搖桂花，我是那么快樂(lè)，因?yàn)槲抑�，桂花一定要搖下來(lái)才好——(讀第四段)
所以，我盼著搖桂花——(看看圖中的小女孩，看看她的動(dòng)作表情，仿佛在說(shuō)著什么?)朗讀：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
桂花紛紛落下來(lái)，小姑娘抬起頭來(lái)，看啊，看啊，那桂花是怎么樣的?看圖，想象。桂花飄到哪里，你看到了什么?想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)：我抬起頭來(lái)……
再讀句子。
(3)小結(jié)：童年的我，就是這樣沐浴在桂花雨中，桂花，怎不讓我——魂?duì)繅?mèng)縈呢?
(學(xué)生帶著想象、神往地朗讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈!)
【設(shè)計(jì)意圖：以原文中的“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈!”這一情感的濃縮之語(yǔ)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，暢談感受，點(diǎn)撥以重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從這些詞句中體會(huì)到作者怎樣表達(dá)情感�！�
(三)再品，悟“母親與桂花情”：
1、導(dǎo)：杭州的桂花是很有名的，作者也曾采過(guò)杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母親卻這么說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”(出示句子，朗讀)
2、你認(rèn)為是這樣嗎?找到課文中的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生自由朗讀感受，交流句子：
杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花醒里的。
(1) 引導(dǎo)：輕輕讀，盯住句子中的一些詞，讀著，琢磨著，你能讀出什么來(lái)?(杭州的一處小山全是桂花，肯定比故鄉(xiāng)的一棵桂花香。)
(2) 質(zhì)疑：可是母親為什么總是這樣說(shuō)呢?
4、導(dǎo)入：讀書(shū)，不僅要讀懂文字，還要讀出文字里藏著的內(nèi)涵。細(xì)細(xì)地品品作者寫(xiě)關(guān)于母親的文字，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。動(dòng)筆劃劃寫(xiě)母親的詞句，想想母親與桂花之間會(huì)是怎么的情感?
5、靜心默讀，寫(xiě)寫(xiě)批注，交流感受，相互修改補(bǔ)充，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
從母親的話(huà)中，你感受到什么?
(2)桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。想象：你仿佛看到了一幅怎樣的農(nóng)家生活畫(huà)面?(母親看桂花、收桂花、曬桂花、送桂花、吃桂花糕、喝著桂花茶……)
桂花，帶給淳樸的故鄉(xiāng)人是那么美的親情，所以，母親說(shuō)：——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
(3)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后幾十家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”想象：看圖中的山間小路，上工下工的人、走親訪友的人、農(nóng)家，生活在這片桂花中，會(huì)怎么樣的?(感受恬淡、寧?kù)o、詩(shī)意的生活氣息)
浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，無(wú)論走到天涯海角，總會(huì)說(shuō)——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
(4)想想，離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)這棵桂花，很多年過(guò)去了，當(dāng)我把一束桂花放在母親前面的時(shí)候，你想，母親會(huì)怎么講的?
再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”能想象母親說(shuō)話(huà)時(shí)的神情嗎?
(母親輕輕地嘆口氣，眼睛望著遠(yuǎn)方，深情地說(shuō)：……)
那是母親深深的留戀啊。家鄉(xiāng)的桂花有收獲、贈(zèng)送和分享的快樂(lè)，你說(shuō)，那香味僅僅只是桂花的香味嗎?
(5)桂花雨里，是我童年的快樂(lè)，是故鄉(xiāng)濃濃的親情，無(wú)論走到那里，故鄉(xiāng)的桂花總是最香的——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
【設(shè)計(jì)意圖：“月是故鄉(xiāng)明，花是故土香”，鄉(xiāng)情就這樣縈繞在遠(yuǎn)離故土的人們心頭，母親心中的那份對(duì)桂花的情感，是因?yàn)樗诠释恋纳钆c桂花曾經(jīng)不可分離，桂花是母親思鄉(xiāng)情的依托。當(dāng)學(xué)生靜心品讀這些文字的時(shí)候，當(dāng)這些文字成為生活畫(huà)面的時(shí)候，自然就讀懂了母親和“我”深刻的故土情懷了。因此，教學(xué)中，在暢談感受的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，將幾段文字通過(guò)想象轉(zhuǎn)化成生活的畫(huà)面，使學(xué)生的頭腦真正在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)，與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)、相互的對(duì)話(huà)就都有了可能�！�
(四)想象寫(xiě)作：
1、介紹作家琦君：琦君的小說(shuō)和散文，像是我們腦海中的一段段的回憶，喚起了我們兒少時(shí)期的夢(mèng)想與純真。從琦君細(xì)膩的文筆中，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)平凡的生活里，積累了許多情感和思念，這些從來(lái)都不曾遺忘過(guò)，只是塵封在心底的最深處。散文集《桂花雨》。
2、創(chuàng)設(shè)想象：這位作家原是我們溫州永嘉人，1949年到臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。假如有一天，她回到童年時(shí)生活的這片山園，她又看到童年搖過(guò)的桂花樹(shù)，而這一切都變了，發(fā)揮想象，寫(xiě)寫(xiě)：重見(jiàn)故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)(想象：闊別了半個(gè)世界的家園，怎么的山，怎樣的路，怎樣的小院，怎樣的家鄉(xiāng)人?假如站在桂花樹(shù)下，回憶的又什么?)
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，是基于文本又超越了文本的，桂花的深深思鄉(xiāng)情感染了學(xué)生，學(xué)生便通過(guò)想象，將自己幻化成作者，有了表達(dá)情感的欲望�！�
六、推薦閱讀：琦君散文集《桂花雨》、魯迅《朝花夕拾》林海音《城南舊事》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
魂?duì)繅?mèng)縈
鄉(xiāng)情濃郁
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