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《蔡倫造紙》教學設計（精選6篇）
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《蔡倫造紙》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蔡倫造紙》教學設計 1
【活動目標】
1.樂意傾聽造紙的故事。
2.知道造紙術是中國人最早發(fā)明的。
3．體驗自己動手造紙的樂趣。
【活動準備】
1.事先引導幼兒收集各種廢舊紙做成紙漿。
2.準備細網(wǎng)篩、清水、膠水、水盆、木棒等。
3.準備教育掛圖《古代造紙流程》《現(xiàn)代造紙流程》、蔡倫的畫像等。
【活動過程】
一、提問激趣
提問：你們知道嗎？紙是誰發(fā)明的？激發(fā)幼兒了解古代造紙的興趣。
二、教師講述故事
1、出示東漢蔡倫畫像的圖片，引導幼兒認識蔡倫，記住蔡倫的名字。
2、講述蔡倫造紙的故事。
3、提問：蔡倫是哪個年代哪國人？（東漢桂陽人）
蔡倫是用什么材料造紙的？（禇樹的樹皮、麻縷等）
后來又加入什么材料造紙，讓紙變的更牢固，不容易撕破？（破布、；爛漁網(wǎng)等）
三、了解造紙術
1．出示古代造紙術的流程圖，引導幼兒認識古代造紙的`過程
2．出示現(xiàn)代造紙術的流程圖，引導幼兒現(xiàn)代的造紙術的過程。
3、比較古代和現(xiàn)代造紙術過程的不同。
四、幼兒嘗試自己造紙
1、教師出示《自制再生紙》的教育掛圖，并進行講解
2、提供細網(wǎng)篩、紙漿、等造紙工具、材料，讓幼兒嘗試自己造紙。、
3、教師巡回知道，提醒幼兒注意衛(wèi)生，安全，幫助能力弱的幼兒提高成功率。
4、將幼兒自制的紙放到走廊等地方晾曬。
【延伸活動】
1、讓幼兒把自己造的紙和其他的紙做比較，看一看更像哪種紙。
2、把幼兒自己造的紙投放到美工區(qū)，引導幼兒利用自己造的再生紙進行繪畫與制作。
3、在科學區(qū)里投放造紙工具與材料，讓幼兒繼續(xù)“造紙”。
4、有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀造紙廠，了解現(xiàn)代造紙工業(yè)。
《蔡倫造紙》教學設計 2
一、活動目標：
1、學習頑固伴奏；
2、嘗試進行樂器三聲部合奏；
3、體驗參與打擊樂活動的快樂。
活動重點：學習頑固伴奏；
活動難點：嘗試進行樂器三聲部合奏；
二、活動準備：
打棒、鈴鼓、錄音機、《蔡倫造紙》的音樂等。
三、活動過程：
1、故事引導
小朋友們還記得上次，王老師給大家講的《地球爺爺生病了》的故事嗎？因為人們不愛護地球，所以地球爺爺身上的綠色皮膚越來越少了，地球爺爺?shù)牟≡絹碓街亓恕Ｇ『眠@時出現(xiàn)了一個聰明的'人——蔡倫，他用廢棄的破布和破網(wǎng)造出了紙，幫助地球爺爺治了病。讓我們一起來聽聽《蔡倫造紙》的故事吧。
2、語詞律動
a.全體圍坐，教師帶領幼兒聆聽兒謠并用肢體感應節(jié)拍；
b.教師帶領幼兒做語詞律動，熟悉語詞；
3、肢體律動
a.教師帶領幼兒模仿各種造紙動作，一邊念兒謠，一邊進行律動；
b.幼兒創(chuàng)編造紙的動作；（教師可根據(jù)具體情況，表揚創(chuàng)編得好的小朋友，并讓其他小朋友一起模仿創(chuàng)編得好的小朋友的動作。）
4、節(jié)奏分析
教師帶領幼兒圍坐成一圈，分析頑固伴奏。
5、樂器合奏
教師將全體幼兒分成三組，運用鈴鼓、打棒和肢體進行樂器演奏。鈴鼓：固定拍
打棒：語詞節(jié)奏
肢體樂器：頑固伴奏
《蔡倫造紙》教學設計 3
教學要求：
1、認讀12個生字，掌握多音字“重”，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，了解祖國的四大發(fā)明。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、知道紙是怎樣做出來的。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、認讀12個生字，掌握多音字“重”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、學習課文，收集資料。幫助學生領悟發(fā)明紙的必要性和重要性，理解蔡倫造紙是對人類的偉大貢獻。
教學過程：
一、展示資料，導入新課
1、學生反饋自己收集的資料，說說在發(fā)明紙前，人們都把文字記載在什么地方？
2、教師展示相關的圖片。
3、討論：體會造紙的重要性。
4、板書課題。
二、通讀課文，整體感知
1、學生借助拼音自讀課文，讀準字音。
2、學生以小組為單位，分段讀課文。
3、讀文思考：蔡倫是什么朝代的人？文中講了他一件什么事？
4、指名反饋，教師小結。
三、認讀生字
1、學生以小組為單位讀課文，合作找出本課的新詞。
2、學生借助拼音認讀生字。
3、集體反饋，教師強調(diào)部分生字的讀音。
4、學生用生字組詞說句。
5、認識多音字“重”。
6、讀課文，在讀文中鞏固生字。
四、教師小結，朗讀理解
1、教師：從資料以及第一自然段的介紹，我們知道在蔡倫發(fā)明紙之前，人們把文字記載在龜甲、獸骨、竹片、木板上，一刻寫不方便，二攜帶不方便，所以說蔡倫造紙術的發(fā)明對人類是一個偉大的貢獻。
2、導讀：自由讀課文，想一想，說一說蔡倫是怎樣造紙的`？
第二課時
教學目標：
1、會寫6個生字。
2、繼續(xù)學習課文，知道蔡倫是怎樣造紙的，體會蔡倫為造紙所付出的努力。
3、總結課文，延伸拓展。
教學過程：
一、檢查生字朗讀課文
1、教師出示生字卡片，學生自由讀一讀。
2、朗讀課文。
二、繼續(xù)學文，了解造紙的過程
1、學生讀課文，思考：紙是怎樣造出來的？
2、指名反饋，并從文中找出相關的語句。
3、在讀句中想象紙的制作過程。
4、學生討論：紙的發(fā)明與之前比較，有什么好處。
5、指名反饋，再次體會蔡倫的偉大貢獻。
6、感情朗讀課文第2自然段。
三、拓展延伸，了解四大發(fā)明
1、教師出示句子“紙是我國四大發(fā)明之一�！�
2、讀了這句話你懂得了什么？
3、那還有的三大發(fā)明是什么呢？
4、讓學生感知四大發(fā)明。
5、教師小結，激發(fā)學生的民族自豪感。
四、指導書寫
1、集體交流、反饋書寫生字時注意哪些地方。
2、教師強調(diào)書寫的注意點和要點。
3、學生練習寫字，教師巡回輔導。
《蔡倫造紙》教學設計 4
一、教學目標
1.會認11個字，1個多音字。會寫6個字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生注意傾聽和評價朗讀的能力。
3.知道紙是我國古代四大發(fā)明之一，了解蔡倫如何發(fā)明了紙，增強民族自豪感。
二、教學重點
1.掌握本課會認字的音，會寫字的形。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1.正確區(qū)分“龜”與“魚”的字形。
2.正確書寫“紙”字。
四、教學準備
1.紙的演變過程和蔡倫造紙過程的課件。
2.生字詞卡片。關于我國古代四大發(fā)明的資料。
3.學生收集各種紙張。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）從生活入手，談話激趣。
1.同學們，請大家拿出事前準備的各種紙張，用手摸摸、掂掂、說說這些紙是怎么來的？
2.你們知道紙是誰發(fā)明的嗎？
3.請大家?guī)е@個問題與老師一起走進課本。聽老師讀課文，邊聽、邊看、邊標出自然段、邊想：是誰發(fā)明了紙？
4.板書課題，練習讀課題。
5.引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
（二）初讀課文，讀準字音。
1、學生自讀課文。
2、出示會認字詞語讀一讀。
造紙刻寫龜甲獸骨木板十分（重）
雖然很貴漢朝決心終于
3、指讀會認字。
4、老師指導學生讀準兩個多音字。
�。ㄈ├首x課文，了解內(nèi)容。
1.請四名學生，按自然段的順序通讀課文。
2.學習第一自然段。
�。�1）指名讀，想一想，蔡倫為什么造紙？
（2）課件演示：
甲骨文（刻寫很不方便）
刻在竹片、木板上的書（重）
寫在白綢上的書（貴）
�。�3）配合著課件演示再讀課文。
�、僬埬阍谖闹姓业�，人們最早是怎樣寫字的，讀給大家聽。（讀第一自然段的第一句）板書：龜甲、獸骨。追問：它的問題是什么？板書：不方便
�、诤髞砣藗冇质窃鯓訉懽值哪兀繌臅险业酱鸢缸x讀。（讀第一自然段的第二句）板書：竹片、木板、重。
③人們又是如何解決“重”的呢？（讀第一自然段的第三句）板書：白綢、貴。
教師談話：你們看，沒有紙多么不方便！現(xiàn)在你們知道，蔡倫為什么造紙了吧？（用自己的話結合第一自然段的內(nèi)容說一說。）
�。�4）請同學們看板書，教師進行小結：人們在生活中發(fā)現(xiàn)不足就進行改造和創(chuàng)造，使生活變得越來越好。就是這種動力使得蔡倫下決心改進造紙術。那么蔡倫要造一種怎樣的`紙呢？
3．學習第二自然段。
�。�1）齊讀第二自然段。
（2）完成填空。
蔡倫是（）朝人。他下定決心，要造出又（）又（）的紙來，供人們寫字。
4．學習第三自然段。
�。�1）問：紙是怎么造的？你從課文的第幾自然段知道的？
�。�2）讀第三自然段。
（3）全班共同討論：“很多辦法”“不斷地實驗”說明了什么？“終于”是什么意思？
�。�4）請你用畫出蔡倫造紙的句子，再讀一讀。
�、侔鍟蛘n件演示造紙的過程：
板書：泡打鋪晾揭
�、谥笇Ю首x。
�。�5）蔡倫造出了蔡侯紙，他為什么會想出這樣的好辦法？你們再讀讀第二自然段。把蔡倫造紙的過程讀清楚。
�、俳處煼蹲x，讀出重音。
蔡倫想了很多辦法，他不斷地試驗，終于找到了一個好方法。
自己試著讀一讀。
�、诳偨Y：正因為蔡倫不灰心，不斷地實驗，終于造出了紙。
�。�6）學習課文最后一個自然段。
投影：紙是我國古代四大發(fā)明之一。（讀一讀）
再出示：紙、印刷術、指南針、火藥是我國古代的四大發(fā)明。
小結：四大發(fā)明顯示了我國古代勞動人民的聰明才智，是我們每一個中國人的驕傲。請再次拿出搜集的紙，看看紙已經(jīng)發(fā)展到怎樣的階段。
帶著這樣的心情，齊讀課文最后一個自然段。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
作業(yè)：搜集印刷術、指南針、火藥的有關資料，弄清它們是什么時候發(fā)明的，有什么意義。
第二課時
（一）檢查復習。
1.讀準會認字的讀音。
小組學習：小組長帶領大家認讀識字卡片，大家?guī)椭粫耐瑢W。
全班反饋：開火車讀、齊讀、搶讀。
2.正確、流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲懽种笇А�
1.復習會寫字字音。
2.出示漢字：“紙”。
教師強調(diào)：“紙”下邊沒有點。
想一想蔡倫造紙的原料，說一說紙為什么是絞絲旁。再用歌訣記憶：一張白紙沒有“黑點”，誰要點“點”廢紙一張。
3.比較學習：“魚”與“龜”。
�。�1）讀一讀比一比，這兩個字有什么相像的地方？
（2）怎樣記住字形？
（3）出示繁體字“魚”與“亀”，告訴學生為了簡化把魚下面的四個點寫成了“一”；龜是省去了中間部分“日”。
4．學習其他字。
種：形聲字，左邊是形旁，右邊“中”幫助記字音。
決：提醒左邊是兩點水，右邊注意與“央”區(qū)別。
終：左右結構，書寫時注意“冬”下邊的兩點要向右點。
于：與“干”區(qū)別，可以叫做“干勾于”。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1.以小組為單位進行組詞比賽。（5分鐘）
2.讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
3.指導書寫。
�。�1）把你認為最難寫的字找出來，仔細觀察字的間架結構。
（2）重點指導：龜，上面的寫小些，中間的“日”要寫得扁些，最后一筆豎彎鉤在豎中線上。
紙：左窄右寬，右邊第四筆是斜鉤。
�。�3）練習寫這些字。
《蔡倫造紙》教學設計 5
活動目標
1.理解故事內(nèi)容，初步了解紙的由來，知道造紙術是中國的四大發(fā)明之一。
2.能獨立完整的將造紙過程的大意概述出來。
3.理解故事，并能將故事畫成連環(huán)畫。
活動準備
各種各樣的'紙、剪刀、雙面膠，造紙過程圖、蔡倫造紙故事圖片。
活動過程
1.猜謎導入。
�。�1）師：四四方方，又白又薄，既能寫字，又能畫畫。（紙）
�。�2）師：知道紙是誰發(fā)明的嗎？我們中國古代有一位非常了不起的人，他發(fā)明了“造紙術”，我們一起來聽聽這個故事。
2.講故事
�。�1）教師講故事。
�。�2）蔡倫為什么要造紙？
（3）紙是用什么做的？
�。�4）紙是怎么做的？
�。�5）師：誰發(fā)明了紙？
�。�6）他是怎么做紙的？
（7）播放蔡倫造紙的視頻。
3.請幼兒用連環(huán)畫方式畫一畫造紙過程。
4.欣賞、評價。
延伸活動
1.將幼兒連環(huán)畫“蔡倫造紙”放入幼兒閱讀區(qū)。
2.對紙有興趣，不斷探索紙的奧秘。
《蔡倫造紙》教學設計 6
教學目標：
1、指導學生會認13個生字，會寫8個字。并重點區(qū)分“紙”與“低”的字形，正確區(qū)分兩點水和三點水。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養(yǎng)學生傾聽和評價朗讀的能力。
3、使學生知道蔡倫如何發(fā)明了紙，了解我國古代四大發(fā)明，并為之感到驕傲和自豪。
教學重點：
學會生字，能正確書寫。
了解古代四大發(fā)明。
教學方法：
游戲法、資料收集法、競賽法
教學準備：
課前學生向父母了解我國古代四大發(fā)明。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1、小朋友，你們知道我國古代的四大發(fā)明嗎？
2、學生交流收集的資料。
3、教師補充。揭題，板題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正不正確的讀音。
3、（出示生詞卡）指名讀，齊讀。
4、齊讀課文，想想文中寫了一件什么事？
5、說說蔡倫是怎樣造紙的'。
三、學習生字。
1、小組合作學習生字，想辦法記住生字的形。
2、小組匯報識字情況。
3、齊讀生字，開火車讀生字。
4、“火眼金睛”游戲鞏固生字。
第二課時
一、活動鞏固生字。
1、開火車讀生字。
2、“找朋友”游戲鞏固識字。
3、“踩地雷”游戲鞏固識字。
二、精讀課文。
1、分自然段指名讀課文。
2、齊讀第一自然段，說說以前人們把字寫在哪里？
3、指名讀第三自然段，說說蔡倫是怎樣造紙的？
4、讀讀第四自然段，說說我國古代的四大發(fā)明。
5、有感情地朗讀課文。
6、假如今天，我們的生活中沒有紙，將會怎樣呢？
三、積累詞語。
1、讀讀詞語卡。指讀、齊讀、開火車讀。
2、選擇自己喜歡的詞語說一句話。
第三課時
一、朗讀課文。
指名讀課文，齊讀課文。
二、指導寫字。
1、（出示生字卡）指名讀，齊讀，開火車讀。
2、擴詞練習。
3、說說寫這些字要注意什么？
“術”字要記住木字上的一點；“紙”與“低”要注意區(qū)分右邊；“決”字左邊是兩點水。
4、老師范寫“龜”“低”。
5、學生在田字格里練寫生字。
三、拓展延伸。
我們生活中隨處可以見到紙，你能說說紙有哪些用處嗎？蔡倫造紙真是偉大的發(fā)明啊！你還知道哪些發(fā)明？
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