《桂花雨》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念:
提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計，盡展語文魅力。
教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點，收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測：
1.展示收集的資料，(利用實物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
(1).同桌互讀、互評。
(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂。
(3).你問我答擂臺賽。
(4).聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢?
回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似�！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的'懷鄉(xiāng)之情�，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣?(敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)
七、小結(jié)、作業(yè)：
1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣�！巴阑プx”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣�！澳銌栁掖稹睂W(xué)生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學(xué)生寫詞語時回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學(xué)生的語文能力才能提高。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計2
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點。
教法點睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
①抓住課文三處描寫桂花香的`語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點
──評價歸納，轉(zhuǎn)換運用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。
教學(xué)重點難點
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？
2.按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州”的提示把課文分成二段�！靶r候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事�！白x中學(xué)時”主要寫了（）、（）二件事。
3.勾畫“小時候”“念中學(xué)的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。
(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句，思考批注，表達了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動作有()；“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達了母親什么思想感情？
4.全文主要寫了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時候：1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時：5．賞桂花6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。
2.研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計3
教材簡解：
這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑸槭裁匆獡u桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。
作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
重點難點：
重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會作者的思想感情。
難點：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會閱讀敘事類散文：讀出動“情”的事，讀懂“事”中的情。
設(shè)計理念：
1、“以人為本，以讀為本�！蓖ㄟ^多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話。”
2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語言文字。
3、體現(xiàn)第一課時的教學(xué)規(guī)律，重視識字寫字教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字。
設(shè)計思路：
本課的教學(xué)設(shè)計，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！笔冀K貫穿“建設(shè)開放而有活力的語文課程”兩個理念。
1、在教學(xué)過程中以童年生活的快樂導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容，進而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫桂花香味的語句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行重點字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時間，認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字，陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂的，美好的，令人難忘的�；貞浲�，那是一種多么美好的享受啊，臺灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會想起那陣陣的桂花雨。（板書課題：12、桂花雨）
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）
3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨？）
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開書，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。）
2、咱們班的同學(xué)讀書特別認(rèn)真。老師相信，這些詞語你一定能讀正確。
（小黑板出示詞語）來，先自己練練。（生自由讀出示的詞語。）
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀
A、誰先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）
注意“拙”讀第一聲，誰能說說笨笨拙拙的意思？你能用動作來表示什么是撮一點？對了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）。 “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。
B、誰來領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語）什么是吩咐？你能給它找個近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問）：我和你，誰吩咐誰？（老師吩咐我）在家里，誰可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來，“吩咐”這個詞通常是用在長輩對待晚輩的。
C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語，全班學(xué)生跟讀。大家看第三個“揀”字，右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。伸出你們的右手，和老師一起寫“揀”字。師板書書寫揀字，學(xué)生邊寫邊念筆畫筆順。以前我們也學(xué)過一個“撿”字，這兩個字一樣嗎？
口頭填空：請你幫我（）去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來嗎？
這兩個撿都是提手旁，這個“揀”是表示“挑揀”的意思。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
我們一起來把這些詞語讀一讀
3、讀準(zhǔn)了字音，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們再讀課文，一定會讀得更好。課文有6個自然段，我要請六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想：什么是桂花雨？
4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。
三、浸潤花香，分享快樂。
1、讀完了課文，誰來說說什么是桂花雨？你能用文中的'一句話來回答嗎？
“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”
2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話？（指名讀）
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺嗎？我們也來喊一喊。
4、展開想象，完成練習(xí)。
5、再次朗讀，此時此刻，滿頭滿身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿了快樂的滿足，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。
四、仔細(xì)品讀，尋“桂花香”。
1、此時此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書：桂花香）
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。2、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中了。）
（1）在這兩句話中，哪個字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個解釋？（使?jié)B透）
（2）推開窗戶，聞到的都是桂花香，關(guān)上門窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
�。�3）老師有個疑問，桂花明明是開在秋季，為什么會香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因為我們已經(jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過年時做桂花餅。）指著黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪——
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——
一家家，一戶戶，人們都離不開桂花香了呀，難怪——
桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——
�。�4）是呀，多么巧妙的字眼，一個“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時間長，范圍廣。
五、學(xué)寫生字，立足根本。
1、現(xiàn)在，我們一起來看看生字表，先自己說說每個字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯了。
2、老師要再提醒你兩個字
尤——不要寫成“龍”。
糕——不是羊，豎不出頭，下面四點。
3、描紅
4、思考：課文除了寫桂花香，還寫了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂，又是一種怎樣的快樂？我們期待著下節(jié)課，再次走進課文去感受。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計4
【設(shè)計理念】在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學(xué)重點】略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
【預(yù)設(shè)流程】
一、激趣引入
1、童年是幸福的，快樂的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進女作家琦君的童年，一起去感受一場奇妙的——《桂花雨》。
[由童年引入，容易引起學(xué)生的共鳴，孩子們會比較愛學(xué)]
2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們在課文中要解決哪些問題呢，請打開書閱讀導(dǎo)讀部分。
[體現(xiàn)自讀課文的教學(xué)特點，根據(jù)導(dǎo)學(xué)中的問題可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)時可以有的放矢，能夠抓住重點]
二、感知 深化
1、讀文理解
讓我們帶著問題用心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來了哪些快樂？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？
[讀文中抓住主要問題，學(xué)生有目標(biāo)， 理解時更加透徹]
2、檢查朗讀 指名分段配樂讀
4、學(xué)生匯報：桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
搖花樂
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊！”
是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？
此時，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導(dǎo)想象
[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會搖花的快樂，作者的童年是多么快樂，多么吸引人]
讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）
[喊中釋放了學(xué)生快樂的心情，使學(xué)生完全地融入其中]
我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！
過渡：這樣美麗的桂花雨，這樣香的桂花雨，真讓我陶醉。文中還有哪里寫了桂花的香？你能找出這樣的句子嗎？
[自然的過渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認(rèn)可]
桂花香
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
古人用“清風(fēng)一日來天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來”來形容桂花的香。
�。�2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
真是“桂子月中落，天香云外飄”
�。�3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
指導(dǎo)朗讀：
泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；
過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？
[這部分抓住重點句子，感受桂花的香，抓住重點一個“浸”來體會桂花的香。在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟]
5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂，你還知道了什么？
[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]
桂花的樣子（第二段）
老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開萬點黃”。
6、文中你還有不理解的問題？或者你理解了什么，讀懂了什么？
[這部分是文章的重點，也是最難理解的地方，所以設(shè)計了幾個小問題幫助學(xué)生理解母親話里的含義，蘊含的深深的對家鄉(xiāng)的懷念之情]
母親的話
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？如果“我”說，外地的環(huán)境很美，那母親會怎么說？如果“我”說，外地的東西很好吃，那母親會怎么說？如果“我”說外地的生活很快樂呢，那母親會怎么說呢？從中我們可以感受到母親有著怎樣的情感？你能理解母親嗎？
其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
反饋。
是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀母親的話）。
文章最后一句話
母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的`快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
7、難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈�！�
三、走進作者的內(nèi)心世界
[這里更能體會得到作者的內(nèi)心，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂與桂花雨]
1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生�！�
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。
四、推薦閱讀
老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計5
課時目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實物：一小罐子桂花 課堂精彩評語若干
教學(xué)步驟：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？
板書：搖桂花 收桂花
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”
過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？
理解：老是 纏著
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）
母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時時關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）
你來讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”
A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）
B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語
說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的`理由。
C：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀看
B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）
你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮點 實物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈 點上檀香 口占一絕）
B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）
3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
（聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛
1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？
3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？
小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！
5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會圈點批注。
2．品讀課文，體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)用圈點批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容，交流評點。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：
美麗的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
二、指導(dǎo)朗讀：
體會文章滲出的溫馨的人情。（有重點地指導(dǎo)兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻說“還早”，這時“我”的心情是失望的�！芭_風(fēng)要來了”，語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊。”充滿歡樂，語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。
三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學(xué)生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩句。此時，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對桂花的喜愛，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語句找出來看看？（學(xué)生回答，教師評點）
四、文章結(jié)構(gòu)
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。
第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結(jié)：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂）
最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時和桂花有關(guān)的一段往事。
全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”，什么作用呢？（點2個學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。）
五、主旨探究
故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對故鄉(xiāng)的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無比懷念。）
六、美點的圈點、批注
1．教師示范：
“啊！真像下雨，好香的雨�。 薄貞�(yīng)文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已
杭州的`桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。
2．學(xué)生發(fā)言。
七、詞語積累：魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、遷移創(chuàng)新
“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊含的情感，分組交流。）
后記：琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生體會這一點，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應(yīng)該做到的吧。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，體會作者對家鄉(xiāng)的思念，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達出來的。
【學(xué)習(xí)重點】
抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”的特點，以及從搖花樂中體會到作者對童年生活和家鄉(xiāng)的思念�！緦W(xué)習(xí)難點】
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_的情感。
【課時安排】
1課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
由《鄉(xiāng)下人家》導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1、認(rèn)真讀文，看看在《桂花雨》這篇文章中我們見到了什么景物，什么事情。
2、學(xué)生反饋。
三、學(xué)習(xí)桂花的“香”。
1、畫下帶有“香”字的句子。
2、這些句子寫法一樣嗎？品讀其中的一兩句。學(xué)生談自己的感受。
四、學(xué)習(xí)搖花的“樂”。
作者是怎樣表現(xiàn)他的樂的呢？學(xué)生自讀自悟。
�。ā斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁的搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白作者的動作和語言；之后請學(xué)生聯(lián)想，當(dāng)自己站在桂花樹下，又會有怎樣的動作和語言，從而理解“樂”。）
五、合作交流，體會思鄉(xiāng)情。
1、讀課文的'第七自然段，學(xué)生提出自己的問題。
2、學(xué)生自己解答疑問。
3、師：作者每每想起母親說的話時，眼前總不禁會浮現(xiàn)她送桂花的情景。
4、同桌合作對話，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
六、簡介作者及其作品。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)布置。
小練筆： 寫一處你熟悉的景物，以表達你內(nèi)心的情感。
【板書設(shè)計】
景 桂花（香）
7* 桂花雨（思鄉(xiāng)）情
事 搖花（樂）
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計8
目標(biāo)
1、會認(rèn)“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、籮”等10個生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
3、品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。
4、學(xué)習(xí)并運用結(jié)合重點語句概括課文內(nèi)容的方法。
5、想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
重點
抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會作者對童年生
活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。
字詞教學(xué)。
注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個，書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字，對“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
閱讀理解。
注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個，書寫時注意上下的比例。對“糕餅”的理解可以進行看圖識字，對“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
表達運用。
母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”在講到這句話時，可仿照這個句式讓學(xué)生練習(xí)說話，以便對母親的話有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會怎么說？再如：這里的水很甜，母親會怎么說？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂”的片段，以《_______樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。
預(yù)習(xí)提綱
�。�1）課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩句。
�。�2）在文中畫出2個會認(rèn)字和10個會寫字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞
�。�3）課前思考下列問題：什么叫“桂花雨”？這是一場什么樣的“桂花雨”？課文為什么以《桂花雨》為題？
�。�4）初讀課文后，思考并與同學(xué)交流桂花給“我”帶來了哪些回憶。
2、多媒體課件
教學(xué)課時
2課時
課時目標(biāo)
1、會認(rèn)2個生字，會寫10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步感知課文內(nèi)容，初識“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。
一、導(dǎo)入課文。
1、（由“雨”這個詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見過什么樣的雨？（板書：雨）我們可以用哪些詞來形容它？（課件出示相關(guān)的詞語）
春雨綿綿牛毛細(xì)雨細(xì)雨如煙
蒙蒙細(xì)雨瓢潑大雨狂風(fēng)驟雨傾盆大雨
2、點出課題。今天，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來一場與眾不同的雨——桂花雨。（補全課題，生齊讀）
3、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
預(yù)設(shè)：
�。�1）為什么叫“桂花雨”？
（2）這是一場什么樣的“桂花雨”？
�。�3）本文為什么以《桂花雨》為題？
4、要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么？
通過學(xué)生熟悉的雨導(dǎo)入新課，感受桂花雨落下的'情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查預(yù)習(xí)：分類出示生字、詞語，開火車讀、指名讀。（針對學(xué)生的認(rèn)讀情況，相機引導(dǎo)正音，切實讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)“浸” “纏”的讀音。）
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
5、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。
6、同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說呢？（課文主要寫了“我”童年時代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨。）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個自然段。
在掃除閱讀障礙的同時，結(jié)合課文理解詞語，并且聯(lián)系生活實際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實的、有效的。
三、精讀感悟。
1、初識“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。）
�。�2）文中是怎么說的？（生齊讀）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）
�。�3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的詞句并寫上批注。
�。�4）小組討論，合作交流。
�。�5）集體匯報：這是一場的桂花雨。（請用上一個詞概括說一說。）
這是一場_________的桂花雨。
生1：這是一場香噴噴的桂花雨（板書：香）。
生2：這是一場快樂無比的桂花雨。（板書：樂）。
生3：這是一場難忘的桂花雨。（板書：難忘）
生4：這是一場充滿思念的桂花雨。（板書：思念）
2、品讀“桂花雨”之“香”。
這是一場香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。
（1）課件出示：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、侔堰@句話換個說法，變成肯定句。（桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）
�、凇敖北緛硎鞘裁匆馑�？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味。總之，香氣是無時不在，無處不有。）
�、圩尫曳嫉墓鸹ㄏ泔h滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請大家用自己的方式讀出你獨特的理解。
�。�2）課件出示：
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
�、俾�(lián)系上下文說說為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說一句話。
�。ǚ旁谖闹懈惺茉~的含義，聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，這都是理解形近字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）
�、凇敖笔鞘裁匆馑�？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“浸”等詞體會桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）
③生齊讀，讀出桂花的濃香。
�。�3）課件出示：
搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠辏孟愕挠暄�！”
①想象一下?lián)u落桂花時那紛紛揚揚的情景，大聲喊……
②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……
�、劭粗磉叺男』锇�，邊搖邊大聲喊……
你喊出了什么？請一起再把小作者的感受喊出來！
此環(huán)節(jié)圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，通過品讀詞語、激情引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.品讀課文，想象課文描述的情景，體會作者通過景物表達的思鄉(xiāng)情；
2.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件（姿態(tài)各異的桂花圖、小詩、琦君資料等）
【教學(xué)流程】：
�。ㄕn件展示一幅幅姿態(tài)各異的桂花圖）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫生字詞。
1.今天，讓我們再次走進琦君的童年時代，去沐浴一場奇妙——桂花雨。
2.讓我們就在這縷縷幽香中來回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。聽寫
桂花不與繁華爭艷，可它香氣真迷人；桂花開得最茂盛時，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來的朵朵完整、新鮮。
搖桂花時候，也是作者最快樂的，作者幫著鋪竹席，幫著使勁搖，跑前跑后，樂不可支。桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉。曬干后的桂花，可以泡茶，做桂花鹵，還可做糕餅。
全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
�。ㄕn件出示,生核對）齊讀
二、走進文本，品味語言文字。
1.作者多年來難忘家鄉(xiāng)桂花，難忘搖桂花給她帶來的快樂。課文哪個自然段具體寫了作者搖桂花的呢？瀏覽課文。
出示第三自然段：從那些語句中感受到搖桂花對作者來說是件快樂的事？（板書：樂）
2.交流，生暢所欲言。
3.“‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”
為什么這能讓你感受到搖桂花是件快樂的事？
好，現(xiàn)在你們就是小琦君，我來當(dāng)母親誰來纏纏我？
點評：一個“纏”表現(xiàn)出了作者那急切的心情（板書：纏）
過渡：當(dāng)母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”，盼望已久的愿望終于實現(xiàn)了。小琦君會是什么心情？
“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！�
⑴讀讀，想想哪些詞語表現(xiàn)了作者的快樂？（我可樂了、使勁地?fù)u、幫著）
�、啤笆箘诺�?fù)u”使出多大勁？為什么？
�、菑倪@兩個“幫著”中你怎么看出作者快樂的？（板書：幫）
⑷齊讀
“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘��！真像下雨！好香的雨啊’”（在畫面情境中、音樂聲中描述、朗讀）
（課件）描述：搖啊搖，搖得桂花紛紛落下，搖啊搖，落得我們滿頭滿身。此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹下，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？鼻子嗅嗅呢？（生說，師評）
搖桂花對作者來說可是期盼已久的事，置身于這如雨的桂花世界里，小琦君有何表現(xiàn)？（自由讀）（指名讀）（板書：喊）
齊讀。
4.搖桂花對我是件快樂的事，對大人們同樣是一種喜悅。
父親隨口就作了一首詩（引齊讀）
�。ǔ鍪驹娋洌┘�(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
“兒童解得搖花樂，花雨繽紛——”（引齊說）這兩行描寫了兒童搖桂花非�！ǹ鞓罚�，快樂得甚至晚上回去還會——（做夢）那么小琦君會做些什么夢呢？（點擊出示）夜晚，小琦君做了一個甜甜的夢，她夢見＿＿＿＿＿。誰來說說。
�。ㄏ鄼C回讀）讓我們再去感受一翻那繽紛的桂花雨吧！“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘�。≌嫦裣掠�！好香的雨啊’”
正如你們所說的，作者夢見了桂花的`豐收，搖桂花的喜悅。讓我們一起來讀（配樂）
5.讀中品味桂花的“香”。
過渡：搖桂花，搖花樂，搖得花雨繽紛，搖得滿樹生香，彌散四方。文章又有哪些句子是描寫桂花那迷人的香味兒的呢？（板書：香）瀏覽課文，找句子。
“桂花開得茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
這兩句話中各有一個詞最能體現(xiàn)桂花的香，讀一讀，找一找
�。ò鍟航� 沉浸）
�。ㄖ傅谝痪洌┻@句話中，老師想聽你說說桂花怎么個香法？
�。懵劦搅藛幔坑袠涞摹獩]樹的——整個村子——）
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)五月》這句話大家還記得嗎？這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。這里的浸和沒有不浸在桂花里的浸都是寫花那迷人的——香氣。這個“浸”字，讓人覺得前后左右十幾家無論在田間地頭，還是在房前屋后到處流淌著桂花那迷人的香味。誰來讀？
花開總有花謝時，收桂花只有一個季節(jié)，可作者為什么偏偏要說“全年，——整個村莊都沉浸在桂花香中”呢？（討論回答）
小結(jié)：是啊，當(dāng)桂花盛開的時候走進小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——（香味）當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，桂花鹵就可以泡茶，做糕餅，一直享用到來年——桂花盛開的時候。所以作者說——（引齊讀）
彌漫在村子里的，有那桂花的香味，還有那濃濃的鄉(xiāng)情�。。ò鍟簼鉂獾泥l(xiāng)情）
6.然而，作者11歲那年，就跟隨父母親離開了家鄉(xiāng)，離開了給她全家?guī)頍o限歡樂的桂花樹。帶著這份桂花情結(jié)，作者每次從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親卻常常說：——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！保c擊出示）（引齊說）
從母親的這句話里你讀出了什么？
這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？作者在寫這篇散文的時候已經(jīng)是一個60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了臺灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨了……讀最后兩個自然段。
三、深化主題。
其實，琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求：
一、知識與技能
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。
3、通過反復(fù)品讀重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。
重難點：
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
桂花圖 朗讀錄音
�。ㄕn前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。）
教學(xué)過程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？
是�。⊥晔切腋５�、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾犱浺衾首x全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情。
④重讀“可是母親說，這里的'桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。
生：他讀的沒感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會體會人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽：沉著 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨�。 鄙]目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點句
體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個詞。
師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。
生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說明桂花很香。
師：這些句子里，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？
生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香��！
生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑�(xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師：你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？
生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。
生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。
師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。
四、全課小結(jié)
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
板書：
7、桂花雨
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學(xué)重、難點及解決辦法
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點，也是難點�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
課時安排：一課時
教學(xué)流程
（一）談話引入
1、談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�，就像下雨一樣。
（三）自讀自悟細(xì)讀悟情
1、自讀自悟（出示思考題）
�。�1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。
�。�2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2、細(xì)讀悟情（討論交流）
重點理解句子：
�。�1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣：
�。�2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
�。�3）畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛恚覀儩M頭滿身都是桂花。”的情景。
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（四）品讀體會
1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的'一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
（五）拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設(shè)計
7、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
仿佛回到故里
點評：
從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重、難點】
理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想象課文描寫的情景。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，引入課題
1、讓學(xué)生自由說童年趣事。
2、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？
3、引入課題，板書課題。
二、情景讀題，就題質(zhì)疑
讀完課題，讓學(xué)生就課題提出疑問。
三、作者簡介，交流資料
1、簡介作者情況：
本文作者琦君在1949年離開大陸去了中國臺灣，她在中國臺灣常�；叵肫鹱约旱墓枢l(xiāng)，尤其是故鄉(xiāng)的桂花，于是就寫下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。
2、交流桂花資料：
老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料，現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧！
3、生自由交流資料：
說到描寫桂花的詩的時候，老師及時點撥：
有多少文人墨客都在贊美桂花，讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫和贊美桂花的。
四、初讀課文，整體感知
1、出示閱讀提示：
�、拧∽x讀課文，說說課文講了一件什么事？
⑵ 課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？
�、恰∠胍幌搿肮鸹ㄓ辍敝甘裁�？
2、生帶著問題默讀課文：
老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。
3、整體感知課文內(nèi)容：
指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對桂花的喜歡。
五、精讀課文，想象情景，體會感情
1、了解桂花樹的樣子：
琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。
通過讀描寫桂花樹樣子的句子，電腦展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學(xué)生體會桂花
樹“笨笨的樣子”的可愛，感受作者對桂花的喜愛。
2、梳理課文脈絡(luò)：
桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？
通過讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。
3、體會桂花的香：
桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！
�、拧≌页鰧懝鸹ㄏ愕木渥樱�
重點指導(dǎo)的句子：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸。
在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
⑵ 讓學(xué)生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。
⑶ 品嘗桂花的香和甜。
�、取“压鸹ǖ南愫吞鹜ㄟ^讀表達出來。
4、感受搖花的樂：
桂花的`確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
�、拧≌页鰧懽髡呦霌u花的句子：
搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”
�、啤∽x句子感受作者急切的心理。
�、恰⊙輷u桂花的情景，說出此刻的心情。
�、取∽x寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
�、伞赢嬔菔尽白髡邘蛬寢寭u桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
�、省∩砼R其境，展開想象，自由評說。
⑺ 再次把搖花的樂用讀表達出來。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情：
�、拧〕鍪灸赣H說的話：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、啤∑纷x句子，感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情：
在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：
由母親對故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。
六、全課小結(jié)，拓展延伸
1、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在中國臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。
2、作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。
【教學(xué)重難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
【教學(xué)過程】
今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的.思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛
一、激情導(dǎo)入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。
3、學(xué)生交流，師小結(jié):
板書:香
樂
三、花香四溢
1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。)
(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。
師小結(jié):一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢?
A、自由讀第四自然段，然后說一說
B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂在其中
過度:在競收桂子期間誰最快樂?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會第一句。抓住“纏”
作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情?想象他當(dāng)時會說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂。
過渡:終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)
相機指導(dǎo)朗讀:
讀出搖桂花的樂。
師配樂講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
五、思鄉(xiāng)情濃
1、過渡:多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說:
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?
(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)
4、師適時小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書:思鄉(xiāng)情
5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦:父親的詩
六、閱讀引航
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維
2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂朗
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香
飄十里”等詞語，并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀自悟，與同學(xué)交流讀書感受，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。教學(xué)重點和難點
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。課前準(zhǔn)備：課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等，教學(xué)課件。
教學(xué)方法：自讀自悟法
朗讀法
品析法
講讀法
小組合作討論法教學(xué)時間：一課時過程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入課題
播放桂花的圖片
今天，我們來學(xué)習(xí)有關(guān)桂花的一篇課文，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字：籮
杭
2、檢查詞語：姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄
三、整體感知
快速讀一遍課文，想想課文圍繞桂花寫了哪幾件事？
交流后板書：愛桂花
搖桂花
思桂花
四、品讀，悟“我與桂花情”：
讀課文1—2自然段，品“獨愛桂花”：
讀第二段，你從哪句話可以看出“我”獨愛桂花？交流后明確：可是，桂花的香氣，太迷人了。
五、品讀“搖花樂”：
1、在課文3—6段中，找出搖桂花的句子
2、反復(fù)讀這些句子體會搖桂花的快樂
3、點撥重點句子：
�、� “搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問……”從“總是”“纏”這些詞中，你讀出了什么？
�、� “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨！”
4、再讀這些句子，再次體會搖桂花的快樂
5、桂花紛紛落下來，小姑娘抬起頭來，看啊，看啊，那桂花是怎么樣的？看圖，想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？
6、桂花給“我”帶來哪些快樂？
六、再品，悟“母親與桂花情”：
1、杭州的桂花是很有名的，作者也曾采過杭州的桂花回家“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保ǔ鍪揪渥�，朗讀）你認(rèn)為是這樣嗎？
2.討論：是杭州的桂花香還是家鄉(xiāng)的院子里的桂花香？請瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。
學(xué)生讀全文后一種看法是：家鄉(xiāng)院子里的桂花香。理由：課文第二、三自然段有這樣的句子：（1）、可是，桂花的香氣，太迷人了。（2）、桂花盛開的.時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花的香氣里。
教師引導(dǎo)：這些句子里，哪個字突出的說明了桂花的香氣呢？品析“浸”字：“浸”字說明香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們就像浸泡在桂花的香氣中。
教師小結(jié)：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香��！
學(xué)生的第二種看法：杭州的桂花比家鄉(xiāng)院子里的香。理由：作者寫家鄉(xiāng)的桂花
�。�1）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花的香氣里。
作者寫杭州的桂花
�。�2）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
點撥：家鄉(xiāng)的桂花樹只有一棵，而杭州小山上全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀書時注意了有關(guān)詞語，并認(rèn)真品味，不錯！看來，桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多。更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，而母親也是用鼻子來分辨香氣的嗎？
明確：母親對家鄉(xiāng)的桂花有感情，她是用感情來分辨香氣的，就像俗話說的，東西是自己的好。
母親每年聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗捉饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品······桂花已經(jīng)成為母親生活重要的部分。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)的桂花在母親心中的分量。
3、引讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
4、全班齊讀最后一自然段，再次感受作者的情感。
七、想象寫作：
桂花雨讓作者想起家鄉(xiāng)，童年時的哪件事也讓你想起了家鄉(xiāng)呢？寫一個片段
八、推薦：
琦君散文集《桂花雨》、魯迅《朝花夕拾》林海音《城南舊事》
板書設(shè)計：
愛桂花
香氣迷人
搖桂花
充滿歡樂
思桂花深埋心中
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作。
教學(xué)重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當(dāng)做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個句子）
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點：
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
�。�3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的'難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！�
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創(chuàng)意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的�，F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
�。�1）這里的水真甜，母親會說——
�。�2）這里的人真好，母親會說——
�。�3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂��！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？
b、學(xué)生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”
想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？
試著作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評價結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)
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