恐龍的教學設計
設計理念：
教學以介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學生的知識面，更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的，以實現(xiàn)言語和知識在學生心理上的建構，把學得的言語、知識轉化為新的言語,提高學生言語的能力。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，認識6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
4、樂于拓寬知識面，對科學知識的積累感興趣。
教學重點：
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習性。
教學難點：
感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
教具準備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學過程：
一、錄象導入 激發(fā)興趣
同學們好！讓我們乘坐時光列車駛向6500萬年以前，看看那時的地球上的生物。（播放有關恐龍生活場景的錄象）師旁白：在6500萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰，那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天，我們就一起來學習新課文《恐龍》。板書：恐龍
[設計意圖：以錄象情境導入課文，激發(fā)學生學習興趣，初步感知恐龍的外形、種類]
二、讀通課文 解決字詞
1、讀通全文，讀準字音
師：我們的課本上畫了幾種恐龍的圖片，你認識它們嗎？課文中有沒有介紹它們呢？讓我們來讀課文吧！遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，可以問同學，可以問老師。
2、課件出示帶拼音的詞語。(1)指生讀 （2）齊讀
3、課件出示不帶拼音的詞語。(1)指生讀 （2）齊讀
[設計意圖：在詞中認識生字，加這剛剛感知了課文內(nèi)容，學生會不自覺地與文中語句聯(lián)系起來。]
4、自由朗讀課文
師：要想學得好，讀書少不了！用筆標出自然段，并想想各自然段大概講了什么意思。
三、再讀課文 掌握內(nèi)容
1、學習課文第一自然段
（1）指名讀，相機指導。
�。�2）思考：你聽了這一段，你知道了什么？（以“我從……看出……”的句式）
[設計意圖：把書本上的言語變成自己的言行，實現(xiàn)新言語的建構。]
2、學習課文第二、三、四、五自然段
�。�1） 指名讀第二自然段
�、偎伎迹嚎铸堧x我們年代久遠，它的名字是后人起的，是科學家根據(jù)資料，大膽猜測，根據(jù)恐龍的外形特點展開想象而起的名字，這一點，你注意到了嗎？你是從哪兒感悟到的？
�、谠谡n文插圖上寫出恐龍的名稱。
過渡：了解了恐龍的名字與它的外形有很重要的聯(lián)系，我們再來認識恐龍的親戚。
（2）指名讀第三自然段
�、倌阌帜軓哪膬焊惺艿娇铸埫痔攸c？
�、谠谡n文插圖上寫出恐龍的名稱。
過渡：這么多形態(tài)千奇百怪的恐龍，我們不禁想問：它們吃什么？
(3)指名讀第四自然段
師：二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍？你喜歡哪種恐龍？為什么喜歡它？你愿意向同學們介紹嗎？（用上“這幾段介紹了……恐龍，我喜歡……恐龍，因為它……”句式。課件出示）
過渡：這么多種類的恐龍，它們是怎么繁殖后代的呢？
�。�4）讀第五自然段
思考：你知道恐龍是怎樣繁殖后代的嗎？與我們見過的哪些動物相似呢？
�。�5）延伸資料
課件出示其它恐龍的圖片。
師：其實說“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”是有根據(jù)的，還有很多種，科學家也給它們起了名字。我們一同來看一看。
3、學習課文第六自然段
過渡：當今的地球上有沒有恐龍呢？如果有，它們在哪里？如果沒有，它們又到哪兒去了呢？
（1）指名讀第六自然段
�。�2）讀明白了嗎？恐龍哪兒去了？
師：恐龍這個大家族在地球生活著，繁衍著，它們統(tǒng)治了地球了地球1.7億年之久，直到6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿�？至今仍是個謎。希望同學們利用課余時間查找資料，開始研究，將來揭開這個千古之謎。
[設計意圖：激勵、喚醒、鼓舞學生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現(xiàn)有現(xiàn)的課堂教學為學生在課外無限的發(fā)展服務這一目的。]
四、課文范讀、整體回歸
聽錄音，進一步感知課文內(nèi)容。（出示課文朗讀，配以圖片的課件）
[設計意圖：把課文內(nèi)容與圖片緊密結合起來，讓學生在頭腦中既留下恐龍的外形特點，更體會到課文語言的特點。]
五、精讀課文 自主探究
1、指生朗讀課文。
2、學習課文二、三兩自然段
過渡：恐龍世界值得探索，下面我們先來探索恐龍的種類。
�。�1）請同學自讀課文2、3自然段
討論問題：
�、傥恼碌�2、3兩節(jié)是圍繞哪一句話來講的？你了解哪幾種恐龍？它們各有什么特點？
�、谡n文是怎樣來具體介紹這些恐龍的？
[設計意圖：同學交流、討論，自主探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。]
�。�2）交流解決第一題
�、俚�2、3兩自然段是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪�！眮韺�。
�、趯W生對照圖片講述自己了解的恐龍。
�、壑笇в懈星榈乩首x課文。
[設計意圖：圖文結合，把抽象的語言文字轉化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。]
�。�3）交流解決第二題
①出示第一組句子
A）雷龍是個龐然大物。
B) 雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏
下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
體會哪些地方能看出雷龍是龐然大物。
�、诔鍪镜诙M句子
c) 梁龍的身體很長。
d) 梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。
體會哪些地方能看出梁龍的長。
�。�4）自己找出哪些句子是這樣用數(shù)字、比喻的說明方法，體會說明方法的妙用。
�。�5）用這種說明事物的方法介紹一種事物。
[設計意圖：通過句例，引導學生體會說明的方法，直觀、明了，提高學生的語言敏感能力。通過“感受――領悟――積累――動用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感。]
3、學習第四、五自然段
過渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢？
�。�1）指名讀
�。�2）播放霸王龍捕食的錄像，小恐龍從蛋殼中爬出來的場景。
（3）自由讀。
[設計意圖：通過錄像，更直觀地了解恐龍的生活習性。]
六、練習復述課文
1、學生熟讀課文。
2、路標引路，復述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失
3、課堂延伸，展示激趣
過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？請學生上臺當一回小老師，介紹有關恐龍的知識。（可帶模型、圖片等）
[設計意圖：書本上的知識往往是限的，激發(fā)學生探索課外知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的良好習慣，培養(yǎng)學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。]
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