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最新的《古詩兩首》教學設計
【設計理理念】
李吉林老師說“物”激“情”，“情”發(fā)“辭”，“辭”促“思”，“思”又加深了對“物”的認識，本課通過創(chuàng)設生動形象的詩歌情境，激發(fā)學生的情感，從而披情入境，理解詩歌所表達的意思，并在反復的誦讀的過程中，感受詩歌的語言美，節(jié)奏美。
【教學目標】
1、知識與能力：
認識“乞霄燭曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄“等8個生字。
初步詩歌的主要內容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。想象詩句所描繪的畫面，感受詩歌語言高度的概括能力和豐富的內蘊。
理解文章的主題，體會愛心的力量;
學習借鑒想象在童話中的表達作用，展開自己想象的翅膀。
2、過程和方法：
情至而辭發(fā)，創(chuàng)設真切的詩歌情境，以情”發(fā)“辭”，“辭”促“思”理解
詩人所表達的感情。
充分發(fā)揮小組學習的作用，主動積極的探討對詩意的獨特見解。
在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
這兩首詩以民間故事為依托，以豐富的想象，抒發(fā)了詩人一時的心情感受，學習時重在引導學生通過反復誦，體會詩歌高度凝縮，耐人品味的語言美，感愛祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。
【課前準備】
1、生字卡片，花好月圓，二泉映月平沙落雁的音樂帶。
2、收集關于《牛郎織女》，《嫦娥奔月》，了解資料袋關于“乞巧節(jié)”的介紹。
3、收集關于李商隱的資料。
【教學過程】
第一課時
《乞巧》
一、創(chuàng)設情境，渲染氣氛
1、學生上臺講關于《牛郎織女》的故事和“乞巧節(jié)”的傳統(tǒng)習俗：
導言：美麗的民間故事讓我們遐想翩翩，如果我們也能得到織女的智慧和靈巧那該有多好啊，下面請同學們一起來當一回“詩人”，讓我們回到七夕乞巧節(jié)這一天去向神仙娘子“乞巧”出示課題，讀題。
2、播放花好月圓曲，讓學生在音樂中感受過節(jié)的熱烈氣氛。并說說自己打算怎樣過這個”乞巧節(jié)”。
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀詩歌，并嘗試給詩歌劃出節(jié)奏。
2、邊讀邊想象過節(jié)這個晚上周圍的情景怎么樣?詩人在這個晚上的感受和心情怎么樣?
場面(熙熙攘攘、人山人海，有說有笑……)
心情：興奮，喜悅，緊張……
3、”詩人”交流感受，用相關的詩句抒發(fā)內心的感情。
4、師配以優(yōu)美的語言描述，引導吟詠詩句：
一年一度的七夕乞巧節(jié)又到到了，詩人你和人們一樣來到外面抬頭仰望浩瀚的天空，你禁不住說，(七夕今宵看碧宵)聽說牛郎織女就要在這一天度過河橋來相會，(牽�？棆D女渡河橋)家家戶戶在這個美好的晚上望著圓圓的秋月，乞取織女的心靈手巧(家家乞巧望秋月)，她們穿啊穿啊，在這熱鬧的夜里不知有幾萬條絲線從月光下的針孔穿過(穿盡紅絲風萬條)
三、再讀詩歌，深悟詩情
1、同桌互讀再悟。
2、(配樂)學生可隨樂離位，如臨其境，尋找“節(jié)日的伙伴”對月朗誦。
3、檢查背誦詩歌。
四、指導學習生字
1、自主分析記憶字形：
注意區(qū)別“氣──乞”強調“曉”不要多寫一畫。
2、指導認真寫字，范寫“霄”“屏”。
3、學生選字組詞，說句。
第二課時
《嫦娥》
一、談話導入，簡介詩人
1、教師板書“悲傷”這個詞語，請學生分別說出與這種心情有關的詞語或場面，
2、學生交流收集到的關于李商隱的資料，師相機概括簡介李商隱及其悲情詩：
唐代詩人，一生寫下了許多有名的詩歌如《錦瑟》《無題》《夜雨寄北》，而這些詩歌很多都是反映一種悲傷的感情今天 我們就來學習他的《嫦娥》，生讀題。
(學生靜息，醞釀情感。)
二、情境激情，初讀詩歌，意會詩意
1、播放《二泉映月》《平沙落雁》，生根據(jù)師的描述展開聯(lián)想，產(chǎn)生相應的體驗，并模擬嫦娥做出嘆息狀，悲傷狀：
廣寒宮里，燈寒壁冷，窗外落葉蕭蕭、我望穿秋月，一夜無眠，后羿，后羿你在哪里啊?
2、學生小組交流談談在情境描述中的心情是怎么樣的?
(悲傷，寂寞，后悔)
(出示詩歌)，我們來看看詩人是怎么樣把嫦娥的這種心情描繪出來：
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
學生講關于嫦娥奔月與中秋拜月的習俗由來的民間故事。
3、解決疑難問題，理解關健詞語。
4、“燭影深”“曉星沉” 分別說明了什么?
5、嫦娥此時的心情怎么樣?從詩歌中的哪些句子可以看出?
6、學生試著說說詩歌的大意。
三、指導朗讀，背誦詩歌
1、(配樂)自主練讀詩歌，邊讀邊想象。
2、小組讀，互相指點。
3、指點名讀，師生評議，相機指導讀出節(jié)奏。
4、背誦詩歌。
四、課外拓展
了解李商隱的其它詩歌。
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