《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力。
目標(biāo)之四有點(diǎn)空，不如根據(jù)這單元訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)為“通過人物語言、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)人物，文本的思想”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評價(jià)都源自對“我”的愛，體會(huì)“我”成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【課時(shí)計(jì)劃】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、每個(gè)人都受到過表揚(yáng)和批評，做好了──表揚(yáng)，做錯(cuò)了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
（抓住課題，直奔主題。）
2、讀懂了嗎？
�。ㄊ鞘裁词棺屝“偷系玫搅诉@樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3、找讀母親的話，師范讀：
這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。可分層讓學(xué)生揣摩母親當(dāng)時(shí)的想法：
�、抛プ 傲亮恋摹�、“嚷”、母親語句中的“！”，“摸著”、“笑著”體會(huì)母親的慈愛。
⑵結(jié)合母親對父親的說的話體會(huì)母親鼓勵(lì)的愛。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親贊美兒子的慈愛、高興、鼓勵(lì)、夸張之情。
4、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。（隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語言基本功。）
5、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
（抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“自豪”為學(xué)生正確體會(huì)“精彩極了”的愛做準(zhǔn)備。）
6、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（抓住“最漂亮的、認(rèn)認(rèn)真真、重新、還、滿懷信心”、“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半�！钡润w會(huì)作者焦急、自豪、得意。激起學(xué)生對后面父親做法的思考。）
�、鸥赣H終于回來了，看完時(shí)卻說，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
�、僮プ 叭印斌w會(huì)父親的不屑、不近人情激起學(xué)生思考。這時(shí)可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時(shí)，激起學(xué)生的憤懣。
�、趶母赣H回答母親的話、以及作者幾年后“不得不承認(rèn)”、父親的批語“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望”體會(huì)父愛，“糟糕透了”的作用。這些都可在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生體會(huì)，讀出。
⑵聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）
�、浅鍪揪渥樱P(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)在表情達(dá)意的作用，激起學(xué)生的感情，進(jìn)行思考。）
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：
此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
⑴師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。
⑵合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
�、沁@種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話：
理解“批評也是愛：
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
這一環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入生活中，體現(xiàn)語文與生活的融合。但老師在上課時(shí)漏了此環(huán)節(jié)。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
�。▽ξ易约海槭裁矗亢�，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？（既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了說。）
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。（既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了筆。）
四、總結(jié)
1、看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
2、老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
3、推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
【設(shè)計(jì)理念】
這節(jié)課整體的思路來講是這樣的：一開始時(shí)了解小巴蒂小時(shí)候的故事，然后切入到小巴蒂小時(shí)候和長大后對“精彩極了”和“糟糕透了”的感受的理解，最后聯(lián)系到了“我們”的生活。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，是從人文性這樣的角度來思考的，要把學(xué)語文跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來。只有第一部分巴蒂對兩種不同評價(jià)的`感受的理解，才有后面對父母的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步的理解后面巴蒂對父母的認(rèn)識(shí)。那么這個(gè)認(rèn)識(shí)呢，是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使書本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合。
這堂課上，力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一：
1、刪繁就簡，抓重點(diǎn)文段，重在感悟。
2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結(jié)合。
【課后小結(jié)】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，篇幅較長。是我在太原聽韓英老師上的一節(jié)公開課后，按照其教學(xué)方法搬回來的一節(jié)匯報(bào)課。我從內(nèi)容上把文章分為兩個(gè)部分，在教學(xué)第一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解小巴迪寫了一首詩，父母對其有截然不同的評價(jià)，著重組織學(xué)生抓住描寫小巴迪內(nèi)心感受的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀理解，體會(huì)情感。第二部分，我在學(xué)生自主感悟，合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛�！边@句話來理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。當(dāng)作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)時(shí)，我再讓學(xué)生寫下自己的感言，達(dá)到讀寫結(jié)合。本課的教學(xué)中，如果能在把握好時(shí)間的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生多進(jìn)行有關(guān)句段的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的情感也許能得到進(jìn)一步升華。
【總評】
本節(jié)課確如教師反思中所說，在設(shè)計(jì)上絲絲入扣。但感覺學(xué)生在朗讀中并沒有讀出感情，這是為什么呢？
我覺得是朗讀指導(dǎo)中的問題。文本中的關(guān)鍵段，關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞都不是憑空而有的，蘊(yùn)涵著深意。這其中蘊(yùn)涵著文本的思想、文本中人物在具體語境下的思想、作者的思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，不能僅僅是對詞、句、段的字面上理解，而要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次去理解。如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象，對詞、句、結(jié)構(gòu)的揣摩等，讓學(xué)生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解，從中體會(huì)語言的精妙，從而學(xué)語文、學(xué)做人。
現(xiàn)在老師們在課堂中都非常強(qiáng)調(diào)“讀”，但要讓讀真正達(dá)到實(shí)效，還需要教師在指導(dǎo)上多下功夫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）
�、凇熬蕵O了”和“糟糕透了”意思正好相反；
（大家都預(yù)習(xí)了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評價(jià)呢？我們會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中討論。）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。
（1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙
判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意：哪一個(gè)詞語比較難讀？大家齊讀兩遍�！办t腆、謄寫、歧途”
請同學(xué)們齊讀詞語。
�。�2）大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有解決不了的問題？（生問生答）
三、研讀課文：
1、主要內(nèi)容
師：通過預(yù)習(xí)，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ㄎ移甙藲q的時(shí)候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo)，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價(jià)都是源于對我的愛。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢?請同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個(gè)問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。
3、匯報(bào)：
（一）、我們先來看媽媽的反應(yīng)：
師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應(yīng)？
屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的.嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動(dòng)作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動(dòng)、開心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？
�。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹薄ⅰ芭d奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
4.誰能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）
5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
“我既靦腆，又得意洋洋。”
這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
�。ā霸从趷郏窃诠膭�(lì)我繼續(xù)努力”）
正是出于對我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
（“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。”
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了�！保�
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？
（二）、父親的反應(yīng)
1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？
⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了�！�
�、啤拔铱催@首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來？你體會(huì)到了什么?(批評、嚴(yán)厲)
�。�3）師：遭愛到父親的批評以后，此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)？
①“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！�
師：這一句話是什么描寫？從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的？
�。ㄗ髡叩男那椋簜摹⑹�、難過）
師：正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過。
�。�4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
（三）分角色讀。
師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
（四）講解15-17段。
師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？
請同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。
預(yù)設(shè)：
1、“不過母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀�(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他，有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人，同學(xué)們齊讀“都……提高�！�
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯(cuò)誤的道路。
師：那么請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴(yán)厲的、批評式的愛。（板書：愛）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛會(huì)怎樣？如果只有父親嚴(yán)厲的批評式的愛會(huì)怎樣？
4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？
（五）作業(yè)：小練筆
師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中兩種愛的用心良苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程：
師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)19課
生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”
生齊讀：精彩極了和糟糕透了。
師：從課題讀懂了什么？
生：“糟糕”和“精彩”是反義詞�！皹O”和“透”是近義詞，是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。
師：能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎？指名說說。
師：還了解到了什么？
生：我了解了題目為什么要打引號，是引用父母評價(jià)說的話。
生：“精彩極了”是媽媽對巴迪的詩的評價(jià)，“糟糕透了”是爸爸對巴迪的詩的評價(jià)。
師：課題是引用了兩種截然不同的語言做題目，所以用“和”字連起來�？磥硗瑢W(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真�，F(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。請看屏幕，帶著這兩個(gè)問題自由讀課文。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
【出示】：問題：1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、標(biāo)出自然段序號，把不理解的語句畫出來，與大家討論。
生自由讀課文。
【出示生字】：糟糕興奮謄寫歧途啟迪摟住公司位置自豪奇妙靦腆﹙miǎn tiǎn﹚
檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個(gè)醒？指名說說：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xīng xìng；“謄”和“譽(yù)”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（miǎn tiǎn）等。
二、再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？
【出示】：1、文中主要講了一件什么事？2、按怎樣的順序記敘的？
師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。
師：誰能來說說文中主要講了一件什么事？
生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，長大后巴迪才明白這都是出自于對他的愛。
師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：通過預(yù)習(xí)我知道課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：時(shí)間順序，文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。
三、品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文
師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。
【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1、默讀課文。讀一讀，想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？
2、父親的評價(jià)又是怎樣的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？
3、畫出自己感受最深的句子，畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。
師：（巡視指導(dǎo)）沒讀完的可以繼續(xù)讀。
生讀：【出示】：母親的評價(jià)是：“巴迪，這真是你寫的.嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
生：我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會(huì)寫詩了，很高興又非常驚喜。
師：應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個(gè)詞來讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀）。指讀。誰再來試試？（評價(jià)：還不夠或有點(diǎn)像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語氣。（女生讀）。
這時(shí)候巴迪得到了母親的表揚(yáng)心里充滿了自豪，他如何表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句來。
生答：【出示】：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的�！� “我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！�
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
師：（讀出得意的語氣）指名讀，第三句語氣逐漸加強(qiáng)，讀出那種急切的語氣來。師評價(jià)（很投入）。理解詞語：得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞可以看出他感到很滿足，有點(diǎn)驕傲。之后，他又是這么做呢？
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”
師：受到媽媽表揚(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等！快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價(jià)。萬萬料想不到，父親的評價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
師：（指導(dǎo)朗讀這句話。）這個(gè)巴迪來了當(dāng)頭一棒，滿懷的信心頓時(shí)成了泡影，而且父母也因?yàn)檫@首詩爭吵起來了。我再也受不了了，父親一點(diǎn)也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢？
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊！誰再來讀讀這一段話，指讀（你讀。）
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎？
生：這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎？
生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了，如果爸爸再表揚(yáng)他會(huì)很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。（板書：批評）還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)�！比绻职植粣鬯�，他可以隨便看了一下就可以。（多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。）
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評價(jià)是“精彩極了”目的是為了？
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢？
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。”（板書：鼓勵(lì)）
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
師：（理解很深刻）巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表揚(yáng)，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩爭吵起來，這時(shí)巴迪理解嗎？
生：不理解！
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽？誰來當(dāng)巴迪？老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么？……父母還在為那首詩爭吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評價(jià)？
生：如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受？（可以聯(lián)系實(shí)際說說。）
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了�，F(xiàn)在和老師一起感受文中父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛。記得七八歲的時(shí)候……
生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么？
生：語言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：真好！以后描寫人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛。現(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……
指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)啊！心里特別緊張——
指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩，他對詩的評價(jià)是
生讀：我看這首詩糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛——
生：濕潤了……抬不起來。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——
齊讀。我再也受不了了……爭吵著。
師：同學(xué)們！通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要學(xué)會(huì)正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1、抄寫文中生字，詞語。
2、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度？
3、有感情地朗讀課文。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
一方面關(guān)注語言形式，語文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評價(jià)等語言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實(shí)的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。
關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。
能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評價(jià)包含的愛。
預(yù)設(shè)過程：
一、品讀課題，啟動(dòng)全文
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。
——有兩“個(gè)引號”——干嗎要用引號啊？看過課文嗎？這里的引號表示引用了別人的話。還有什么特別之處？
——“精彩”和“糟透”是一對反義詞！
——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？
——簡直是截然相反，水火不容！
——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！
2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）
巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！
——都是反義詞，都是很矛盾！
——多么有意思�。】粗@樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味��！看來，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個(gè)課題！
二、梳理課文，建構(gòu)框架
這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。
書聲瑯瑯，真會(huì)讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：
靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心
濕潤失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎
誰來讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）
你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。
——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心。“糟糕透了”是父親對我寫的這首小詩的批評，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。
——如果你讀書夠仔細(xì)，你就知道課文中的“我”一直在成長，今天這節(jié)課咱們就來看看成年以前發(fā)生的故事。請你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對我這首詩給出的贊揚(yáng)和批評的句子畫出來，再仔細(xì)琢磨琢磨。聽明白了嗎？
三、見山是山，見水是水
誰找到了？先說說母親的贊揚(yáng)�。S學(xué)生發(fā)言出示）
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
你們找得真準(zhǔn)！請個(gè)同學(xué)來讀讀第一句話。
——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會(huì)關(guān)注前面的提示語，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——咱們再來看看這句話，里面有三個(gè)很有意思的標(biāo)點(diǎn)符號，要知道標(biāo)點(diǎn)符號也會(huì)說話，看看你聽懂了什么？
——第一個(gè)是問號，說明母親覺得巴迪居然能寫這樣的詩很不可思議。第二個(gè)和第三個(gè)是感嘆號，說明母親很激動(dòng)，很驚訝，還覺得很自豪！——明白怎么讀了嗎？
——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。
第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？
——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會(huì)大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”
誰來讀一讀？
——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會(huì)到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！
——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？
——在父親看來，這首詩確實(shí)沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺來。
誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！
四、山不是山，水不是水
同一首小詩，卻是如此截然相反的評價(jià)，肯定是有一個(gè)人說得過分了。你覺得是誰？
——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。比如你覺得是母親贊揚(yáng)得過分了，那就請你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！
估計(jì)1：母親說得太夸張了，贊揚(yáng)得太過分了！——你的依據(jù)是：
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
哪個(gè)詞讓你感覺這首詩糟糕透了？看來這個(gè)母親不懂詩，她根本不知道好的詩是怎樣的，對吧？
——母親也懂詩，但一個(gè)七八歲的'孩子能寫出這樣的詩，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！
——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩��！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！
——我想請問這位母親，你這樣過分地鼓勵(lì)他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。
——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！
那么難道只有母親說得過分嗎？課文開頭有這樣一個(gè)句子：“記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩�！蹦銖倪@句話中讀懂了什么？
——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！
——對于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個(gè)大作家應(yīng)該比母親更加贊賞我，而事實(shí)卻恰好相反！咱們看看父親這樣的批評是不是根本就沒怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
從這個(gè)“讀了幾個(gè)小時(shí)”你能讀懂什么？——不是父親讀的時(shí)間長，而是他自己緊張，才覺得時(shí)間過得很慢�！堑�，這里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會(huì)思考些什么呢？走進(jìn)父親的內(nèi)心里去，你覺得他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
——兒子小小年紀(jì)就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚(yáng)了，我再表揚(yáng)他，他肯定會(huì)驕傲自滿的。——于是最后父親決定狠狠批評批評他！
我想問這位父親，你這樣狠狠批評他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對巴迪有好處嗎？
——只有這樣，巴迪才會(huì)不斷修改，不斷進(jìn)步！
——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評��！
五、山還是山，水還是水
慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對我這首詩的評價(jià)都是言過其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的。——對孩子的愛，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請寫到黑板上。
現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心啊！
你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭論的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）
得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛鼓勵(lì)
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣
這才是爸爸媽媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛�。�
原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會(huì)明白，釋懷了！
可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛的！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡析
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價(jià)是"精彩極了",父親的評價(jià)卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式，課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活,情感體驗(yàn)十分接近，文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，因此,對本課的教學(xué),可以從"悟"字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字,新詞,正確,流利,有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
(第一課時(shí)略,只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程)
1、(板書課題)讀課題,引入新課、讀出"精彩極了"和"糟糕透了"這一對反義短語的對比語氣。
2、學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)(體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式)。
3、自選自讀,體會(huì)重點(diǎn)段落,重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4、出示課件
(1)對"詩只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)"這句話理解正確的兩項(xiàng)是。
A、父親會(huì)寫劇本,但并不懂詩。
B、父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。
C、"我"心情緊張,對時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。
D、"我"急于得到父親的贊賞。
(2)父,母對巴迪同一首詩的評價(jià)截然不同,原因是
A、母親比父親更愛自己的孩子。
B、父親比母親欣賞詩的水平高。
C、母親希望巴迪成為詩人,父親不希望；
D、母親想鼓勵(lì)孩子,父親要鞭策孩子；
(3)"我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)"這句話,"幸運(yùn)"指的是
A、出版發(fā)表了很多小說,劇本；
B、能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告；
C、慈祥的.母親常對"我"說"精彩極了"。
D、嚴(yán)厲的父親總對"我"說"糟糕透了"。
(4)"我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒"這句話中"刮倒"的含義是:_____。
通過學(xué)生思考這些問題,幫助學(xué)生加深對課文重點(diǎn)句子的理解和掌握(必要時(shí)指導(dǎo)朗讀),從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的情感滲透,真正理解"愛"的真諦。
5、質(zhì)疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題、(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用、)
6、加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點(diǎn)撥,朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué),自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們)
7、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。
8、師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字,圖片,典故,事例)
9、學(xué)生總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10、布置開放性作業(yè):同學(xué)們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴(yán)厲的愛,你更想得到哪一種愛呢請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì),怎么樣!
六、課后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景、"關(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解、"
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)、再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí),營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色、
一,要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法、美國教育家杜威說過:"聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)、"本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)、讓學(xué)生在編,說,讀,演,議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛、
二,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受、有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新、課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問、因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺?文體不限,可以是短文,詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助、讓學(xué)生在讀,悟,寫,問,議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已、學(xué)習(xí)感受愛,理解愛,明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理、
三,應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外、"語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展、""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,最重要的因素、倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,讀透教科書上的內(nèi)容,"積累"的量畢竟是有限的為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ),激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一、在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開放性的作業(yè):1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍、2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的
在課堂教學(xué)中針對"自主學(xué)習(xí),悟情悟理"上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助、在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用、
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學(xué)生見面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，時(shí)間雖少，靈感頗多，問題肯定也存在，請各位同行指點(diǎn)。
教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是"精彩極了"，父親的評價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。
教學(xué)過程
課前交流：請指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或?yàn)橥瑢W(xué)們的健康慶幸，加強(qiáng)體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請學(xué)習(xí)委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，有勞你的指點(diǎn)了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因?yàn)闀r(shí)間有限，想請幾位朗讀水平比較高的.同學(xué)先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。
3、聽讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對“我”的第一首詩，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字——愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
三、過渡延伸
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會(huì)到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個(gè)詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。
2、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的.大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流：
�、盼恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜兀空埻瑢W(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、浦该髯x文劃分層次。
（可分為兩部分，也可分為三部分。）
注：在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問題：
教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
1、本組課文單元主題是“父母的愛”，課文通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理的描寫表現(xiàn)父母的愛。選編的四篇課文分別從不同的角度表現(xiàn)了父母的愛，本篇課文是這組課文的第三篇課文，是講讀課文。在讀寫方法上引導(dǎo)學(xué)生了解通過外貌、語言、動(dòng)作、心理的描寫來表現(xiàn)父母的愛的方法。
2、課題中的“精彩極、糟糕透了”在文中幾次出現(xiàn)，每次意義都不相同：第一次是父母對巴迪詩的評價(jià)；第二次是巴迪成長的催化劑；第三、四次出現(xiàn)對他來說是人生的警示語與格言。
3、作者的感情變化：得意揚(yáng)揚(yáng)——迫不及待——傷心痛哭——感到幸運(yùn)——充滿感激
學(xué)生情況：本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。他們對課文中母親的贊揚(yáng)是愛這一點(diǎn)很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，但在賞識(shí)教育中成長的學(xué)生，很難理解父親的批評也是愛。所以理解父親的愛將是教學(xué)課文中的難點(diǎn)之一。
本課書預(yù)計(jì)教學(xué)兩課時(shí)。通過第一課時(shí)的初讀，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道父母對巴迪的兩首詩有著截然不同的評價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)對課文的理解只停留在表面。
本設(shè)計(jì)屬于第二課時(shí)，課堂上如何引領(lǐng)學(xué)生通過語言文字，體會(huì)作者逐漸理解父母的評價(jià)中包含的愛是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生能夠通過畫批的方法，從課文中捕捉自己感受深的詞句或段落，但是理解的深度不夠。課文中含義深刻的句子將是他們理解的難點(diǎn)，課堂上，老師要通過多種方法提供支架。教學(xué)方式：以讀為本，融情于境
教學(xué)手段：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想像，合作交流法。
技術(shù)準(zhǔn)備：根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容，制作ppt演示文稿
教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
1、體會(huì)作者逐漸理解父母不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
2、結(jié)合上下文、生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
3、有感情朗讀課文，背誦課文的最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)：體會(huì)作者逐漸理解父母不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)：體會(huì)課文最后兩段中含義深刻的句子。
4、教學(xué)過程(文字描述)
一、抓住課題，回顧內(nèi)容：
1、回憶題目說特點(diǎn)，用擴(kuò)題法概括課文主要寫了一件什么事？
2、“精彩極、糟糕透了”、“精彩極了、糟糕透了”在題目中出現(xiàn)，在文章中多次、反復(fù)出現(xiàn)，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找它在文章的哪個(gè)自然段出現(xiàn)？并把它勾畫出來。
�。鞔_每次出現(xiàn)在文章中的位置）
【設(shè)計(jì)意圖題目是文章的眼睛，抓住題目表述上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，滲透把握課文主要內(nèi)容的方法，同時(shí)抓住重點(diǎn)語句，把握文章的主線�！�
二、品讀悟情、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
一對短語在文中出現(xiàn)了四次，每一次出現(xiàn)到底有著怎樣不同的含義呢？一同走進(jìn)文章第一部分：
學(xué)習(xí)課文第一部分
理解“精彩極了”和“糟糕透了”的評價(jià)對巴迪心情的巨大影響，感受他的不理解
1、默讀課文的第一部分，用“﹏﹏”畫出描寫我心情的詞句，把感受批注在書上。
2、學(xué)生默讀思考，勾畫句子進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。
3、組織交流，體會(huì)母親帶給我的自信：
預(yù)設(shè)：（1）抓言行——感知贊美源于愛
結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”他摟著我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
①生讀句子，說理解：（抓住神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫體會(huì)母親的贊美）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：體會(huì)“？”和兩個(gè)“！”的作用（指名讀、齊讀）
�。�2）抓言行——感受巴迪迫不及待的心情
導(dǎo)語：母親的贊美、鼓勵(lì)讓巴迪充滿自信，此刻的巴迪是以怎樣的心情等待父親的歸來的。
�、賹W(xué)生讀書勾畫詞語、感受心情
�、趯W(xué)生交流感受：(迫不及待、自豪、滿懷信心、等不及、終于……）
�、劢Y(jié)合學(xué)生說到的“迫不及待”，引導(dǎo)學(xué)生通過合作讀的形式感受巴特急切的心情。
一生讀描寫時(shí)間的句子，全體讀巴迪的表現(xiàn)和心情。
生1：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。生齊：（）
生1：將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，生齊：（）
生1：七點(diǎn)。父親沒有回來。七點(diǎn)一刻。生齊：（）
生1：七點(diǎn)半。生齊：（）
生1：快到八點(diǎn)時(shí)，生齊：（）
師：此刻的巴迪心里緊張極了。
【設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫時(shí)間的句子，感受作者等待父親時(shí)迫不及待的心情，與下文作者聽到父親評價(jià)時(shí)沮喪不堪的心情形成鮮明的對比，從而感受兩種評價(jià)帶給巴迪的不同感受，呼應(yīng)課題，同時(shí)讓學(xué)生感受：可以通過時(shí)間的描寫襯托人物心情的寫作方法�！�
�。�3）品言行——體會(huì)巴迪的難過與沮喪
①此刻巴迪的心里緊張極了，父親給他的到底是怎樣的評價(jià)呢？誰來讀出父親的評價(jià)。（指導(dǎo)讀出嚴(yán)厲的語氣，自我思考為什么這么讀？體會(huì)父親的嚴(yán)厲三層含義——愛兒子、責(zé)愛人、社會(huì)）
�、诿鎸Ω赣H嚴(yán)厲的評價(jià)，巴迪的心情是怎樣的呢？結(jié)合勾畫的詞語說。
�。A(yù)設(shè)：從“頭埋得低地的——緊張——沉重——受不了了——失聲痛哭”看出十分難過）
�、勰男┚渥幼钅鼙憩F(xiàn)巴迪的心情，讀一讀，說一說。
理解句子：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
a你怎樣理解這句話的？（抓住動(dòng)詞理解）
b還可以用哪些動(dòng)詞表示？（變換詞語）
c比較讀這兩句話，你體會(huì)到什么？（句子對比）
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我跑出飯廳，走進(jìn)自己的'的房間，趴到床上失聲痛哭起來。
�。�4）“精彩極了”和“糟糕透了”讓巴迪的心情有了這么巨大的變化，你從中體會(huì)到什么？
�。ò偷蠈Ω改傅脑u價(jià)都沒有真正理解）
【設(shè)計(jì)意圖通過對人物動(dòng)作描寫的品讀，感受巴迪難過的心情，同時(shí)感悟：通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心情的寫作方法�！�
學(xué)習(xí)課文第二部分
（一）理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者成長的催化劑
1、“精彩極了”“糟糕透了”第二次出現(xiàn)在課文中，已經(jīng)是巴迪成年以后，請你找到這樣的句子，讀一讀，體會(huì)這時(shí)的巴迪對父母這樣的評價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)？
a出示句子：
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
b讀這段話，說說巴迪對“精彩極了”“糟糕透了”這句話有了什么新的認(rèn)識(shí)？
【設(shè)計(jì)意圖在語言環(huán)境中理解詞語的意思，從而理解句子，整體感知父母的愛�！�
c這種愛的力量是什么？上文的哪句話能回答這個(gè)問題？
�。▽W(xué)習(xí)15自然段）
“幾年以后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。”
�。ɡ斫猓何以瓉淼脑姴]有母親說的那樣好，母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評價(jià)是對的。）
有一次我鼓起勇氣又一次給父親看了……但是還不是毫無希望（理解父親的評價(jià)是客觀的）
d結(jié)合生發(fā)言引導(dǎo)：為什么說來自母親的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，又會(huì)把人引入歧途？
師讀：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每個(gè)人，都需要來自——生：母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。
追問：母親的鼓勵(lì)——會(huì)讓我（）、會(huì)讓我（）、會(huì)讓我（）
追問：但一味的夸獎(jiǎng)也會(huì)使我（）、（）、（）、（）
e結(jié)合生發(fā)言引讀：“還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
f讀中進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練：小心？
注意？
總結(jié)？
提高？
【設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文和查字典的方法，理解關(guān)鍵詞語的意思，再把詞放到語言環(huán)境中問個(gè)問題，在問題的幫助下，理解句子含義，滲透抓住關(guān)鍵詞句理解句子意思的方法。同時(shí)本句的理解是下一個(gè)難句理解的關(guān)鍵，為后一句的理解起到了鋪路架梁的作用。】
�。ǘ├斫狻熬蕵O了”和“糟糕透了”是作者生活的警示語和人生格言
在那些年，巴迪的耳邊一直響著兩種聲音，請你找到第三次出現(xiàn)“精彩極了、糟糕透了”的自然段，讀一讀說說你的理解的句子。
1、理解“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，……它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
�。�1）先說說這句話中能讀懂什么？
�。�2）針對不理解的問題，提示：它們指什么？
填空練習(xí)：取得成績時(shí)母親常常會(huì)說：精彩極了沾沾自喜時(shí)父親皺著眉頭說：糟糕透了
母親會(huì)說：父親會(huì)說：
母親會(huì)說：父親會(huì)說：
（3）結(jié)合剛才的練習(xí)說一說“刮倒”是什么意思？
�。�4）教師小結(jié)：此時(shí)的“我”已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確地評價(jià)自己，正確對待批評和表揚(yáng)，不會(huì)因失敗而自暴自棄，也不會(huì)因?yàn)槌晒Χ靡馔巍?/p>
�。�5）帶著理解再來讀讀這段。追問：這句話在寫法上還有什么特點(diǎn)嗎？處理“；”和“……”
“；”——表示一對極端評價(jià)的并列，每當(dāng)聽到“精彩極了”的評價(jià)時(shí)，我就會(huì)想到父親的評價(jià)“糟糕透了”。提醒我不要驕傲，自己還有很多不足。
‘……’——省略的是什么？你是根據(jù)什么這樣說的？（它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來。）
追問：這兩個(gè)詞語的反復(fù)出現(xiàn)，讓你感受到了什么？（父母的評價(jià)對巴迪的一生的警示作用。）
2、這時(shí)的巴迪對母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”又有了什么理解？——突出愛
你怎么理解巴迪父母對他的愛？
補(bǔ)充材料：正是因?yàn)榘偷蠈Ω改冈u價(jià)有了正確的認(rèn)識(shí)，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。結(jié)合你搜集的資料說一說。
所以成年后的巴迪對父母充滿了感謝。讓我們帶著這樣的感受都來讀一讀最后一段。會(huì)背的同學(xué)可以試著背一背。
出示：我從心里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
3、巴迪理解了父母的評價(jià)，你是否理解了父母或師長對你的愛？（結(jié)合事例來寫一寫）
【設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用理解詞語、填空拓展、抓住關(guān)鍵（標(biāo)點(diǎn)）來理解課文。并且讀寫結(jié)合，及時(shí)抓住動(dòng)作神態(tài)語言這一訓(xùn)練點(diǎn)得到及時(shí)運(yùn)用，訓(xùn)練寫作，同時(shí)在此過程中拓展延伸到自己的父母，使學(xué)文和做人兩方面有機(jī)結(jié)合起來�！�
三、總結(jié)全文、拓展延伸
1、學(xué)完了課文，相信你對愛有了更為寬泛的理解，請你仿照這樣的句式說一說：
愛是慈祥的笑容，愛是批評的話語。
愛是，愛是。
2、回應(yīng)課題：再讀課題，你有了哪些更深的理解？
3、課文在寫法上有什么特點(diǎn)？（內(nèi)在的對立統(tǒng)一,外在的對融合）
四、布置作業(yè)、遷移內(nèi)化
1、背誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段
2、生活中你感受到批評、表揚(yáng)、嚴(yán)厲、欣賞……都是愛了嗎？你一定有過這樣的生活經(jīng)歷吧？選取你感受深的一件事寫下來。要通過描寫人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等把事情寫具體。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物的語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
出示生字詞：
糟糕啟迪摟住自豪
謄寫位置公司奇妙
出版慈祥歧途謹(jǐn)慎靦腆
1、指名讀。
2、小老師讀。
3、自由讀，想想你要提醒同學(xué)們注意哪一個(gè)字？
三、初讀課文，整體感知
1、下面請同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、快速瀏覽一下課文，想一想如果將課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分，該怎樣分？
過渡：現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)作者童年的故事這部分。
四、品詞品句，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┯媚銈兿矚g的`方式來讀課文1？14自然段，邊讀邊想當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親和父親的表現(xiàn)是怎樣的？分別用和～～～劃出來；聽了父母親的評價(jià)，“我”的表現(xiàn)各是怎樣？分別用和〔〕劃出來。
1、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親的表現(xiàn)是怎樣的？我的表現(xiàn)又是怎樣？
2、談體會(huì)。
3、指導(dǎo)朗讀
4、師：聽了母親的贊揚(yáng)，巴迪的確既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，文中還有哪些句子表現(xiàn)巴迪有點(diǎn)驕傲呢？
5、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作讀。
�。ǘ└赣H終于回來啦，父親是怎樣評價(jià)巴迪寫的詩呢？巴迪有什么表現(xiàn)呢？
1、匯報(bào)，談體會(huì)
2、指導(dǎo)朗讀
�。ㄈ┩瑢W(xué)們，同是一首詩，母親認(rèn)為“精彩極了”而父親卻認(rèn)為“糟糕透了”的原因是什么？
1、匯報(bào)
2、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作分角色朗讀
（四）發(fā)揮想象，進(jìn)行寫的訓(xùn)練：
試想一下，如果父母親一致稱贊我寫的詩精彩極了，結(jié)果會(huì)怎樣？如果父母親一致批評我寫的詩糟糕透了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
請把你自己喜歡的句子背誦下來。
板書：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
表批
揚(yáng)評
母親父親
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2、讀中體會(huì)作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動(dòng)；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語的形象。
3、有感情地朗讀課文。
4、背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）
師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)定目標(biāo)
師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
面對母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的.評價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
�。ìF(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了�！币粋�(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”），再指一生讀，齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）
生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評價(jià)了嗎？
生：……
師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？
生：……。
師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？
生：……
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？
指生讀結(jié)尾。
�。ㄟ@些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——
學(xué)生齊讀。
師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——
生讀
�。ㄈ┗仡櫿w
師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
生說。
（四）感悟作者的寫法
師：父母之愛我們是通過這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來的，大家想一想，這兩個(gè)評價(jià)是對人物的哪方面描寫？
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動(dòng)呀！
�。ㄎ澹⿲W(xué)生總結(jié)
�。┎贾米鳂I(yè)
1、課外閱讀《愛的教育》
2、小練筆：書104頁的小練筆
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊�，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】cai課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗(yàn)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評價(jià)的語言
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）
議：對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）
母親的評價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì)：兩種評價(jià)對作者的作用
小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評價(jià)真的是“糟糕透了”！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評價(jià)方式的利與弊）
�。ǘ┳詫W(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
�。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴�。�
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！
三：反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的.旋律）
�。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華�。�
四：總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
贊美愛批評
鼓勵(lì)警告
堅(jiān)持寫作學(xué)著修改
幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)理念
父母之言，或褒或貶，皆藏愛意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。
2、結(jié)合場景和細(xì)節(jié)描寫，了解父母對同一首詩不同評價(jià)的原因。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說說對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合場景和細(xì)節(jié)描寫，了解父母對同一首詩不同評價(jià)的原因。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，說說對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
四、教學(xué)過程：
板塊一：破題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)評價(jià)矛盾
1、破題：對比“精彩極了”和“糟糕透了”，生發(fā)現(xiàn)評價(jià)矛盾。
2、導(dǎo)入：這組截然不同的評價(jià)語為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在課文標(biāo)題上呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，探尋其中的故事。
板塊二：研讀課文，聚焦評價(jià)場景
1、小老師范讀生詞，生跟讀。
2、生快速默讀課文，思考：課文寫了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？
3、課文主要講了一件什么事？用上課文里的這些詞語說一說：
童年
截然不同
評價(jià)
巨大影響
愛
4、聚焦場景，以讀促悟：
“多美的詩啊！精彩極了！”
�。�1）當(dāng)小巴迪寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的？
�。�2）出示句子，從這句話你體會(huì)到了什么？是從哪里感受到的？
�。A(yù)設(shè)：動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫）
�。�3）指導(dǎo)朗讀母親的話。
“我看這首詩糟糕透了！”
�。�1）面對同一首小詩，父親又是怎么說、怎么做的？
�。�2）不僅如此，他還有一句更傷人的話，請你找出來。
（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話？
5、角色扮演，還原場景
（1）出示父母爭執(zhí)場景，生分小組扮演朗讀。
�。�2）聽到父親這樣的`批評，如果你是小巴迪，你會(huì)有什么感覺？
�。�3）對比句子，引導(dǎo)體會(huì)動(dòng)作描寫的細(xì)致。
板塊三：聯(lián)系生活，理解愛的表達(dá)
成長反思，感受變化
�。�1）自由朗讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父親的評價(jià)了嗎？
�。�2）成年后的巴迪，又是如何看待父母的愛的呢？默讀第16、17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的句子，在句子旁邊批注自己的感受。
2、簡介作者，寫獲獎(jiǎng)感言。
感謝我的母親，____________________________________________。
感謝我的父親，____________________________________________。
3、聯(lián)系生活，感悟愛意。
�。�1）師總結(jié)本單元課文：父母不同的言語、行為都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，說一說你的經(jīng)歷，以及你從中體會(huì)到父母對你怎樣的愛。
4、師小結(jié)：希望每位同學(xué)都能從表揚(yáng)聲中汲取力量，從批評聲中找到方向，讓自己的人生之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【課程目標(biāo)】
1、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對父母的評價(jià)的理解
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，引趣
1、出示課題。
2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號嗎？
3、父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的.？
4、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
1、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
2、交流。
相機(jī)板書：
靦腆而得意受不了痛哭
一直寫作學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？
請大家自主讀書，寫出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。
四、精讀體會(huì)，深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過讀表達(dá)出來嗎？
小結(jié)：
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。
五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？
你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
1、結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。
2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
愛
靦腆而得意受不了痛哭
一直寫作學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。
2、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)會(huì)正確對待別人的評價(jià)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示兩幅圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
2、你在這兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這兩句截然相反的評價(jià)怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的.呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文，了解大意
大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事情？
三、深入課文，感受愛意
對于父母不同的評價(jià)，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
1、出示句子：
我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
找出這份幸運(yùn)，用文中的一句話來表示。
�。ㄎ覐男牡桌镏馈ⅰ熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。）
2、討論：
為什么說“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛？
3、討論：
為什么說“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛？
4、從“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！敝械摹霸絹碓健斌w會(huì)“我”理解的過程。
聯(lián)系作者的簡介體會(huì)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
5、深化愛，朗讀最后一句話。
四、課外延伸，表達(dá)愛意
寫下你最想說的話，表達(dá)自己對身邊人的愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？
二、品讀課文，體會(huì)主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。
2、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的.第一首詩后，都鼓勵(lì)，或是都批評，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文，把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
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