人教版月光曲教學(xué)設(shè)計
人教版月光曲教學(xué)設(shè)計【1】
教學(xué)目標
1．知識與技能目標：初步理解月光曲。
2．過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
教學(xué)重點和難點
1. 了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2. 使學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 1、談話導(dǎo)入：
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
（二）推進新課
1、前提測評:
（1）我會讀:
貝多芬 入場券 激動 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
�。�2）本文主要寫了一件什么事?
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。
（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。
�、倜げ荒镎f：“這首曲子真難彈 ��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好��！”
②哥哥說：“是��！可是音樂會的入場券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票�！�
�、勖す媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的�！�
（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點句子讓學(xué)生再次品讀。
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。
�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當(dāng)時的環(huán)境怎樣？
（2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?
�。�3）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化？
�。�4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的'《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段：
這一段讓你明白了什么？
（三）課堂小結(jié)：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。
（四）布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對著大海，月亮正從（ ）地方升起來，（ ）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（ ）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘（ ）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（ ）和音樂的（ ）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
人教版月光曲教學(xué)設(shè)計【2】
【教學(xué)目標】
�。�、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的的教育；
２、鞏固剛學(xué)過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓(xùn)練；
�。�、有感情地朗讀課文；
�。础⒊醪綄W(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【課時安排】
第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
�。�、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
２、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
�。薄ⅰ对鹿馇愤@篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書“傳說”。）
解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。
�。�、《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）
（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）
�。场ⅰ对鹿馇肥莻�什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>
�。ㄍㄟ^練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結(jié)臺學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的`人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”
四、講讀第一節(jié)
�。�、學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。
齊讀第一節(jié)。
�。病⑨尅白V寫”：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）
（結(jié)合板書：譜寫 譜 譜成）
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇�！�
五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段
�。薄⑦@一節(jié)最后說“傳說是這樣譜成的。”這一句在這里起了什么作用？
�。病⒄n文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？
３、那么課文分成幾大段？
段意：① 總的介紹。② 關(guān)于《月光曲》的傳說。
六、范讀課文第二大段
這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。
七、讀后提問，引導(dǎo)分層次
�。薄F(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
２、因此第二部分又分成幾個部分。
在第二段段意后補充板書成為：
�、� 總的介紹
第一首
�、� 傳說
第二首：《月光曲》
八、讀講課文第一層
�。�、指名讀本段第一節(jié)。
２、通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
�。�、這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜��！”這小路就可以說“幽靜的小路”。
４、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。
５、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）
�。ㄍㄟ^設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
⑴ 男女生分角色讀。
�、� 讀后指導(dǎo)：
�、� “那有多好�。 薄岸唷北硎境潭饶畹诙�，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。
（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）
�、� 一個姑娘說“……”男的說“……”，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：
男的（ ）地說
一個姑娘（ ）地說
�、� 同座對讀。
⑷ 指名兩人�，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。
�。丁⒙牭竭@里，貝多芬可能會怎么想？
�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
７、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
�。浮⒇惗喾疫M了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。
�。ㄒ恢А⑽⑷�、正在、舊、瞎）
指點：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
９、下面是貝多芬和他們的對話。
這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段４、５兩節(jié)的對話。
�。保啊⒆x后指導(dǎo)：
指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”：技術(shù)高超而又熟練。
重點指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”
技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……
示范；練習(xí)朗讀。
通過填充練習(xí)，小結(jié)課文：
�。� ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
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