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雪魯迅名師教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的雪魯迅名師教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雪魯迅名師教學設計 篇1
教學目標：
1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者寄寓的情感。
3.深入體會作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學生熱愛生活拼搏進取的人生態(tài)度。
教學重點：品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
教學難點：體會作者作思想斗士的品格，培養(yǎng)學生熱愛生活拼搏進取的人生態(tài)度。
問題預設：
1.部分學生可能對“凜冽”.“粘結”.“旋風”的語音不清楚。
2.部分學可能對作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。 導入：
課件出示南北方雪景圖，學生欣賞比較，說說兩幅雪景各自有什么特點。
師：剛才同學們都說的十分精彩，那么大家想不想知道在魯迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特點呢？今天，就讓我們一起走
進魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅強的斗志。
揭示目標：〔課件出示，請一位學生大聲讀出目標〕
1.積累“凜冽”“磬口”“粘結”等中詞語，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3.體會作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學生熱愛生活拼搏進取的人生態(tài)度。
知識鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕
1.下面，我們先來檢測一下大家對本課的預習情況，請兩位同學到黑板上為加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
磬口〔 〕 凜冽〔 〕 旋風〔 〕 粘結〔 〕 消shi〔 〕朔方〔 〕 脂粉奩〔 〕 旋轉〔 〕 粘連〔 〕 tui盡 〔 〕
做完的同學認真檢查一下，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上這兩位同學有寫錯的，可以幫他改正，看看誰是我們班的“漢字英雄”。
2.作者簡介： 〔請一位同學介紹，如果不完善，請其他同學補充〕
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。代表作：小說集《吶喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文詩集《野草》
教材解讀
一、初讀課文 ，整體感知
請同學們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)交流后推選一位同學展示你們的答案，語言要簡練，全面。
1.大聲朗讀課文，簡要概括文章大意。
2.小組交流，推選一位同學展示。
師請2-3位同學展示后小組小結。
二、再讀課文，賞析文意
1. 這篇文章主要寫了江南雪和朔方雪，那么它們各有什么特點，在文中是如何具體表現(xiàn)的？
下面，請大家跳讀課文，畫出你所喜歡的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點的語句，大聲讀一讀，并說說你為什么喜歡�？蓮南铝薪嵌葋硭伎迹�
提示：1.抓住關鍵詞 2.體會修辭作用
3.關鍵詞的運用，如：動詞.色彩詞……
4.表現(xiàn)手法的使用，如：動靜結合。虛實結合…… 生自由發(fā)言，及時是引導、評價、并指導學生有感情的朗讀
2.作者對江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？
生發(fā)言，師小結并板書。〔江南雪 喜愛、向往、懷念〕 〔朔方雪 贊美〕
三、品讀課文，拓展延伸
1.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對雪的喜愛、贊美嗎？請大家默讀課文，思考并回答。
課件出示寫作背景及魯訊相關資料請2-3位同學談認識
背景：
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的'姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！斞�
展示：江南雪象征對美好事物的向往
朔方雪象征不屈不撓、拼搏進取的精神
2.魯迅對雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請結合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。
范例 （課件出示）
我喜歡朔方的雪，因為它平凡而又偉大，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無數(shù)考驗才能展現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚起生命的帆船乘風破浪奮勇前行吧！
請5-8個學生展示，無論寫的好壞，老師都應給予充分肯定和鼓勵。 作業(yè)：積累本課中描寫雪的妙語佳句
板書設計：
江南雪〔滋潤美艷〕喜愛、向往、追求
朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美
課堂反思：
語文課要想上出語文味，首先要注重讀。本節(jié)課我設計了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學生在讀中品、讀中悟、讀中體會散文詩的語言美和意境美，體會作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，很多老師都會忽略讀，讓學生單一的思考、賞析這可以說是一種錯誤的做法。學生如果不精讀，就難以體會到語言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓學生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點語句，加深學生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學生結合自己的經(jīng)歷來談更欣賞哪個地方的雪，不僅讓學生進一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養(yǎng)了學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度，做到了“我手寫我心”。但在再讀和品讀這兩個環(huán)節(jié)，如何巧妙的引領學生，做出有效的評價，還需要不斷思考與探索。
雪魯迅名師教學設計 篇2
創(chuàng)意說明：
《雪》是魯迅先生寫的一篇散文，本文通過對中國南北方不同雪景的描寫，表現(xiàn)了張揚個性和勇于斗爭的主題。用借景抒情的手法更達到了非凡的表達效果。學生主要通過有感情的朗讀來體會本文的`思想內(nèi)涵。
教學步驟：
一、導入新課
每位同學都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢所震撼。你們可曾想過面對同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩人卻會動情；游子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對雪景又是一番什么樣的心情呢？請同學們走進魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。
二、整體感知
學生自己速瀆課文并完成：
1.圈出并借助工具書認讀生字：凜冽 脂粉奩
2.文中寫了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？
3.理解“暖國” “朔方”的含義。
三、細讀品味
1.學生自己找出優(yōu)美的語句，并朗讀體會。
2.小組內(nèi)朗讀比賽。
3.班中交流朗讀并評價。
四、語言賞析
1.學生組內(nèi)交流語句、詞語的優(yōu)美之處。
2.教師點評。
五、研讀探微
1.請同學們體會：哪些語句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國”“朔方”的雪中分別去找）
2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？
六、師生小結本課收獲
�。ㄕZ言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結）
七、拓展延伸
請同學們課后任選或另選一項活動：
1.搜集有關描寫雪景的詩文，并朗讀體會。
2.閱讀魯迅的《野草》。
雪魯迅名師教學設計 篇3
學習目標：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導學生通過誦讀，體味作者深遠的思想情懷。
2、品味語言，理解語言中的寓意。
3、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。
學習重點：
通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準備：
收集、整理描寫雪景的詩文。
學習內(nèi)容簡介：
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細致，語言優(yōu)美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
學習過程：
一、檢查預習字詞情況
1給下列字詞的`注音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口
2把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。
2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。
3、學生自讀課文，并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀，然后在全班交流，同學間互相評議，互相示范，還可進行朗讀比賽，同時談談自己對朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。
4、請學生談談對課文內(nèi)容和情感的整體理解、認識，然后理清作者的寫作思路。
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