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《石頭書》第二教時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

《石頭書》第二教時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第五版塊——檢查預(yù)習(xí)，體會(huì)科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理【目標(biāo)A2、C；18分鐘】

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　①指名讀第11小節(jié)

　　出示：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山�！�

　�、诮涣鳎何恼碌�11小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

　　2．體會(huì)科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理

　�、龠呅〗Y(jié)邊出示：

　　這是樹葉（化石圖片）——這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。

　　這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚（化石圖片）——后來，這里變成了大海。

　　這是波浪留下的足跡，叫波痕（化石圖片）——又過了很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。

　�、谠僮x課文第11小節(jié)

　�、垡x——看懂了化石又有什么用呢？

　　出示：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。（哪塊地下藏著礦石）

　　3．小結(jié)（是啊，盡管文章中有許多是作者的推想，但這些推想都是有科學(xué)根據(jù)的，而且作者表達(dá)時(shí)非常嚴(yán)密、合理。所

　　以讀起來，既引人深思又興趣盎然。）

　　第六版塊——學(xué)習(xí)“對(duì)話設(shè)問、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的

　　方法【目標(biāo)B1、C；15分鐘】

　　1．分角色朗讀

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色來讀《石頭書》這篇課文，比比誰的讀書興趣盎然？

　　男生：叔叔；女生：川川和磊磊；老師：旁白

　　2．小結(jié)（略）并出示：

　　同學(xué)們，有人也寫了一篇石頭書，我也想請(qǐng)你們讀一讀——

　　石頭書

　　石頭書就是化石。

　　有些動(dòng)物和植物，由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)被埋起來，死后就不會(huì)腐爛了。很多年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了化石。

　　人物根據(jù)找到的化石，可以知道古代動(dòng)植物的情況。

　　這就成了科學(xué)家們研究的石頭書。

　　3．交流：同樣是寫石頭書，你覺得哪一個(gè)更適合我們閱讀？為什么？

　　學(xué)生讀書

　　預(yù)習(xí)交流

　　讀中推想

　　學(xué)生齊讀

　　學(xué)生交流

　　讀中推想

　　分角色朗讀

　　讀補(bǔ)充材料

　　學(xué)生交流

　　4．引導(dǎo)：同學(xué)們，我們所學(xué)的《石頭書》這篇文章，作者通過對(duì)話設(shè)問的方法，把要介紹的科學(xué)知識(shí)層層推進(jìn)，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。我們來看，這是川川和磊磊對(duì)勘探隊(duì)員的問話。

　　出示：

　　叔叔，您在看什么呀？

　　書？哪里有書哇？

　　這書上有字嗎？

　　這書上有畫嗎？

　　化石？化石能說明什么呢？

　　看懂了這些又有什么用呢？

　　5．小結(jié)：讀懂了這些問題，課文里石頭書的秘密就了然于胸了。再讀——

　　石頭書的外形：“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

　　石頭書上的字：“有哇，你們來看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕……這些都是石頭書上的字�！�

　　石頭書上的畫：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”

　　石頭書上的故事：在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。