《楞次定律》優(yōu)秀教學設計（精選6篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《楞次定律》優(yōu)秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1,知識與技能掌握楞次定律,會應用楞次定律判定感應電流的方向.

　　2,過程與方法通過演示實驗,懂得物理學習需要細致觀察,認真分析的科學習慣,增強對物理現(xiàn)象和物理問題的觀察和分析能力

　　通過觀察實驗現(xiàn)象,探索物理規(guī)律,培養(yǎng)學生觀察,思考,歸納,總結(jié)的邏輯思維能力.

　　通過探究實驗，培養(yǎng)學生動手操作能力，培養(yǎng)學生之間的合作能力。

　　3,情感,態(tài)度與價值觀

　　從能量守恒的角度理解電磁感應現(xiàn)象和楞次定律,進一步認識能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義.

　　【重點難點】

　　重點楞次定律.

　　難點會應用楞次定律判定感應電流的方向.

　　【教學過程】按照提出問題——探究實驗——歸納總結(jié)——實驗驗證——知識反饋

　　1、提出問題

　　我把條形磁鐵插入螺線管,從螺線管中拔出時,在這兩個過程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同?是否有規(guī)律?

　　2、探究感應電流的方向

　　1)首先指導學生：用一節(jié)干電池和靈敏電流計，觀察靈敏電流計的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系

　　2)再用實驗要用的，觀察螺線管的饒向

　　3)設計探究實驗：用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計。分別將磁鐵的N極插入(或拔出)螺線管，將磁鐵的S極插入(或拔出)螺線管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設計的表格中記入

　　3、歸納總結(jié)

　　1)、學生四人一組相互交流、分析、討論，根據(jù)記入的結(jié)果用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論。

　　2)、教師對楞次定律內(nèi)容及理解作解釋

　　物理學家楞次(1804-1865)概括了各種實驗結(jié)果，在1834年得到結(jié)論：感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化楞次定律。

　　1)準確把握定律中"阻礙"的含義：

　　①"阻礙"就是感應電流的磁場總與原磁場的方向相反嗎?不一定!"增反減同"

　�、�"阻礙"是阻止嗎?(否，只是使磁通量的變化慢些)

　　2)那么，怎樣理解楞次定律呢?

　　理解(一)誰起阻礙作用——

　　感應磁場;阻礙的是什么——原磁場的磁通量變化;怎樣阻礙——"增反減同";阻礙的結(jié)果怎樣——減緩原磁場的磁通量的變化

　　理解(二)當磁鐵插入線圈時，磁鐵的.磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對?

　　當磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對

　　4、實驗驗證

　　一般情況下，到這里這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，我卻在這里給學生設計了一個驗證實驗：

　　用學生電源、滑動變阻器、開關(guān)、兩個線圈、靈敏電流計來驗證探究得到的結(jié)論。

　　首先在實驗動手之前根據(jù)楞次定律判斷開關(guān)閉和或斷開時電流計的指針如何偏轉(zhuǎn)，然后連通電路驗證判斷;接著驗證滑動變阻器左右滑動時的情況。

　　通過這個環(huán)節(jié)使學生更加確信探究的結(jié)果。

　　5、知識反饋

　　投影例題在長直通電導線附近有一閉合線圈abcd,當直導線中的電流強度I逐漸減小時,試判斷線圈中感應電流的方向.

　　通過例題.歸納判定感應電流方向的步驟確定引起感應電流的磁場方向和穿過閉合電路的磁通量的增減情況.

　　(2)確定感應電流的磁場方向.

　　(3)確定感應電流的方向.

　　最后讓學生分析電磁感應現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化情況。

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學設計 篇2

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、掌握楞次定律的內(nèi)容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。

　　2、培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

　　3、能夠熟練應用楞次定律判斷感應電流的方向

　　4、掌握右手定則，并理解右手定則實際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過實踐活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

　　2、通過應用楞次定律判斷感應電流的方向，培養(yǎng)學生應用物理規(guī)律解決實際問題的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　在本節(jié)課的學習中，同學們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。

　　教學重點

　　1、楞次定律的獲得及理解。

　　2、應用楞次定律判斷感應電流的方向。

　　3、利用右手定則判斷導體切割磁感線時感應電流的方向。

　　教學難點

　　楞次定律的理解及實際應用。

　　教學方法

　　發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法

　　教學用具：

　　干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導線。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導學生觀察現(xiàn)象，提出：

　�、贋槭裁丛诰�圈內(nèi)有電流？

　�、诓迦牒桶纬龃盆F時，電流方向一樣嗎？為什么？

　　③怎樣才能判斷感應電流的方向呢？

　　本節(jié)我們就來學習感應電流方向的判斷方法。

　�。ǘ�）進行新課

　　1、楞次定律

　　教師：讓我們一起進行下面的實驗。（利用CAI課件，屏幕上打出實驗內(nèi)容）

　�。蹖嶒災康模菅芯扛袘�電流方向的判定規(guī)律。

　�。蹖嶒灢襟E］

　�。�1）按右圖連接電路，閉合開關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏？）

　　（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計構(gòu)成通路。

　�。�3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論，判定出感應電流方向，從而可確定感應電流的磁場方向。

　　根據(jù)實驗結(jié)果，填表：

　　磁鐵運動情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場方向線圈磁通量變化感應電流磁場方向

　　教師：N極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場方向如何？

　　教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場方向如何？

　　教師：S極向下插入線圈中，情況怎樣呢？

　　教師：再把S極從線圈中拔出時，情況如何？

　　教師：通過上面的實驗，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師：剛才幾位同學的說法都正確。物理學家楞次概括了各種實驗結(jié)果，在1834年提出了感應電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。

　�。弁队埃�

　　感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

　　（師生共同活動：理解楞次定律的內(nèi)涵）

　�。�1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁場是主動的，感應電流的`磁場是被動的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應電流的磁場只是起阻礙變化而已。

　�。�2）楞次定律判斷感應電流的方向具有普遍意義。

　　教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實驗可以發(fā)現(xiàn)：感應電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠離）線圈過程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程。

　　楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認為：“矛盾是事物發(fā)展的動力”。電磁感應中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場（B原）和感應電流的磁場（B感），兩者都處于同一線圈中，且感應電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應現(xiàn)象。

　　2、楞次定律的應用

　　教師：［投影］應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟：

　�。�1）明確原磁場的方向。

　�。�2）明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。

　�。�3）根據(jù)楞次定律確定感應電流的磁場方向。

　　（4）利用安培定則確定感應電流的方向。

　　教師：下面讓我們通過對例題的分析，熟悉應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟，同時加深對楞次定律的理解。

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學設計 篇3

　　要點：理解楞次定律的內(nèi)容；理解楞次定律和能量守恒相符合；會用楞次定律解答有關(guān)問題

　　教學難點：對楞次定律中的"阻礙"和"變化"的理解

　　考試要求：高考Ⅱ（感應電流的方向判斷）

　　課堂設計：本節(jié)課通過實驗操作，讓學生自己從實驗當中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)出規(guī)律，這對理解愣次定律來說是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉(zhuǎn)來判斷電路中電流的流向以及螺線管的繞向就顯得比較重要，實驗之前先講清。再者原磁通量變化產(chǎn)生感應電流，電流又要產(chǎn)生磁場對學生來說不能聯(lián)系，需要先強調(diào)。而后根據(jù)實驗進行。

　　解決難點：感應電流關(guān)鍵搞清"阻礙"，以實驗來讓學生自己總結(jié)，

　　培養(yǎng)能力：理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力

　　思想教育：尊重科學、尊重事實和精確細心的科學態(tài)度

　　學生現(xiàn)狀：知道磁通量的變化引起感應電流，知道電流能夠產(chǎn)生磁場，但不知道這之間的聯(lián)系。

　　課堂教具：線圈、條形磁鐵、導線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器

　　一、引入

　　1復習：

　�。�1）產(chǎn)生感應電流的條件

　�。�2）法拉第電磁感應定律表達式。

　　2提出問題：感應電流的產(chǎn)生與磁通量變化量有關(guān)、感應電流的大小也與磁通量的變化量有關(guān)，那么感應電流的方向與磁通量的變化量是否也有關(guān)？

　　二、新課

　　【板書】課題：§16。2愣次定律——感應電流的方向。

　　實驗準備：明確電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導線的繞向。

　　實驗：用條形磁鐵的N、S極插入線圈，或從線圈中撥出。

　　實驗要求：要求觀察四種情況下，電流表指針的擺動方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場方向、磁通量的變化量情況（增減）。

　　動作原磁場B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況

　�。ㄔ龃�、減�。└袘�電流方向（俯視：順、逆時針）感應電流磁場B'方向

　�。ㄏ蛏�、向下）B與B'方向的關(guān)系（相同、相反）

　　N極向下插入

　　N極向上抽出

　　S極向下插入

　　S極向上抽出

　　學生觀察上表，總結(jié)歸納，條形磁鐵的磁場方向，感應電流磁場的方向，磁通量的變化量三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教師引導學生說出歸納情況。

　　原磁通量增加時，引起的感應電流的磁場方向與條形磁鐵磁場的方向相反，阻礙原來磁通量的增加；原磁通量減小時，引起的感應電流的磁場方向與條形磁鐵的磁場方向相同，阻礙原來磁通量的減少。

　　【板書】愣次定律的內(nèi)容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"

　　愣次定律的另一解釋：靠近時，排斥；遠離時，吸引。

　　總之：從磁通量的變化角度來看，感應電流總要阻礙磁通量的變化；

　　從導體和磁體的相對運動的角度來看，感應電流總要阻礙相對運動。

　　分析思考與討論總結(jié)：

　　從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)

　　如果條形磁鐵的N極靠近螺線管的上端，螺線管中用楞次定律得出的感應電流所形成的.磁場，在螺線管上端為N極，這個N極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功�？梢�，電磁感應現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的。因此，楞次定律與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的。

　　反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大。也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了。這時，對于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的，電能和動能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背。

　　教師引導學生找出判斷感生電流方向的方法。

　　【板書】判斷感生電流方向的方法：

　�、俅_定引起感應電流產(chǎn)生的磁場的方向。

　　②判斷原磁通量的變化情況。

　�、鄞_定感應電流的磁場方向。（增時兩磁場方向相反，減時兩磁場方向相反）

　　④判斷出感應電流的方向。（安培定則即右手螺旋管法則）

　　口答：

　�。�1）如果引起感應電流的磁場方向向上，而感應電流的磁場方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）

　�。�2）如果磁通量是減少的，感應電流的磁場方向向上，那么引起感應電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）

　　（3）如果兩個磁場的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）

　　（4）如果引起感應電流的磁場的方向向下，磁通量增加，那么感應電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）總結(jié)記憶。

　　【板書】

　　楞次定律并不難，理解運用記心上；先找外磁場方向，再看磁通增還減；

　　減時二場方向同，增時二場正相反；最后定下電流向，螺旋安培把好關(guān)。

　　作業(yè)：：《愣次定律——感應電流的方向》

　　判斷感應電流方向的步驟：

　　1確定原磁場方向；

　　2判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；

　　3根據(jù)楞次定律判斷感應電流的磁場方向；

　　4根據(jù)安培定則判斷感應電流的磁場方向。

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學設計 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　理解楞次定律的內(nèi)容,初步掌握利用楞次定律判斷感應電流方向的方法；

　　能力及情感目標

　　1、通過學生實驗，培養(yǎng)學生的動手實驗能力、分析歸納能力；

　　2、通過對科學家的介紹，培養(yǎng)學生嚴肅認真，不怕艱苦的學習態(tài)度．

　　3、從楞次定律的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力．

　　4、從楞次定律的不同的表述形式，培養(yǎng)學生多角度認識問題的能力和高度概括的能力．

　　教學建議

　　教材分析

　　楞次定律是高中物理中的重點內(nèi)容，由于此定律所牽涉的物理量和物理規(guī)律較多，只有對原磁場方向、原磁通量變化情況、感應電流的磁場方向、以及安培定則和右手螺旋定則進行正確的判定和使用，才能得到正確的感應電流的方向．所以這部分內(nèi)容也是電學部分的一個難點．為了突破此難點，可以通過教學軟件，用計算機進行形象化演示，將變化過程逐步分解，通過設疑——突破疑點——理解深化，由淺入深的進行教學．

　　教法建議

　　在復習部分，先讓學生明確閉合電路的磁通量發(fā)生變化可以產(chǎn)生感應電流，用計算機動態(tài)模擬導體切割情景，讓學生順利地用右手定則判斷出感應電流的方向，馬上在原題的基礎上變切割為磁場增強，在此設疑：用這種方法改變磁通量所產(chǎn)生的感應電流，還能用右手定則判斷嗎？如果不能，我們應該用什么方法判斷呢？使學生帶著疑問進入新課教學中去．

　　在新課教學部分，充分運用學生實驗和媒體資源分析相結(jié)合的教學方法，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解規(guī)律，所設計的軟件緊密聯(lián)系實驗過程，將動態(tài)演示和定格演示相結(jié)合，做到動中有靜，靜中有動，以達到傳統(tǒng)教學方法所不能達到的效果．另外，在得到規(guī)律之后，為了突破難點，首先利用軟件演示和教師講解相結(jié)合的方法幫助學生理解“阻礙”和“變化”的含義，然后重現(xiàn)剛才學生實驗的動態(tài)過程，讓學生自己總結(jié)出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟，并提供典型例題，通過形成性練習，使學生會應用新知識解決問題．

　　在對定律的深化部分，將演示實驗、學生討論、軟件演示有機的結(jié)合起來，使學生從力學和能量守恒的角度加深對楞次定律的理解．

　　建議本節(jié)課的教學方法為現(xiàn)代化教學手段---計算機與傳統(tǒng)的.教學方法進行有機的結(jié)合,以實現(xiàn)教學過程和效果的優(yōu)化為宗旨,采用計算機模擬動態(tài)演示、學生實驗討論、教師講解的方式達到預定的教學目標．設計的軟件緊扣教學目標，為完成教學任務服務，充分突出現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢．

　　楞次定律的--方案

　　一、教學目標

　　1、理解楞次定律的內(nèi)容

　　2、理解楞次定律和能量守恒相符合

　　3、會用楞次定律解答有關(guān)問題

　　4、通過實驗的探索，培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力．

　　二、教學重點：

　　對楞次定律的理解．

　　三、教學難點：

　　對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

　　四、教學媒體：

　　1、計算機、電視機（或大屏幕投影）；

　　2.、線圈、條形磁鐵、導線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器．

　　五、課堂教學結(jié)構(gòu)模式：

　　探究式教學

　　六、教學過程：

　　復習：

　　1、提問：產(chǎn)生感應電流的條件是什么?

　　電腦演示例題：請同學回憶右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線時所產(chǎn)生感應電流的方向．

　　引入：

　　電腦設置新情景并提出問題引起學生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？

　　新課教學

　�。ㄒ唬�、通過舊知識給出新結(jié)論：

　　即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線而產(chǎn)生的感應電流的方向給出結(jié)果：

　　當原磁通量增加時感應電流的磁場與原磁場方向相反；

　　當原磁通量減少時感應電流的磁場與原磁場方向相同．

　�。ǘ�）、學生實驗：實驗內(nèi)容見附表一．

　　實驗準備

　　1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導線的繞向．

　　2、通過學生分析實驗結(jié)果和電腦的演示,使學生發(fā)現(xiàn)自己的實驗結(jié)果與上述結(jié)論相一致．

　　當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，電路中就有感應電流產(chǎn)生．現(xiàn)在，我們再來根據(jù)實驗的結(jié)果來得出判斷感應電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應電流的磁場的方向，便能夠確定感應電流的方向．

　　附表：

　　動作

　　原磁場 方向

　　(向上、向下)

　　原磁通量 變化情況

　　(增大、減小)

　　感應電流方向

　�。ǜ┮暎喉�、逆時針）

　　感應電流磁場 方向

　　(向上、向下)

　　與 方向的關(guān)系 （相同、相反）

　　極向下插入

　　極不動

　　極向上抽出

　　極向下插入

　　極不動

　　極向上抽出

　　（三）、楞次定律內(nèi)容的教學部分：

　　1、通過前人所做實驗的大量性來說明此結(jié)論的普遍性．

　　2、通過電腦軟件模擬實驗過程, 進一步分析實驗的結(jié)論, 根據(jù)實驗現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律，請學生得出確定感應電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評價、修正，在此基礎上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內(nèi)容：

　　電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化

　　3、通過電腦演示,使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

　　感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應電流的磁場．因此，不能認為感應電流的磁場的方向和引起感應電流的磁場方向相反．

　　這里的“阻礙”體現(xiàn)為：當引起感應電流的磁通量增加時，感應電流的磁場方向與引起感應電流的磁場方向相反，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的增加；當引起感應電流的磁通量減少時，感應電流磁場方向與引起感應電流的磁場方向相同，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的減少；當回路中的磁通量不變時，則沒有“變化”需要阻礙，故此時沒有感應電流的磁場，也就沒有感應電流．

　�。ㄋ模�、楞次定律的應用教學部分：

　　通過軟件教學模擬實驗過程,并加以引導,使學生獨立思考：

　　總結(jié)出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟．

　　練習部分：

　�、� 方形區(qū)域內(nèi)為勻強磁場,在矩形線圈從左到右穿過的整個過程中，判斷感應電流的方向

　�、� 無限長通電直導線旁有一個矩形線圈，當線圈遠離直導線時，判斷感應電流的方向

　�、� A、B兩個線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當線圈A中的電流突然增強時,B中的感應電流方向如何?

　　（五）、定律的深化部分:

　　1、楞次定演示器進行演示實驗引起學生的思考．

　　2、通過學生的討論和電腦軟件的演示對實驗現(xiàn)象進行分析,得到實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因．

　　3、深化:

　　從導體和磁體的相對運動的角度上看:電磁感應的效果是阻礙它們的相對運動;

　�、诶愦味�律是能量守恒定律在電磁感應現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．

　　從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：螺線管中用楞次定理得出的感應電流所形成的磁場，在螺線管上端為 極，這個 極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功．可見，電磁感應現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的．因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的．

　　反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大．也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了．這時，對于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的，電能和動能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背．

　�。�六）、小結(jié)：

　　總結(jié)楞次定律的三種表述方式：

　　表述一：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；

　　表述二：導體和磁體發(fā)生相對運動時，感應電流的磁場總是阻礙相對運動；

　　表述三：感應電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；

　　作業(yè): 書后練習

　　（七）、板書設計:

　　楞次定律及其應用

　　內(nèi)容：

　　感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化,這就是楞次定律

　　應用：

　　判斷感應電流方向的步驟：

　　1確定原磁場方向；

　　2判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；

　　3根據(jù)楞次定律判斷感應電流的磁場方向；

　　4根據(jù)安培定則判斷感應電流的磁場方向．

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學設計 篇5

　　一、說教材

　　教材的內(nèi)容、地位和作用

　　本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應簡單認識的基礎上，利用高中已學過的知識，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。

　　高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現(xiàn)象進行簡單的羅列或初步總結(jié)，而是實驗和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學生的觀察實驗能力和思維能力都將得到進一步的發(fā)展。

　　大綱的要求及教學目標

　　根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學生實際，特制定本課的教學目標如下：

　　智能目標：

　　①理解楞次定律的內(nèi)容。

　�、诶斫饫愦味�律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

　�、蹠�用楞次定律解答簡單的有關(guān)問題。

　　情感目標：

　�、倥囵B(yǎng)學生勇于進取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。

　�、谂囵B(yǎng)學生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學生仔

　　細觀察認真分析的`科學態(tài)度。

　　教學重點與難點：

　　使學生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點，對這一定律的應用是這一節(jié)課難點。

　　二、說教學法

　　教學對象分析

　�、賹W生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問題。

　　②學生通過立體幾何和磁場部分的學習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。

　�、酆闷嫘膹娛侵袑W生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　說教法

　�、俦菊n采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性。

　�、谶\用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。

　�、塾蓪W生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性。

　�、芡ㄟ^例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

　　說學法

　　學法在教與學的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學而得法是教學的最終目的，給學生恰當?shù)膶W法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效；本課結(jié)合教法，學生可按以下學法進行學習。

　　①實驗探索法：本課創(chuàng)設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

　�、诒容^總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

　�、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過實例解析和練習反饋，可以鞏固所學知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。

　　三、說過程

　　1、復習提問

　　1、產(chǎn)生感應電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應電流的方法

　　3、你知道感應電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？

　　（學生集體回答引出實驗）

　　2、演示實驗，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：

　�、倬�圈中是否產(chǎn)生感應電流？為什么？

　�、诖┻^線圈的磁通量是怎樣變化的？

　�、蹤z流計的偏轉(zhuǎn)方向是否一致？

　�、茉诿恳环N情況中檢流計的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。

　　《楞次定律》優(yōu)秀教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的磁場與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應電流的方向的。

　　教學的重點與難點

　　楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：

　　（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。

　�。�2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學的難點。楞次定律的應用是本節(jié)教學的重點。

　　二、目標分析：

　　根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判斷感應電流的方向。

　　3、能用右手定則判斷導線切割磁感線產(chǎn)生的感應電流方向。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的.學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

　　學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

　　1、復習提問、引入新課

　　我是通過演示實驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時，電流計偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應電流的方向有什么規(guī)律呢？”

　　2、新課教學

　　接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）實驗探究-楞次定律-應用。

　　實驗探究：

　　器材：一節(jié)干電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線。

　　實驗前先引導學生解決兩個問題：

　　一、要讓學生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

　　二、了解螺旋管線圈的繞向。

　　接下來就是進行分組實驗。

　　實驗中，我要求學生研究當把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應電流的產(chǎn)生方向，要求學生認真地將觀察結(jié)果并記錄。

　　在引導學生對自己的試驗結(jié)果進行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應電流的磁場方向。

　　設計意圖：通過學生的自主探究，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗的結(jié)果，這一切都要在老師的指導下學生自主完成，既提高了學生的實驗能力，又提高了學生分析問題的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很強，學生初學時不能完全理解他的含義，我在教學中通過多結(jié)合實例的方法幫助學生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當原磁通量增加時，雖有感應電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已．實質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應電流的那個原因．”

　　設計意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進一步加深了學生對楞次定律的理解。

　　楞次定律應用：

　　我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)．

　　(1)明確原磁場的方向；

　　(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；

　　(3)根據(jù)楞次定律，判定感應電流的磁場方向；

　　(4)利用安培定則判定感應電流的方向．

　　接著用三道例題練習使用楞次定律判斷感應電流的方向，最后一個設計成導體切割磁感線的例題，

　　通過這個例題給出右手定則----判斷導體切割磁感線時感應電流的方向判斷方法. 當感應電流是由于導體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。

　　設計意圖：通過老師講解和學生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學生學習的初期，這是很必要的。

　　當堂訓練，鞏固提高

　　設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。

　　1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。

　　2. 能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

　　當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

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