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小學(xué)六年級《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)定位
本次學(xué)生習(xí)作教學(xué)隸屬于教材第七單元。要求學(xué)生能聯(lián)系單元《風(fēng)俗世情》學(xué)習(xí)，學(xué)會用自己的眼睛觀察上海大都市一角，并能用明白暢達(dá)的語言表達(dá)自己的所見所聞、所思所感，以文字的形式表達(dá)自己城市的熱愛。就寫作雙基要求而言，要求學(xué)生能準(zhǔn)確運用融情于景的寫作方法，鞏固作文寫作審題、小標(biāo)題、選材、寫作空間順序等技能。
二、學(xué)情分析
能力：（1）缺乏必要的閱讀量，限制了能用明白暢達(dá)的文學(xué)語言表達(dá)自己所見所聞的作文基本要求。（2）課外閱讀的面不廣，對作文中文章中心的提煉、概括和命題作文的題干解析容易發(fā)生誤讀或狹隘化。（3）缺乏必要的觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，學(xué)用之間缺少有效聯(lián)結(jié)，綜合運用語文寫作技巧的能力薄弱。（4）語文基礎(chǔ)能力較差，思維單一，語句晦澀。錯句、錯字、錯標(biāo)、錯誤的修辭手法、段落安排是作文學(xué)習(xí)中最顯現(xiàn)的特征。
學(xué)力：（1）對作文寫作普遍存有畏懼心態(tài)。（2）社會生活簡單，且不愿走入生活，深入觀察豐富多彩的社會變化。（3）無主動“用筆抒寫生活、抒發(fā)情感”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）抄襲范文現(xiàn)象嚴(yán)重。
三、解決策略
1、努力激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在課堂教學(xué)中，結(jié)合第二單元教學(xué)中的小標(biāo)題運用，啟發(fā)學(xué)生化解《我最熟悉的上海一角》寬泛的命題，讓學(xué)生能從自己身邊的一個場景、一座建筑展開寫作，克服畏難情緒，做到有物可寫。
2、進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計。編制一指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物的寫作綱要，讓學(xué)生通過親自觀察，捕捉生活中真實的人與事的細(xì)節(jié)，從素材上為本課題的寫作做好準(zhǔn)備。
3、改變教學(xué)模式。從傳統(tǒng)作文教學(xué)以課堂為主的“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課外實踐為主、教師指導(dǎo)為輔、注重學(xué)生自得為要”的新格局。即將傳統(tǒng)的作文教學(xué)以重教法轉(zhuǎn)化成重學(xué)法。
4、改變評價模式。我們要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)中僅對學(xué)生最后成文作品給一評語、定一分?jǐn)?shù)的簡單做法，將評價的重心放在學(xué)生習(xí)得的過程上；教師的指導(dǎo)也要改變班授課的模式，最好能以一對一面批的形式進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解并基本掌握觀察法（用自己的感官進(jìn)行的直接體驗）中的空間、邏輯方法。
2、鞏固作文寫作中的選材、小標(biāo)題的運用、融情于景等寫作方法技能運用。
3、通過習(xí)作訓(xùn)練，提升自己的寫作興趣與寫作能力；通過對寫作對象的觀察、描述，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對城市家鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生固有思維方法與科學(xué)觀察法之間的矛盾。
2、作文寫作中的“以小見大”的技巧與概括能力。
教學(xué)過程
一、提出課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《導(dǎo)學(xué)設(shè)計》的實踐
1、提出課題時，可先給學(xué)生講一個笑話（上海某中學(xué)，有位老師給學(xué)生出了一道作文題目：上海一角。 有一個學(xué)生不假思索就揮筆疾書：“今天的上海，一角錢連半片薄面包都買不到！”）引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、題干審題輔導(dǎo)：主干（一角）；限定（上海、我、熟悉的）。
3、主干輔導(dǎo)：“一角”的什么？景——人與物的關(guān)系；情——我與景的關(guān)系。
4、分發(fā)《導(dǎo)學(xué)設(shè)計》，在學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上，糾正一些錯誤、片面的認(rèn)識，并提出完成導(dǎo)學(xué)的要求：時間，一周之內(nèi)：字?jǐn)?shù)，盡可能地多：方法，獨立或合作完成；內(nèi)容：真實可信。
5、建議學(xué)生觀察地點要多選擇繁忙的街道口、有一定歷史價值的老建筑、能代表改革開放后成就的新居民區(qū)、新校園等。
6、指導(dǎo)學(xué)生要處理好觀察時的虛實關(guān)系、部分與整體的關(guān)系、過去與現(xiàn)在的關(guān)系，強調(diào)：以眼前眼見為主，以其他聯(lián)想為輔。
二、學(xué)生自我安排時間，完成《導(dǎo)學(xué)設(shè)計》。
若時間允許，可組織學(xué)生集體進(jìn)行觀察活動。
三、進(jìn)行一對一的面批，糾正學(xué)生在觀察過程中可能出現(xiàn)的不具體、不詳細(xì)、不全面等問題，啟發(fā)學(xué)生如何將觀察的素材進(jìn)行有效提煉，最終形成作文的中心。對不符要求的觀察記錄要求學(xué)生重新完成。
1、重點檢查、輔導(dǎo)學(xué)生在觀察時的多角度（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）紀(jì)錄；
2、作文中心的提煉。避免過分拔高或其他消極、不健康的傾向出現(xiàn)。
3、副標(biāo)題的精煉（能點明中心或有象征意義；字?jǐn)?shù)盡量不超過7個）
四、組織學(xué)生在課堂內(nèi)根據(jù)觀察的記錄完成習(xí)作。
當(dāng)堂40分鐘內(nèi)完成；允許學(xué)生在事先完成的基礎(chǔ)上，再加以修改、潤色后謄寫。
五、教師集中批改，并有較好的作品進(jìn)行講評、在班內(nèi)張榜展示；對不符要求的學(xué)生作品則進(jìn)行個別輔導(dǎo)、修改，爭取通過。
1、教師作文批改要站在學(xué)生的角度上，以課程大綱規(guī)定的小學(xué)生作文要求（把想說的話寫清楚，無明顯的錯字、錯句，內(nèi)容積極健康）為準(zhǔn)�？芍唤o分，不加評語，以加快批閱的速度。
2、學(xué)生較好習(xí)作的講評，側(cè)重于文本本身。如好詞、好句，曼妙的聯(lián)想、修辭。當(dāng)然，對能較好展現(xiàn)作文寫作“以小見大”特征的文章則要大力推薦。班內(nèi)張榜展示學(xué)生的作品，則分為兩個部分，一是好作品，二是較為詳細(xì)的觀察記錄，盡可能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的寫作積極性。
3、對少數(shù)不符要求的學(xué)生作品，要仔細(xì)分析其困難的原因。如字?jǐn)?shù)不足的，可采取教師根據(jù)其觀察記錄代講，學(xué)生聽寫的方法；選材混亂的，則幫助他們明確文章中心，理順?biāo)悸�，分析記錄材料的相互關(guān)系。
幾點感悟：
1、作文教學(xué)要融入到課文文本教學(xué)之中。在低年級學(xué)生段盡量不要單列課時，講解作文的寫作技巧，寫作方法。
2、盡可能鼓勵學(xué)生自由作文�？梢罁�(jù)作文單元教學(xué)的主要要求，允許學(xué)生自主命題。
3、擴大學(xué)生的閱讀量。作文課可抽出一定的量，開設(shè)經(jīng)典作品賞析，以具體的實例讓學(xué)生知曉描寫、議論、抒情等寫作手法運用的奧妙。
4、要盡可能地讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)完成一篇出色的作品，以激發(fā)學(xué)生的自信心。
5、教師要改變自己裁判員的角色定位，可以自己先預(yù)寫一篇同題作文，讓學(xué)生來批改、打分，身先示范，來消除學(xué)生對寫作的畏懼心態(tài)。
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