認識容量和升的教學設計

　　教學目標

　　1、學生在具體的情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。

　　2、學生學會估計一些容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

　　3、聯(lián)系生活實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。 教學重點

　　認識容量的含義及容量單位升。

　　教學難點

　　容量單位1升的觀念的建立。

　　教具、學具準備

　　多媒體，量杯，水壺，不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情境，導入新課

　　講故事：老虎和獅子正在進行的“喝飲料決賽”。老虎一連喝了5杯，還想喝，獅子剛喝了2杯就撐不住了，老虎得意地說：“我是喝飲料的冠軍，森林中的老大！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。同學們，你們認為他們誰說的有道理呢？

　　二、探索領悟，認識容量

　　1、初步認識容量

　　教師首先應該肯定同學們的想法都有一定的道理，但又不全面，教師這時取出兩個不一樣大的杯子。大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。

　　板書：容量

　　2、加深對容量的認識

　　出示兩個大小不一的水壺1和水壺2

　　讓學生想辦法來驗證說明兩個水壺的大小。

　　學生操作驗證。

　　3、進一步感受容量的含義

　　小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。

　　師小結(jié)：人們就需要給容量定出統(tǒng)一的單位，你們說對不對。

　　三、聯(lián)系生活，認識容量單位升

　　1、認識升

　　組織交流：讓同學們說一說本組中帶來的最大的容器的容量。 （板書：升或L）

　　說明：升是容量的單位之一，在數(shù)學上，計量液體多少時通常用升做單位。

　　2、認識1升

　　（1）出示量杯，量杯是用來測量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。教師緩緩地往量杯里倒水，夠1升后，讓學生輪流觀察，然后把水倒出。

　�。�2）出示一立方分米的正方體容器，讓學生測量觀察這個正方體容器口的長和寬，再量量容器的深度，把測量的結(jié)果告訴老師，水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、鞏固深化，應用拓展

　　1、做“練一練”第1題。

　　提問：觀察三幅圖，哪個容器的容量最大？為什么？（小組交流）

　　2、做“練一練”第2題。

　　提問：比較3個容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先獨立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）

　　五、總結(jié)評價，課外延伸

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？你還想了解什么？

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