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《圓柱和圓錐的認識》教學設計三篇
篇一：《圓柱和圓錐的認識》教學設計
教案背景:
1、面向?qū)W生:小學
2、學科:數(shù)學
一、教學課題:
圓柱和圓錐的認識
二、教材分析:
以往教材是把圓柱體與圓錐體分開教學的，而新教材是編排到一起，我認為這樣更有利于學生對于圓柱體和圓錐體的認識，可以有效的對比區(qū)分，本身圓柱體圓錐體，就有很明顯的相同點與不同點，這樣安排也有利于學生對知識的整體認識。圓柱體與圓錐體學生并不陌生，可以說已經(jīng)有了一些初步的感性了解。運用電腦展現(xiàn)生活中圓柱體圓錐體的優(yōu)美畫面并配以音樂，同時準備大量的實物學具，讓學生在聽、看、動多種感官參與下完成對圓柱體圓錐體特征的抽象過程，幫助學生構建起圓柱體，圓錐體的特征這一本課的重點知識。同時新教材還安排了旋轉(zhuǎn)中形成圓，圓柱體，圓錐體這也是非常獨具匠心的。讓學生認識到動態(tài)中形成已經(jīng)學過的圖形這是前所未有的。
教學目標：
1、使學生在觀察、操作、交流等活動中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。
2、使學生在活動中進一步積累立體圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思維。
教學重點、難點：
1、在充分感知的基礎上，探索圓柱和 圓錐的特征。
2、進一步體驗立體圖形玉生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
教具準備：
1、圓柱和圓錐的實物和模型。
2、多媒體演示課件。學具準備：自己帶的圓柱和圓錐的實物。 教學過程：
一、復習導入
1、我們以前學過那些平面圖形？
2、出示一些平面圖形，認識它們嗎？【百度搜索】 你眼睛看到 的是不是一定正確呢？
3、電腦演示，將平面圖形變成立體圖形�！景俣人阉鳌� 為什么剛才我們看到平面圖形變成了立體圖形了呢？
4、認識這些圖形嗎？
5、揭示課題：今天我們就來認識圓柱和圓錐。
二、新授
1、拿出圓柱和圓錐，說說它門的特點。
2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎？
【百度搜索】生活中的圓柱圓錐圖片
3、現(xiàn)在來研究圓柱。
�。�1）請以小組為單位，仔細觀察桌上的圓柱，看看它有哪些特點。（提示：從面、棱、頂點和高這幾方面來研究。）
�。�2）請一位同學代表你們組來說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）老師現(xiàn)在有問題要問大家：圓柱上下兩個圓有什么關系，怎樣驗證？
�。�4）我們稱這兩個圓為圓柱的底面，也就是說圓柱有兩個底面，一個側(cè)面。
�。�5）圓柱的高指什么？你有辦法測量嗎？說明圓柱有多少條高，長度有說明關系？
（6）誰能完整的說一下圓柱的特征。
4、下面我們來認識另一個立體圖形———圓錐。
（1）你有辦法將一個圓柱變成一個圓錐嗎？
�。�2）下面我們還是小組來研究圓錐的特點。
�。�3）你能找到圓柱的高嗎？怎樣測量？有幾條？為什么？
�。�4）滾一滾圓錐，你 有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�5）你能比較完整的說一下圓錐的特征嗎？
三、鞏固練習
1、課本19頁練一練。
2、分別出示【百度搜索】、、 玻璃臺面圖片電腦出示），找出它的底面和高。
3、練習十五第2題。
4、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。電腦演示，小旗旋轉(zhuǎn)一周所成的形狀。并說說長方形的長和寬與圓柱有什么關系；三角形的底和高與圓錐有什么關系。
四、作業(yè)
課本20頁練習五4.
五、欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。
教學反思
圓錐的認識和圓柱的認識在研究內(nèi)容上有其相似之處，我們教研組集體研究了這節(jié)課，當時形成兩設計思路：一種按教參的說明，同時對圓柱和圓錐進行觀察、操作、對比，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，另一種設計思路是先認識圓柱，再認識圓錐。 上完課后，感覺第一種思路要順暢許多，與學生的實際接受能力比較符合，縱觀這節(jié)課，有如下可取之處： 1、加強了學生的動手操作，讓學生充分經(jīng)歷探索知識的過 程，如讓學生摸一摸，在桌面上滾一滾，再剪一剪，量一量，去感知、探索、想象、發(fā)現(xiàn)和概括。 2、進行了學習方法的有效遷移：先認識圓柱后，我及時地 引導學生進行回顧： “ 我們是從哪些方面對圓柱的特征進行研究的？ ” 通過交流學生明白了對于圓柱是從底面、側(cè)面、高等幾個方面進行研究的。我及時激勵： “ 那我們能不能用研究圓柱特征的方法來試著發(fā)現(xiàn)圓錐有哪些特征呢？ ” 在我的鼓勵下，學生對學習的方法進行了有效地遷移，學習的積極性得到有效地激發(fā)，興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對于圓錐，不同的同學有了不同的認識。然后，通過適時地交流和組織閱讀課本，學生對于圓錐有了較好的認識。
篇二：《圓柱和圓錐的認識》教學設計
教學內(nèi)容：
《義務教育教科書·數(shù)學》（青島版）六年制六年級下冊第二單元信息窗1
教學目標：
1．結(jié)合具體情境，通過觀察、操作、比較等活動，認識圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義，掌握圓柱和圓錐的的基本特征。
2. 經(jīng)歷探索圓柱和圓錐特征的過程，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3．初步體會圓柱和圓錐在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
教學重點：
圓柱和圓錐的特征。
教學難點：
認識圓柱和圓錐的側(cè)面和高。
教具準備：
課件，圓柱、圓錐實物，模型，長方形小旗一面。
學具準備：
圓柱、圓錐實物，圓錐模型，剪刀，長方形、半圓形、直角梯形、直角三角形小旗各一面。
教學過程：
一、 情境導入
師：同學們，喜歡吃冰淇淋嗎？你注意過裝冰淇淋的盒子嗎？(課件出示教材中的情境圖)請看屏幕，這是我搜集到的一些冰淇淋盒，看到這些盒子你能提出什么問題？
學生可能提到：左邊的物體是什么形狀的？有什么特點？
右邊的物體是什么形狀的？有什么特點？
【設計意圖:興趣是學生學習的動力，通過學生喜歡吃冰淇淋，引入對它們各種各樣盒子形狀的研究，容易調(diào)動學生學習的積極性，同時讓學生自己提問題，能激發(fā)學生的探究愿望，進一步培養(yǎng)學生的問題意識。】
二、你說我講
1．認識“圓柱”特征
�。�1）整體感知
師：同學們，左邊的物體是什么形狀的呢？圓柱。
除了我們剛才看到的冰淇淋盒，在生活中你還見到過圓柱形的物體嗎？在哪里見過？他們什么樣？
學生可能提到未削的鉛筆、水杯、膠棒、水彩筆盒、茶葉筒、木頭、廣場上的圓柱子、壓路機的磙子、賓館的旋轉(zhuǎn)門等等。他們美觀、實用、安全、能滾動??
�。�2）探索研究
師：請同學們拿出課前準備的圓柱，數(shù)一數(shù)，摸一摸，滾一滾，比一比，看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示探索提示）
提示：①數(shù)一數(shù)，圓柱有幾個面？指給同桌看。
②摸一摸，圓柱的幾個面有什么不同？
③滾一滾，把圓柱不同的面放在桌上滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
④比一比，你的圓柱和同桌的有什么不同？
�。�3）匯報交流
學生根據(jù)提示交流匯報。
�、賵A柱有3個面。哪3個？讓學生指一指。
②學生會說“圓柱有兩個圓形的面，平平的�！贝藭r教師可以讓所有的學生再摸一摸感知一下，并介紹：圓柱上下這兩個圓形的面叫圓柱的底面。（板書）
可能會有學生提到這兩個圓大小一樣，如果沒有，教師提問：這兩個圓之間有什么秘密嗎？并追問你是怎么知道的？
學生可能是用眼睛看的，也可能是估計的。給他們時間驗證一下，再交流。
學生的方法可能有：量直徑；把兩個圓在紙上畫下來比對；或畫一個再看是否重合；也可能剪下來比較等等。
教師肯定學生的想法后利用課件演示兩個圓重合，并板書：兩個完全相同的圓。 圓柱還有一個面，學生可能會通過手勢表示，卻說不出來。也可能知道叫側(cè)面。教師根據(jù)學會的回答介紹：圓柱的曲面叫圓柱的側(cè)面，并板書：側(cè)面 曲面。
�、鄣酌娣旁谧雷由喜荒軡L動，側(cè)面放在桌子上可以滾動。
師：我們平常見到的哪些圓柱利用了它能滾動這個特點？
壓路機、搟面杖、滾筒刷等，學生說不上來，教師可以提示引導。
師：這些圓柱滾過的地方會是什么形狀呢？
學生演示，猜測過后，教師可以用課件演示一下：長方形。
④圓柱有大有小，有高有低。
課件出示裝滿牙簽的圓柱塑料盒和裝滿水彩筆的圓柱盒，問：這兩個圓柱的大小與什么有關？
圓柱的高。追問：什么是圓柱的高？圓柱有多少條高？
圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。問:這些牙簽和水彩筆是圓柱的高嗎?假如他們細一些，再細一些，能裝多少根？
板書：圓柱有無數(shù)條高，高的長度都相等。課件演示圓柱的一條高。
師介紹：生活中，我們把硬幣的高叫厚，圓柱水井的高叫深，鉛筆的高叫長。 師：除了高，這兩個圓柱的大小還與什么有關？底面的大小或底面直徑半徑等。
【設計意圖：放手讓學生自主探究圓柱的特征，通過數(shù)一數(shù)，摸一摸，滾一滾，比一比等活動，讓學生親身經(jīng)歷，感知圓柱的底面、側(cè)面的不同，加深對圓柱的認識，并通過課件演示，加以學生的想像，體會出圓柱有無數(shù)條高，培養(yǎng)了學生的空間觀念�！�
2．認識“圓錐”特征
�。�1）整體感知
師：右邊的物體是什么形狀的呢？圓錐。
師：生活中哪些地方見過圓錐？
學生可能提到鉛筆尖部、塑料跳棋下部、沙堆、陀螺等。
�。�2）自學探究
師：請同學們根據(jù)剛才研究圓柱特征的方法，自己研究一下圓錐的特征。
�。�3）匯報交流
教師板書：一個頂點一個側(cè)面 曲面一個底面 圓形
著重讓學生說說：圓錐的側(cè)面是什么形狀？什么是圓錐的高？圓錐的高有多少條？ 讓學生先猜測圓錐的側(cè)面是什么形狀？學生可能認為是三角形，也可能認為是扇形，然后滾動圓錐學具自己體驗，最后通過課件展示驗證。
頂點到底面圓心的距離叫圓錐的高。圓錐只有一條高。課件演示。
【設計意圖：在想象圓柱逐步變成圓錐的過程中，學生已經(jīng)初步體會了圓柱和圓柱的區(qū)別，所以在研究圓錐時，借助前面對圓柱特點的學習，全部放手，讓學生不僅收獲“漁”，還學會了用“漁”進行“捕魚”，同時體驗獲取成功的喜悅，提高了學生學習的能力，收到了事半功倍的效果，真正實現(xiàn)了教學資源的最優(yōu)化�！�
3．比較異同
師：圓柱和圓錐有哪些相同點和不同點呢？
相同點：圓柱和圓錐的底面都是圓形，側(cè)面都是曲面。
不同點：圓柱有2個底面，圓錐有1個底面。
圓柱側(cè)面滾動后是長方形，圓錐是扇形。
圓柱有無數(shù)條高，圓錐只有一條高。
可以追問：根據(jù)你的理解，說說為什么圓柱有無數(shù)條高，圓錐只有一條呢？
【設計意圖:通過比較圓柱和圓錐的異同，使學生深化認識圓柱和圓錐的特點。后面一追問，既培養(yǎng)了學生的空間想象力，加強了圓柱和圓錐的聯(lián)系，又為后面學習圓柱和圓錐的體積作了鋪墊�！�
三、自主練習
1.下面的物體哪些是圓柱形的？哪些是圓錐形的？
教師可挑選小鼓和臺燈罩讓學生說說為什么既不是圓柱又不是圓錐？
2. 下面的圖形哪些是圓柱？哪些是圓錐？
挑選第四個說說原因，進一步明確圓柱的特征。
3．用一張長20厘米，寬15厘米的長方形紙卷成一個圓柱形紙筒。紙筒的底面周長和高各是多少？ 與同學交流一下。
4.師：在學習圖形的知識時，練就一雙善于觀察的眼睛和一個善于想象的大腦十分重要，下面我們來做一個有趣的游戲。出示教具，這是一面長方形的小旗，如果將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，小旗能成什么形狀呢？先想象一下，猜一猜。
師：現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)小旗，看猜想是否正確。
師：如果是半圓形、直角梯形和直角三角形的小旗，旋轉(zhuǎn)一周后又能成什么圖形呢？請你先想象猜測，再動手試試，最后連一連。
師：這個游戲好玩嗎？如果讓你自己設計一個小旗，你想將小旗設計成什么樣子？想象一下，如果也這樣旋轉(zhuǎn)一周，會轉(zhuǎn)成什么形狀？課后自己做一做。
【設計意圖:學生在練習中加深了對圓柱和圓錐的認識，其中在1、2小題比較和辨析的過程中，學生對所學知識有了深層次的思考，有了運用，有了判斷，提高了學生思維的深刻性和靈活性，體現(xiàn)數(shù)學知識“有用”。最后兩道小題，不僅為后面學習圓柱的表面積作了鋪墊，更重要的是為進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力起到了推動作用�！�
四、回顧反思
師：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）
學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）
學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）
學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）
學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）
??
師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）
【設計意圖:以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力�！�
篇三：《圓柱和圓錐》教學設計
教學目標：
1．在觀察、操作、交流等活動中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高．
2．在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。
3．進一步體驗立體圖形與生活的關系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
教學重難點：
在充分感知的基礎上探索圓柱和圓錐的特征，知道各部分名稱。 教學具準備：
課件、圓柱和圓錐
教學流程：
一、觀察圖片 初步感知
同學們，這節(jié)課老師給你們帶來了一組圖片，看誰觀察得認真（多媒體出示）誰能說一說它們有什么共同的特點？看來大多數(shù)同學已經(jīng)熟悉這兩個新朋友了，今天我們就近距離的接觸它們并進一步的了解它們。板書：圓柱和圓錐
二、自學探究
除了剛才我們看的圓柱和圓錐外，在生活中你們見過圓柱和圓錐
嗎？
學生舉例
圓柱和圓錐在生活中真是無處不在，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗，你們知道圓柱和圓錐的哪些知識？
學生匯報
在進一步研究圓柱和圓錐之前，我們首先看一下本節(jié)課要完成的任務。（多媒體出示）學習目標：
1、圓柱是由哪些部分圍成，各有什么特征？
2、什么是圓柱的高，在哪里？量一量圓柱的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、圓錐是由哪幾部分圍成？各有什么特征？
4、什么是圓錐的高，有幾條，想辦法量一量圓錐的高。
請先自學課本第9頁和第10頁的內(nèi)容，有困難可以找同學交流。 聽清要求：請同學們先自學課本，按順序解決上面的問題，如果覺得自己在某一問題上有困難，可以找同學交流。
學生活動
誰能匯報一下你的自學情況。（相機板書）用什么方法可以證明上下兩個底面的面積是相等的。（量直徑、滾一圈、可以把一頭的蓋拿下來比較看是否完全重合、也可以在紙上畫）
預設學生的匯報：
圓柱的特征
1、圓柱上、下兩個面是是完全相同的圓形；
2、圓柱有一個面是彎曲的；
3、圓柱是由兩個底面和一個側(cè)面圍成的。
4、圓柱的上、下是一樣粗的；
5、圓柱在平面上可以向一個方向滾動。
6、圓柱有無數(shù)條高。并且它們都相等。
圓錐的特征
1、圓錐有一個頂點；
2、圓錐的底面是一個圓形，側(cè)面是一個曲面。
3、圓錐是由一個底面和一個側(cè)面圍成的。
4、圓錐只有一條高。 我們已經(jīng)知道了圓柱和圓錐的特征，那么它們有什么相同點和不同點呢？
相同點：
它們都有一個曲面。
2.它們的底面都是圓。
3.它們都有高。
4.它們都有底面.
不同點：
1.圓柱有無數(shù)條高。
2.圓錐只有一條高。
3.圓錐有頂點。
4.圓柱沒有頂點。
5.圓柱的側(cè)面展開圖是長方形。
6.圓錐的側(cè)面展開圖是扇形.學生根據(jù)提示，合作測量圓錐的高。
三、鞏固深化，拓展運用
�。�1） 我們知道了圓柱和圓錐各部分的名稱，如果把它們畫在紙上你還能找出底面、側(cè)面和高嗎？
介紹圓柱各部分名稱。
請同學們在13頁的第一題中標出圓柱和圓錐各部分名稱。
�。�2）生活中有好多的物體，如果老師給你們一些物體，你能很快找出圓柱和圓錐嗎？
第10頁練一練
說說下面哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（多媒體出示）
�。�2）現(xiàn)在請同學們從前面、上面和右面觀察圓柱，看到的是什么形狀？從這三個面觀察圓錐呢？先看一看，再連一連。（多媒體出示）
�。�3）判一判：
�。�1） 圓柱的高只有一條。（ ）
�。�2） 圓錐的高有無數(shù)條。（ ）
（3） 同一個圓柱兩個底面直徑相等。（ ）
�。�4） 圓柱和圓錐都有一個曲面叫側(cè)面。( )
�。�4）如果把一張長方形的紙，以長邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，得到的是一個什么圖形？以一個三角形的直角邊為軸旋轉(zhuǎn)一周呢？
四、課堂總結(jié)，梳理知識
這節(jié)課都有哪些收獲？
圓柱和圓錐在生活中應用得非常廣泛，正是因為數(shù)學美才會創(chuàng)造出生活美，建筑師們創(chuàng)造出了好多意想不到的、神奇的建筑，讓我們從小事做起，打開課本113和115頁，拿出手中的工具，自己做一個的圓柱和圓錐，比比看誰做得最漂亮。
板書設計：圓柱 和圓錐
上下一樣粗 有一個頂點
底面 兩個完全相同的圓形一個圓形
側(cè)面 一個曲面 一個曲面
高無數(shù)條 一條
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